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正文內(nèi)容

20xx小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題含答案(編輯修改稿)

2025-11-04 12:59 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地看著這個(gè)男孩,從衣著來(lái)看,他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己,男孩問道:“先生,這是你的車嗎?” “是啊,”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō),“這是我哥哥給我的圣誕禮物。” 男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望??” 保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” 保羅吃驚地看著這個(gè)男孩,不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車 一圈嗎?”“當(dāng)然,我非常愿意?!?車開了一段路,男孩轉(zhuǎn)過身來(lái),眼睛里閃著亮光,說(shuō)道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑,他理解男孩的想法:坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。但是,保羅又錯(cuò)了?!奥闊┠惆衍囃T谂_(tái)階那里,等我一下,好嗎?”男孩跳下車,三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車,說(shuō):“看見了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)?,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的。問題(一):請(qǐng)概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)問題(二):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(三):設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。(15分)27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答。問題(一):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問題(二):根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教育的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西?能。2.A【解析】注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi),把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。專家點(diǎn)撥本題的D項(xiàng)較有迷惑性,但考生只要準(zhǔn)確掌握了注意分配和注意轉(zhuǎn)移的概念,就可以作出區(qū)分并選出正確答案。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi),把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上,而注意轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時(shí),注意從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一對(duì)象或活動(dòng)上。由此可見,注意分配面向的是多個(gè)對(duì)象或活動(dòng),而注意轉(zhuǎn)移面向的是一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)。3.B【解析】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。4.A【解析】說(shuō)服教育法主要是通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道,使學(xué)生明白事理,分清是非,以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。5.D【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個(gè)著名的教育方法:是以集體為教育對(duì)象,通過集體來(lái)教育個(gè)人的教育方法,使教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。6.A【解析】奧蘇伯爾把動(dòng)機(jī)分為三種:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要,要求掌握知識(shí)的需要,以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身,是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。專家點(diǎn)撥奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成:(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo),從知識(shí)的獲得中得到滿足,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身,而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源,這是一種間接的學(xué)習(xí)需要,屬于外部動(dòng)機(jī)。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出:來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要,通常在年齡小的學(xué)生身上比較常見。7.A【解析】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。8.C【解析】平行管理指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。9.A【解析】班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行,對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響,其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率,以利于更有效地開展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。10.C【解析】本題考查思維的特征,從“隨機(jī)應(yīng)變”可以看出考查的是思維的靈活性。專家點(diǎn)撥思維的品質(zhì)包括:(1)思維的敏捷性,即思維的速度快、效率高;(2)思維的靈活性,即思路廣、靈巧度高;(3)思維的抽象性,即邏輯性強(qiáng)、善于歸納概括、能深挖事物的本質(zhì)。11.C【解析】題干中所述的同 時(shí)從事兩種活動(dòng)體現(xiàn)了注意的分配。12.D【解析】運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。13.D【解析】埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法,認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的,不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。專家點(diǎn)撥情緒輔導(dǎo)方法也稱理性一情緒療法、ABC理論,由埃利斯提出。這是一種十分有應(yīng)用價(jià)值的心理輔導(dǎo)方法,因此在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn),而且各種題型都有??忌枰私庠摲椒ǖ幕居^點(diǎn)、基本步驟,了解A、B、C分別代表什么,以及常見的不合理觀念包括哪些等。14.D【解析】欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動(dòng)體驗(yàn)客觀事物的真善美的教學(xué)方法。15.C【解析】A、B、D項(xiàng)的理解均有誤。16.C【解析】21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本觀念是:小學(xué)數(shù)學(xué)新課程應(yīng)“突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”,“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。17.C【解析】學(xué)生的發(fā)展具有可塑性,因?yàn)閷W(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期,也是他們的品德、人格、價(jià)值觀的形成時(shí)期,各方面都尚未定型,極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對(duì)方法,就可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,從而使得學(xué)生不斷進(jìn)步。專家點(diǎn)撥沈從文從經(jīng)常逃學(xué)到成為杰出作家的經(jīng)歷說(shuō)明,學(xué)生并不是一成不變的,具有極大的可塑性。本題的D項(xiàng)較有迷惑性,考生可以仔細(xì)分析。差異性是指每個(gè)學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都是不同的,而題干只是提到了沈從文受到老師的激勵(lì)而改變,因此屬于可塑性。18.B【解析】思維的靈活性是指思維活動(dòng)能夠根據(jù)客觀情況的變化而變化的品質(zhì)。19.B【解析】外部動(dòng)機(jī)是指那種不是由活動(dòng)本身引起,而是由與活動(dòng)沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)。題干中學(xué)生不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣,而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣,因此屬于外部動(dòng)機(jī)。20.B【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。二、簡(jiǎn)答題 21.【答案要點(diǎn)】談話法也叫問答法,它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。教師在運(yùn)用談話法時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。(2)提出的問題要明確,能引起思維的活躍,即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性,問題的難易要因人而異。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié),使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化,并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí),幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。22.【答案要點(diǎn)】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有:(1)明確的教學(xué)目的。(2)正確的教學(xué)內(nèi)容。(3)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書。(5)組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。專家點(diǎn)撥本題屬于識(shí)記性題目。由于條目比較多,可能不容易記住。在記憶時(shí),考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個(gè)方面進(jìn)行記憶,對(duì)每方面的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。23.【答案要點(diǎn)】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后,在教學(xué)的影響下,想象 有了進(jìn)一步的發(fā)展。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展。(2)小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加。(3)小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。三、材料分析題24.【答案要點(diǎn)】(1)營(yíng)造和諧氛圍,實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動(dòng)不僅有知識(shí)信息的傳遞,更需要情感的交流。本教學(xué)片段中,師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對(duì)話環(huán)境,給予學(xué)生一句句充滿贊揚(yáng)和信任的評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”,激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),大膽表達(dá)自己的算法。(2)尊重學(xué)生,實(shí)現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要給予學(xué)生自主探索的空間,讓學(xué)生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā),探索不同的計(jì)算方法,這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化,也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)他們探索不同的方法,使他們?cè)谧灾魈剿?、大膽猜測(cè)、互動(dòng)交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)成功的快樂。本教學(xué)片段中,教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計(jì)算方法。同時(shí),使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開,從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。(3)注重過程與方法,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成?!白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一,也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。本教學(xué)片段中,教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計(jì)算方法,并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,體驗(yàn)怎樣算,為什么要這樣算的思維過程,使學(xué)生既學(xué)到知識(shí),掌握計(jì)算的技能,又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。25.【答案要點(diǎn)】問題(一):該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映,學(xué)生在知識(shí)水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個(gè)性傾向等方面彼此之間有一定的差異,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會(huì)”,而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而,堅(jiān)持因材施教原則,可以使教師的教學(xué)工作更有成效。問題(二):貫徹因材施教原則,應(yīng)該做到:①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育;③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 以第27題為例: 27.【參考設(shè)計(jì)】 問題(~): 1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)①能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和詞組:friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet ②能聽懂會(huì)說(shuō)Myfriendisstrong.Hehasshorthair?③會(huì)用longhair.shorthair,thin,strong,quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。(2)過程與方法目標(biāo) 體驗(yàn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流;體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 在輕松的課堂氛圍中,學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個(gè)人,增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)(1)句型:Who’dhe/she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯:hair,thin,strong,quiet 問題(二):一、熱身/復(fù)習(xí)(Warmin9—up/Revision)1.猜謎語(yǔ)。(教師說(shuō),學(xué)生猜)It’ssobig.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(Anelephant)It’ ssmall.Ithastwolongears.Whatisit?(Arabbit)2.教師出示猴子和兔子的圖片,啟發(fā)學(xué)生說(shuō): Themonkeyhasalongtail.Therabbit hasashorttail.教師再出示長(zhǎng)頸鹿和梅花鹿的圖片,讓學(xué)生說(shuō)出:It’stall.It’sshort. 3.復(fù)習(xí)單詞big,small,long,short,tall,并說(shuō)出中文意思。二、呈現(xiàn)新課(Presentation)1.教師出示ChenJie的面具,問:Whoisshe? 學(xué)生回答:ChenJie. 教師說(shuō):Shehaslonghair.(一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)教師出示Amy的面具,問:Whoisshe? 學(xué)生回答:Amy.教師說(shuō):Shehasshorthair.(一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)教師同時(shí)拿著兩個(gè)面具,說(shuō):ChenJieandAmyarefriends.Theyarefriends.2.讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說(shuō):Shehaslonghair.Shehasshorthair.They arefriends. 3.讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說(shuō):Shehaslonghair.Hehasshorthair.教師出示單詞卡教讀longhair,shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)4.教師出示Sarah和MissWhite 的面具,問Whoisshe? 學(xué)生答:Sarah,MissWhite.教師把面具貼到黑板上相應(yīng)的單詞前,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出:She haslonghair.Shehasshorthair.5.教師指著班里很瘦和長(zhǎng)得很健壯的同學(xué)說(shuō):Sheisthin.Heisstrong.并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說(shuō)這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學(xué)生在讀thin時(shí),注意咬舌尖兒。6.教師出示ZhangPeng和Mr.Black的面具,并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前,讓學(xué)生說(shuō)出:Heisstrong.Heisthin. 7.教師把右手的食指放在嘴上,做出讓學(xué)生安靜的動(dòng)作,讓學(xué)生說(shuō)出單詞quiet。并出示單詞卡,讓學(xué)生認(rèn)讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個(gè)單詞前,讓學(xué)生說(shuō)出:Sheisquiet.讓學(xué)生翻譯中文。8.教師導(dǎo)入課文對(duì)話:Johnhasafriend.你能根據(jù)他的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?讓學(xué)生觀看課件,教師問:Whoishe?(板書)9.聽錄音帶,跟讀對(duì)話。10.教師:你能根據(jù)我的描述猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?Myfriendisthin.Shehaslonghair. Whoisshe?(板書)11.讓學(xué)生模仿課文對(duì)話來(lái)描述黑板上所貼出的人物,讓大家猜。三、趣味操練(Practice)Let’Sfindout教師出示第一組單詞:hair,eyes,ears,nose,mouth 教師出示第二組單詞:long,short,big,small 教師出示第三組單詞:thin,strong,quiet,cute,tall,short四、擴(kuò)展性活動(dòng)(Add—activities)教師讓學(xué)生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽,然后讓大家看著畫像,由自己來(lái)描述
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