【文章內(nèi)容簡介】 使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。5．D【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個(gè)著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個(gè)人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。6．A【解析】奧蘇伯爾把動(dòng)機(jī)分為三種：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。專家點(diǎn)撥奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，通常在年齡小的學(xué)生身上比較常見。7．A【解析】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。8．C【解析】平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。9．A【解析】班級管理對于班級活動(dòng)的順利進(jìn)行，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，以利于更有效地開展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。10．C【解析】本題考查思維的特征，從“隨機(jī)應(yīng)變”可以看出考查的是思維的靈活性。專家點(diǎn)撥思維的品質(zhì)包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高；(2)思維的靈活性，即思路廣、靈巧度高；(3)思維的抽象性，即邏輯性強(qiáng)、善于歸納概括、能深挖事物的本質(zhì)。11．C【解析】題干中所述的同 時(shí)從事兩種活動(dòng)體現(xiàn)了注意的分配。12．D【解析】運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。13．D【解析】埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。專家點(diǎn)撥情緒輔導(dǎo)方法也稱理性一情緒療法、ABC理論，由埃利斯提出。這是一種十分有應(yīng)用價(jià)值的心理輔導(dǎo)方法，因此在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，而且各種題型都有。考生需要了解該方法的基本觀點(diǎn)、基本步驟，了解A、B、C分別代表什么，以及常見的不合理觀念包括哪些等。14．D【解析】欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)客觀事物的真善美的教學(xué)方法。15．C【解析】A、B、D項(xiàng)的理解均有誤。16．C【解析】21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本觀念是：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程應(yīng)“突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”，“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。17．C【解析】學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，因?yàn)閷W(xué)生正處于長知識、長身體的時(shí)期，也是他們的品德、人格、價(jià)值觀的形成時(shí)期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對方法，就可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使得學(xué)生不斷進(jìn)步。專家點(diǎn)撥沈從文從經(jīng)常逃學(xué)到成為杰出作家的經(jīng)歷說明，學(xué)生并不是一成不變的，具有極大的可塑性。本題的D項(xiàng)較有迷惑性，考生可以仔細(xì)分析。差異性是指每個(gè)學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都是不同的，而題干只是提到了沈從文受到老師的激勵(lì)而改變，因此屬于可塑性。18．B【解析】思維的靈活性是指思維活動(dòng)能夠根據(jù)客觀情況的變化而變化的品質(zhì)。19．B【解析】外部動(dòng)機(jī)是指那種不是由活動(dòng)本身引起，而是由與活動(dòng)沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。題干中學(xué)生不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動(dòng)機(jī)。20．B【解析】品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定。二、簡答題 21．【答案要點(diǎn)】談話法也叫問答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。教師在運(yùn)用談話法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。(2)提出的問題要明確，能引起思維的活躍，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。22．【答案要點(diǎn)】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：(1)明確的教學(xué)目的。(2)正確的教學(xué)內(nèi)容。(3)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。(5)組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。專家點(diǎn)撥本題屬于識記性題目。由于條目比較多，可能不容易記住。在記憶時(shí)，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個(gè)方面進(jìn)行記憶，對每方面的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。23．【答案要點(diǎn)】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象 有了進(jìn)一步的發(fā)展。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展。(2)小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加。(3)小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。三、材料分析題24．【答案要點(diǎn)】(1)營造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動(dòng)不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚(yáng)和信任的評價(jià)，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。(2)尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，探索不同的計(jì)算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化，也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動(dòng)交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)成功的快樂。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計(jì)算方法。同時(shí)，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。(3)注重過程與方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計(jì)算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，掌握計(jì)算的技能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。25．【答案要點(diǎn)】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個(gè)性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會”，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而，堅(jiān)持因材施教原則，可以使教師的教學(xué)工作更有成效。問題(二)：貫徹因材施教原則，應(yīng)該做到：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 以第27題為例： 27．【參考設(shè)計(jì)】 問題(～)： 1．教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)①能聽、說、認(rèn)讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet ②能聽懂會說Myfriendisstrong．Hehasshorthair?③會用longhair．shorthair，thin，strong，quiet等詞簡要描述一個(gè)人的模樣和特征。(2)過程與方法目標(biāo) 體驗(yàn)用所學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)和交流；體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個(gè)人，增強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。2．教學(xué)重點(diǎn)(1)句型：Who’dhe／she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet 問題(二)：一、熱身／復(fù)習(xí)(Warmin9—up／Revision)1．猜謎語。(教師說，學(xué)生猜)It’ssobig．Ithasalongnoseandashorttail．Whatisit?(Anelephant)It’ ssmall．Ithastwolongears．Whatisit?(Arabbit)2．教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說： Themonkeyhasalongtail．Therabbit hasashorttail．教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說出：It’stall．It’sshort． 3．復(fù)習(xí)單詞big，small，long，short，tall，并說出中文意思。二、呈現(xiàn)新課(Presentation)1．教師出示ChenJie的面具，問：Whoisshe? 學(xué)生回答：ChenJie． 教師說：Shehaslonghair．(一邊說一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)教師出示Amy的面具，問：Whoisshe? 學(xué)生回答：Amy．教師說：Shehasshorthair．(一邊說一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)教師同時(shí)拿著兩個(gè)面具，說：ChenJieandAmyarefriends．Theyarefriends．2．讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說：Shehaslonghair．Shehasshorthair．They arefriends． 3．讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說：Shehaslonghair．Hehasshorthair．教師出示單詞卡教讀longhair，shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)4．教師出示Sarah和MissWhite 的面具，問Whoisshe? 學(xué)生答：Sarah，MissWhite．教師把面具貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，鼓勵(lì)學(xué)生說出：She haslonghair．Shehasshorthair．5．教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學(xué)說：Sheisthin．Heisstrong．并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學(xué)生在讀thin時(shí)，注意咬舌尖兒。6．教師出示ZhangPeng和Mr．Black的面具，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學(xué)生說出：Heisstrong．Heisthin． 7．教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動(dòng)作，讓學(xué)生說出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個(gè)單詞前，讓學(xué)生說出：Sheisquiet．讓學(xué)生翻譯中文。8．教師導(dǎo)入課文對話：Johnhasafriend．你能根據(jù)他的描述猜出這個(gè)人是誰嗎?讓學(xué)生觀看課件，教師問：Whoishe?(板書)9．聽錄音帶，跟讀對話。10．教師：你能根據(jù)我的描述猜出這個(gè)人是誰嗎?Myfriendisthin．Shehaslonghair． Whoisshe?(板書)11．讓學(xué)生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。三、趣味操練(Practice)Let’Sfindout教師出示第一組單詞：hair，eyes，ears，nose，mouth 教師出示第二組單詞：long，short，big，small 教師出示第三組單詞：thin，strong，quiet，cute，tall，short四、擴(kuò)展性活動(dòng)(Add—activities)教師讓學(xué)生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣，看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。1．以“以兒童為中心”觀點(diǎn)著稱的教育家是（）。A．杜威 B．赫爾巴特 C．洛克 D．盧梭2．英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A．外鑠論的觀點(diǎn) B．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) C．多因素論的觀點(diǎn) D．反映論的觀點(diǎn) 3．主張“紳士教育”的教育家是（）。A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克4．社會自我基本成熟的時(shí)期在（）。A．嬰兒期 B．幼兒期 C．童年期 D．少年期5．皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。A．抽象思維 B．概括思維 C．形象思維 D．邏輯思維6．主動(dòng)感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是（）。A．培養(yǎng)自立性 B．培養(yǎng)主動(dòng)性 C．培養(yǎng)勤奮感 D．培養(yǎng)自我同一性7．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D．勞動(dòng)方式個(gè)體性8．課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會形成不同教師的（）。A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍9．班主任工作是從（）開始的。A．評定學(xué)生操行 B．教育個(gè)別學(xué)生 C．了解和研究學(xué)生 D．組織班集體10．德育的基本途徑是（）。A．教學(xué) B．政治思想教育 C．政治課D．政治課與其他學(xué)科教學(xué) 11．以守恒概念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 12．遺忘曲線的首先提出者是（）。A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．弗洛伊德 D．斯伯林13．在下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。A．獲得解答 B．獲得高分 C．獲得老師的表揚(yáng) D．獲得好名次14．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識D．運(yùn)用知識，形成技能技巧 15．“燈是照明的工具”這種認(rèn)識反映了（）。A．思維的間接性 B．思維的直覺性 C．思維的概括性 D．思維的靈活性16．小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法是（）。A．參觀法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．練習(xí)法 D．實(shí)習(xí)法17．強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強(qiáng)于，構(gòu)建簡明的知識體系的是（）。A．形式型策略 B．問題化策略 C．結(jié)構(gòu)化策略 D．綜合型策略18．根據(jù)教學(xué)評價(jià)的功能，可將其分為（）。A．形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià) B．常模參照評價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) C．配置性評價(jià)與診斷性評價(jià) D．正式評價(jià)與非正式評價(jià) 19．對預(yù)防沙眼來說，以下哪種做法是正確的?（）A．用不干凈的手或