【文章內容簡介】 引導學生在好奇中學會深入思考：問題的原因在哪里）二、合作交流，探究新知體會統(tǒng)一測量單位的必要性師：阿福的新衣做的怎么樣？（太小了）這是怎么回事？大家想一想，（當看到有同學舉手時）。師： 誰想說給大家聽? 預設：(1)他倆的拃不一樣長.(師):有道理,請坐.。(2)師傅手大,徒弟手小(師):來,老師當師傅,誰來當徒弟,咱們比比看誰的一拃長？確實是師傅的一拃長。（師傅徒弟比一比。）小結：一拃就差這么多，三拃差的更多，所以阿福的新衣做小了。師：怎樣才能給阿福做一件合適的新衣呢？ 生：（1）師傅量師傅做。師：想法不錯，請坐。（2）徒弟量徒弟做。想法也很好，請坐。預設：生：（3）用尺子量一量。師：“為什么要用尺子？”。測量時，都用統(tǒng)一的測量工具，這樣，測量的結果就相同了?，F在我們一般用尺子來測量物體的長度。（本環(huán)節(jié)設計欲讓學生在相互交流討論中產生思維認知沖突，體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。）認識直尺師：你們見過什么樣的尺子呢? 生：直尺 生：米尺師：尺子有很多種，今天我們就一起研究最常見的直尺。出示直尺：師：拿出自己的尺子。（動作表示讓他們拿出尺子）師：仔細看一看，尺子上都有什么？把你看到的告訴自己的同桌。比一比誰找到的最多。觀察匯報：（在尺子上，你看到了什么？）師：為了看的更清楚，老師這里有一把放大的尺子。（課件出示尺子）生經過觀察可能會說：生：（1）畫：師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直 尺的。（2）圖形：師：以后畫圖時你會用得到。（3）數字：師：哦是有一些數字。(4)小豎線：師： 這些豎線都一樣長嗎？（有的長有的短）這些長短不一的豎線叫刻度線。（大家讀一讀），每一條長刻度線下面都有什么？對應著一個數字（一個數字）。這條長刻度線是0刻度線，我們測量的時候，一般在0刻度線開始（指一指），這條是 1刻度線，這條是2刻度線。（教師指一指）（5）數：師：尺子上這些數稱為刻度（學生讀一讀）0在這里表示什么？（板書：0起點）（6）cm：學生 找到：學生沒找到：看老師的直尺上有兩個字母。cm表示厘米，（板書：厘米），這節(jié)課我們就來認識厘米。（板書:厘米的認識），厘米是一個長度單位。（本環(huán)節(jié)引導學生在觀察尺子的過程中，認識刻度0，認識厘米的刻度線，為下面的測量做好準備.）認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。認識1厘米。師：大家知道1厘米有多長嗎？尺子上從幾到幾的長度是1厘米？ 預設：（1）生：從0到1是1厘米。師：（操作課件）從0刻度線到1刻度線這一大格的長度就是1厘米，自己試著說一說：“ 0到1這一大格的長度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上邊指邊說（體態(tài)和語言）。對照尺子用食指和拇指比出1厘米的長度，舉起來。（2）從5到6的長度是1厘米。師：你懂得真多，從刻度線5到刻度線6 這一大格的長度就是1厘米，自己試著說一說：“ 0到1這一大格的長度是1厘米”。像老師這樣用手在自己的尺子上指一指0刻度線、1刻度線，邊指邊說（加體態(tài)和語言）。對照尺子用拇 指和食指比出1厘米的長度，舉起來。體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 ①從小棒中找1厘米師：為了讓大家比的準確，老師為你準備了1厘米的小棒，你能找到嗎？（學生活動）②用自己的方法表示1厘米師：把小棒放在拇指和食指之間，然后輕輕的抽去小棒，手堅持住不要動，這一段的距離就是1厘米（教師示范）。“這么長就是1厘米?！保ê屠蠋熞黄鹫f）。（教師用小棒比一比小朋友比得是否準確）師：用小棒調整一下自己的1厘米，1厘米怎么樣？ 生：太短了。③在腦子里想1厘米師：靜靜的看著1厘米，把1厘米記在心里。把小棒放到紙杯里，請小朋友放下手輕輕的閉上眼睛想一想1厘米有多長？睜開眼睛，直接比出1厘米，看誰比的1厘米最準確？（教師用小棒比一比學生的1厘米是否準確。）師：大家真了不起，不借助小棒都比出了1厘米的長度。為自己鼓鼓掌吧！找直尺上其它的1厘米：師：（老師指放大的直尺，并加手勢）小眼睛看屏幕，0到1這1大格的長度是1厘米，尺子上哪兩個數之間的長度也是1厘米呢？來，找找看。（學生找自己的直尺）師：誰想說？（第1個學生注意說話的完整）生： 1到2的長度也是1厘米。（師演示指法）（第2個學生說）大家都來邊指邊找。師：2到3的長度是1厘米，2到幾還是1厘米？不能說3？ 生：從2到1也是1厘米。師：（多生說、找后）是不是這樣！哎，你想對大家說什么？生：直尺上有很多1厘米；直尺上每1大格的長度都是1厘米。師：相鄰兩條長刻度線形成1大格，直尺上每1大格的長度都是1厘米。也就是相鄰兩個數字之間的長度都是1厘米。（老師板書此話并齊讀）找生活中的1厘米 師：其實在老師的手上也能找到1厘米。（師舉小手指）老師小手指的寬度大約是1厘米。師：想一想，找一找，哪些物體的長度大約也是1厘米？（注意讓孩子把話說完整：（）大約幾厘米。）（訂書釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度??）生1：田字格的一條邊的長大約是1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。師：你真是一個會觀察的孩子，請小朋友們都用1厘米長的小棒比一比，看一看你哪個手指的寬度大約是1厘米。生3：我的一根頭發(fā)大約長1厘米。生4：寫字的時候，一用勁，把鉛筆崴斷了，那一段鉛的長度大約是1厘米。??師：其實，生活中有許多物體的長度大約是1厘米，課下再認真找一找。認識幾厘米（1）借助小棒認識師： 我們認識了1厘米，那 2根1厘米的小棒連起來，是幾厘米？（2厘米）。（課件展示）師：為什么是2厘米？生:2個1厘米加起來就是2厘米。師：對，你真聰明，2個1厘米就是2厘米。師：再加上1根小棒，是幾厘米？ 生：3厘米。3個1厘米就是3厘米。師：再連上1根1厘米的小棒呢？（4厘米）小結：有幾個1厘米就是幾厘米。5個1厘米就是5厘米。（2）師：在尺子上從幾到幾的長度是5厘米呢？和自己的同桌說一說！生： 2 到7的長度是5厘米（注意讓第一個和第二個孩子把話說規(guī)范）師：為什么是5厘米？ 生：5個1厘米就是5厘米。師：1大格是1厘米，5大格就是5厘米。咱們比一比，你還能在尺子上找到幾厘米？（語速加快）學生自主找,匯報想法。師：除了這樣數一數，我們還有一個更簡便的方法，就是用大刻度數減小刻度數就是厘米數。師：咱們試一試，從從2到6，從10到7，0到9，從0到12?？磥?，從0到刻度幾就是幾厘米。(認識1厘米，建立1厘米的長度概念是本節(jié)課的重點和難點。通過在尺子上找、手摸、感受生活中1厘米的物體等，讓學