【文章內(nèi)容簡介】 出示例題圖片。教師引導：小明說“媽媽的衣服真多呀！”他是怎么知道的？ 學生分組討論，自由發(fā)表見解，教師巡視、指導學生活動。教師小結(jié)：“因為媽媽的衣服最厚所以小明知道媽媽的衣服最多。那么除了可以比較誰的衣服最多，還可以比較什么呢？”學生自由發(fā)表見解?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種比較： ①、誰的衣服最長？誰的衣服最短？； ②、媽媽和小明誰高誰矮？； ③、哪邊的馬大？哪邊的馬??？； ④、哪個水晶球大？哪個水晶球??？； ??師：小明搬家之后，除了幫媽媽整理衣服，他還能幫媽媽做什么？對于學生說出的例子，如果可以運用分類的知識，就引導學生進行分類，并說說自己分類的方法。學生可能想到的：①、幫助媽媽整理廚房里的碗筷； ②、幫助媽媽整理客廳的里的物品； ③、幫助媽媽整理勞動工具； ??教師小結(jié)：“看，生活中處處都能用到數(shù)學知識。其實，分類的知識不僅僅在這方面有用，還有許多用處呢！”解決問題①、哪本書最多？教師出示自主練習第一題圖，學生獨立思考完成。完成后請學生說一說自己圈的，并說理由，與其同學進行評價。②、比一比誰輕？誰重？。教師出示自主練習第二題圖，學生討論完成。完成后請小組派代表說一說自己小組分類的方法，并說明理由。引導學生說一說還發(fā)現(xiàn)了什么。③、哪團線長？你還能比較什么？教師出示自主練習第三題圖，學生先獨立完成，然后在組內(nèi)交流。教師巡視指導。④、在適當?shù)模ǎ﹥?nèi)畫對勾。⑤、誰拿最合適？請有代表性的組派代表介紹分法并說明理由。其他同學進行補充。練習時，組織課堂上的實踐活動，由教師、大同學、小同學進行比較。在兩兩比較的基礎(chǔ)上，最后通過推理得出誰的手最長。對物體的比較，有直接比較，還有借助生活經(jīng)驗進行推理比較。課堂小結(jié)：“今天我們學習了什么數(shù)學知識？你還能說一說生活中還有哪些時候能用到分類的知識嗎？”引導學生進行總結(jié)。培養(yǎng)在生活中運用數(shù)學知識的意識課外活動培養(yǎng)在生活中運用數(shù)學知識的意識回家?guī)椭胰朔诸愓砦锲?，并和家人說一說自己分類的方法，請家人給你評價。培養(yǎng)學生熱愛勞動和關(guān)愛長輩的情感。引導學生在生活中運用數(shù)學知識。注重評價方式靈活化、過程化。教學后記：三、走進花果山信息窗1——10以內(nèi)數(shù)的加減法(一)教學目標能初步理解加法的含義，知道把兩個數(shù)合起來用加法計算。初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的10以內(nèi)數(shù)的加法來解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。在與同學交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。積極參與學習活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和探索的欲望。教學準備：多媒體課件每人10個圓片教學重點：學習10以內(nèi)兩數(shù)想加的計算方法難點：理解10以內(nèi)兩數(shù)相加的計算方法思考兩個數(shù)相加的算法 教學過程：活動程序與教師提示 活動內(nèi)容 關(guān)注要點 活動（一）師：在我們中國有一個神通廣大的神話人物，他一個筋斗能翻十萬八千里呢！猜猜他是誰？他和他的小猴子們住在哪里呀？想不想到花果山去看看呀？多媒體出示：（花果山的圖畫，里面蘊藏著加法的信息）引導學生看畫面，說說從圖中你知道了什么？師：畫面上有一個十分好奇的小朋友，他正在提出問題呢！你能回答他的問題嗎？ 學生觀察畫面，對整幅圖有一定的感受。鼓勵學生認真觀察，找出問題并進行思考。以學生喜聞樂見的動畫人物來引入新課，能及時地調(diào)動起學生學習數(shù)學的濃厚興趣。學生充滿興趣的仔細觀察圖畫，充分表達自己的想法。能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)“一共有多少只小猴子”這個問題?；顒樱ǘ┠芾媚闶种械牟牧辖鉀Q這個問題嗎？自己試試看。把你的想法和其他小朋友交流交流，好嗎？哪個小組來交流你們小組的想法？師：大家的想法都很好！當我們要把兩個數(shù)合起來的時候就可以用這樣一種方法，你猜，是什么方法？對！加法?。ò鍟熃虒W加法的算式及加法的讀法與寫法。學生通過操作學具，或畫圖利用以有的知識想一想，數(shù)一數(shù)。在小組交流的過程中，學生表達自己的操作過程和想法。全班交流的過程中，學生可能會用多種方法來解決自己提出的問題，教師適時引導出加法的含義?？赡艹霈F(xiàn)多種方法： 直接去數(shù)： 用數(shù)的組成： 用圓片擺一擺在引出加法的算式和加法算式的讀法及寫法時，把自主權(quán)放給學生，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)，來探討。學生通過獨立的操作進行探索及思考。在討論交流中，能夠探索出多種算法，在與同學的交流過程中，有較強的合作意識并能有條理地清晰地表達自己的操作和思考的過程。掌握加法的讀、寫方法?；顒樱ㄈ├^續(xù)觀察畫面，你還能提出用加法解決的數(shù)學問題嗎？小朋友們提出了這么多的問題，我們先來解決哪一個？（選一個集體解決）你會解決哪個問題？剩下的問題小組在一起解決。學生可能提出的問題有：（1）天空中一共有幾只小鳥？（2）一共有幾個桃子？（3）紅花和黃花一共有幾朵？（4）一共有幾個小朋友？（5）一共有幾朵白云？ 指名回答集體訂正。指名回答后說說自己的想法。小組在一起交流。鼓勵學生從圖中提出用加法解決的數(shù)學問題。學生用所學的知識來解決問題，進一步加深對加法的認識。通過交流進一步理解加法的意義。在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見?；顒樱ㄋ模ǘ嗝襟w出示：第一題）師：瞧！小猴子們發(fā)現(xiàn)了什么？原來是一群有趣的螞蟻，他們在干什么呢？你想問什么？你會解答嗎？(多媒體展示第三題)師：咱們來一次小比賽，看誰做的又對又快！數(shù)學游戲。師：咱們用我們靈巧的雙手，做一個有趣的游戲。想做嗎？來，誰先和周老師做游戲？（師伸出手指說：我出3，生再出一個數(shù)：我出4。兩個人把手指合在一起：3+4=7）師：這節(jié)課咱們游覽了花果山，小朋友們在這里玩的高興嗎？能說說你有什么收獲嗎？ 生觀察畫面提出問題，獨立解答。直接寫在書上。師生做，再生生做。學生談自己本節(jié)課的收獲。能看懂圖意，正確解答。能正確的計算10以內(nèi)數(shù)的加法。用游戲的形式激發(fā)學生的興趣，并進一步鞏固加法的知識。學生自己對本節(jié)課做一個小總結(jié)，有利于他們對所學知識做一個整理與回顧。課后反思：走 進 花 果 山信息窗２—野餐 教學目標：１結(jié)合具體情景,進一步體會加法的意義,初步了解交換相加兩個數(shù)的位置得數(shù)不變． ２學習有關(guān)0的加法，鞏固加法的意義和基本的口算方法。３、初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的10以內(nèi)數(shù)的加法和有關(guān)0的加法解決實際問題． ４、在與同學交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，初步學會有條理地表述自己的操作和思考過程。５、積極參與學習活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和好奇心。教學準備：投影片教學重點難點：培養(yǎng)問題意識，進一步理解體驗加法的意義 教學過程：活動程序與教師提示 活動內(nèi)容 關(guān)注要點 活動一師：小猴子們和小朋友來到了花果山，玩的可高興了，可是小朋友玩累了，他們準備開始野餐了，小朋友想知道他們都帶什么好吃的了嗎？（出示投影片：課本３１頁的野餐圖）引導學生看圖，初步理解圖意。師：你們看這些小朋友帶什么了呀？引導學生提出問題：小組長要分火腿腸了，他提了一個問題：每人一根火腿腸需要幾根呢？ 你能直接算出需要多少根火腿腸嗎？ 那到底有多少個學生呢？學生觀察畫面，對圖畫有一定的感受。讓學生暢所欲言學生先自己思考，然后進行交流學生可能會說：看看一共有多少個學生就知道需要多少根火腿腸了 學生自己列算式，可能會 列出兩個算式： ４＋３＝７（個）３＋４＝７（個）比較這兩個算式有什么特點 直接切入課題學生能夠仔細觀察圖畫充分表達自己的想法． 初步鍛煉學生的換位思考，解決實際問題．讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律． 活動二：剛才我們知道了每人分一根，需要７根火腿腸，那你們還能提出這樣的問題嗎？ 師板書問題師：你想解決哪個問題？ 再仔細看圖 學生可能會提：４、一共有幾只小猴？ ２、一共有幾個桃子？ ３、一共有幾罐飲料？４、黃花和紅花一共有多少朵？讓學生自己獨立的嘗試列式計算，再交流算法在解決第２個問題時，要讓學生說一說為什么這樣列算式，培養(yǎng)學生敢于大膽發(fā)言的好習慣 使學生進一步體會算法多樣化 讓學生掌握０的加法的計算方法 活動三：師：小朋友我們一起做個伸手指列算式的小游戲，怎么樣？游戲規(guī)則是這樣的：請一個小朋友跟老師一起一邊演示一邊講解，同桌兩個小朋友每人任意伸出幾個手指（最多伸５個，不伸表示０）說出你們倆手指數(shù)相加的算式，誰搶先說對誰就贏。剛才小朋友做游戲搶答的非常好，老師這里還有一些算式卡片，不知小朋友能不能直接說出得數(shù)呢？ 同桌倆做游戲出示：４＋１＝５＋４＝ １＋４＝４＋５＝ ６＋２＝２＋６＝ ６＋０＝０＋６＝ 讓學生齊答或者開火車回答通過練習，加深有關(guān)對加法知識的理解，以及加法口算的速度． 加深對加數(shù)交換位置，得數(shù)不便變的理解． 活動四：小朋友真厲害，相信做書上的自主練習肯定不成問題，是嗎？ 打開課本第３３頁 第１和第２題小朋友這節(jié)數(shù)學課，高興嗎？為什么？ 先說題意，然后獨立完成交流結(jié)果 讓學生進行總結(jié)教師對學生的結(jié)果進行評價能用自己的話說出本節(jié)課的主要學習內(nèi)容． 課后反思： 走進花果山信息窗3——游水簾洞 教學目標1能初步理解減法的意義，正確計算10以內(nèi)數(shù)的減法。2初步學會從實際情境中提出問題，并能運用所學的10以內(nèi)數(shù)的減法解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。3在與同學交流的過程中，培養(yǎng)合作意識，初步學會有條理表述自己操作和思考過程。4積極參與學習活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和好奇心。教學重點：讓學生正確計算10以內(nèi)數(shù)的減法。教學難點：培養(yǎng)學生解決10以內(nèi)數(shù)的減法實際問題和學習數(shù)學的興趣。教學準備：投影圖片。師生雙邊活動: 一 出示圖片，引導學生看圖，初步理解圖意。1教師引導學生看圖，說說圖中提出的什么問題。2你能指著畫面具體說說知道了什么？可以求什么？ 二 解決出現(xiàn)的問題。1自己利用學具解決剛才提出的問題好嗎？自己試試看。2愿意把自己的想法在小組中進行交流嗎？ 3小組在全班交流。4教學減法算式。從7里面去掉4，用減法計算。你能試著寫出減法算式嗎？根據(jù)學生的回答列出減法算式，74=3，介紹“—”符號，教讀算式，生練讀。三 繼續(xù)解決問題。1繼續(xù)觀察畫面，你還能提出什么問題？ 根據(jù)學生的回答板書。2我們先來解決“跳進洞里幾只猴子”，你會列式嗎？反饋并訂正。3“樹上還剩幾個桃子”相信同學們一定會解答。四 擴展練習1你能在小組中說說圖意嗎？該怎樣解答？ 2自主練習的第2題與同位說一說該怎樣解答？ 3看看誰做得又對又快。4小雞回家，看看那位同學能夠幫助小雞回到自己的家。五 ： 走進花果山信息窗4——小猴子下山 教學目標：1鞏固已學過的10以內(nèi)數(shù)的減法。2正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學生借助學具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。3培養(yǎng)學生的合作精神和合作意識。教學重點：正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。教學難點：通過借助學具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。教學準備：學生準備小棒、師準備投影片。師生雙邊活動：一、導入：在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。二、出示“小猴子下山”的投影片讓學生仔細觀察。談自己看到了什么？學生自說說，然后小組內(nèi)交流。三、引導學生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？同桌悄悄說說。同桌互相合作學具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。生說算式，師板書。五、操作學具 通過學具操作，著重讓學生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。六、擴展練習同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。誰能又準又快地計算41頁的第2題。小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式?？磮D能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學故事。（小組合作探討）七、學生總結(jié)本節(jié)課的所學內(nèi)容。教學后記：走進花果山信息窗6——小猴學釣魚 教學目標：能初步理解加減混合的含義，學會10以內(nèi)加減混合運算。能從實際情境中，理解加減混合的意義，并能用所學的10以內(nèi)加減法解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，積極參加學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲。提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教學準備：投影片多媒體課件學具教學重點難點：理解加減混合的意義，掌握算法 教學過程：活動程序與教師提示學習內(nèi)容 關(guān)注要點 活動一出示課件（一）小猴學釣魚。引導學生認真觀察圖中講述的故事，明白事情發(fā)展的過程。誰能講一講圖中的故事并提出數(shù)學問題。學生觀察畫面，對整幅圖有一定的感受，講一講圖中的故事。啟發(fā)學生提出：“有5只小猴子學釣魚，跑了3只，又來了1只，現(xiàn)在有幾只小猴子？” 學生能仔細觀察圖畫，充分表達自己的想法。引入對10以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的學習?；顒佣隳苡脤W具解決剛才提出的問題嗎？自己試試看。愿意把自己的想法在小組里進行交流嗎？那一個小組來交流一下？列式計算你能根據(jù)剛才擺的方塊列出算式嗎？學生通過操作學具，加深對圖意的理解，想一想，算一算。在小組交流的過程中，表達自己的操作過程和想法。全班交流，可能出現(xiàn)的方法有：小方塊來擺一擺，從5個里面拿去3個再加上1個。用5個方塊加上1個，再減去3個。直接口算答案。學生嘗試用算式解決問題的方法?？赡芰械乃闶接校?5－3＋15＋1－3（并口算出結(jié)果）學生能通過操作學具先進行獨立的探索。在討論交流中，能夠探索出多種算法。在與同學交流的過程中，有較強的合作意識并能有條理地、清晰地表述自己的操作和思考過程。引導學生用不同的方式解決提出的問題，鼓勵算法多樣化。誰能說說算式中各數(shù)代表的什么意思？ 引導學生用：“先算??再算??”的格式表示運算順序。初步認識加減混合運算，要從左往右依次計算的順序。活動三繼續(xù)觀察畫面，你還能提出哪些可以用加減混合計算的數(shù)學問題？ 教師根據(jù)學