【文章內容簡介】 生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合情推理意識和推理能力。學生準備：一張有1——90個數表格，一塊能蓋住該表格9個數的正方形硬紙板。教學過程：一、口算練習：358= 15+21= 7120= 85+5= 27+6= 328= 3114= 36+7= 349= 39+5= 78+8= 398= 教師出示口算卡片，學生搶答。二、自主練習自主練習第8題。限定時間讓學生獨立完成，小組訂正，統(tǒng)計對錯，對速度太慢的學生給予提醒和鼓勵，讓其有學好數學的信心。自主練習第9題。師：同學們，我們一起來做一個猜數的游戲好嗎？（出示投影）猜一猜，硬紙板下面蓋住了哪幾個數？你是怎么猜出來的？ 我們一起來看一看他猜的對不對？蓋住的數中最小的是多少？最大的是多少？這兩個數相差多少？然后讓學生2人或4人一組，變著花樣玩，最后還要交流，看哪個組想出了新玩法。為了達到練習的目的，一定要給學生留出充足的時間和空間。自主練習第10題這是一道星號題，可以讓學有余力的學生選作。練習時，要盡量鼓勵學生自己獨立思考，注意觀察圖形位置的變化規(guī)律。三、課堂小結四、教學反思第十四課時大海邊 回顧整理（一）教學內容：教科書第70頁回顧整理中上半部分的內容，綜合練習第1題。教學目標：引導學生對兩位數加減兩位數口算和筆算進行系統(tǒng)的知識整理，提高學生的計算能力。培養(yǎng)學生的合作意識和觀察、歸納整合能力。教學準備：實物投影。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師：同學們，每年的陰歷三月三我們都要趕廟會，你知道廟會上都有什么嗎？今天我們就一起去看一看。（投影出示）師：請同學們認真觀察，圖中有什么？他們在干什么？你能按照一定的順序有條理地說一說嗎？二、提出數學問題：在趕廟會的過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些數學問題？小組同學商量一下，你最想解決哪些問題？學生獨立思考，然后小組內交流。組間交流。三、解決問題師：很多同學想知道美麗的孔雀燈一共用了多少盞燈，我們就先來解決有關兩位數加減兩位數的這些問題。關于孔雀燈你還能提出哪些數學問題？請你在練習本上列出算式。如果要用豎式計算，在計算時，我們應該注意什么？請你用豎式計算出得數。師：你還可以根據這些信息，提出哪些類似的數學問題？先自己想一想，然后在小組里交流，最后在練習本上列出算式，并計算出得數。全班交流。綜合練習第1題。先計算出得數，然后涂一涂，看看像什么？四、課堂小結師：計算加減法時，我們要注意些什么？五、教后反思第十五課時大海邊 回顧整理（二）教學內容：教科書第70頁回顧整理中下半部分的內容，綜合練習第4題。教學目標：讓學生通過小組合作對加減混合運算知識進行系統(tǒng)整理。培養(yǎng)學生用數學的觀念看周圍事物的意識，同學之間相互合作、交流的態(tài)度和觀察、歸納整合能力。教學過程：一、談話引入師：趕廟會時，我們只解決了兩位數加減兩位數的數學問題。還有一些加減混合運算的問題沒有解決，今天我們就來一起完成這個任務。二、對加減混合運算知識的整理。師：請同學們看屏幕（投影出示），根據圖中提供的信息，你發(fā)現(xiàn)哪些數學問題需要用加減混合運算才能解決？給學生足夠的空間，讓他們先想一想，再小組內交流，然后組間交流，針對相關的問題進行解決。三、綜合練習綜合練習第2題練習時，先讓學生看圖，弄清圖意，思考解決該問題的方法，再讓學生交流想法。要讓學生算出結果，更要注重讓學生說說解決問題的思考過程。綜合練習第3題先讓學生觀察統(tǒng)計表，收集數學信息，再利用表中的信息，提出數學問題，可以提“三種郵票共有幾張？”或“植物郵票比動物郵票多幾張？”等問題，在學生解答了問題后，要讓學生說說是怎樣想的。綜合練習第4題先算一算，再連一連。結合情境進行健康教育。四、課堂小結師：我們在做加減法混合是應注意什么問題？五、教后反思第十六課時大海邊 回顧整理（三）教學內容：教科書第72頁綜合練習第5題，第73頁“我學會了嗎？”中內容。教學目標：能比較熟練的對100以內數的加減法進行計算，是學生進一步掌握混合運算的計算順序，并能正確計算結果。讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生估計的意識和數感，增強數學意識，發(fā)展數學思維。繼續(xù)培養(yǎng)學生學習數學的興趣，與同學合作的態(tài)度，不怕困難的精神。教學準備：實物投影。教學過程：一、口算教師根據班級情況，自己設計符合本班的口算練習，約3分鐘。二、綜合練習第5題。師：星期天，體育場開運動會，一班和二班的同學坐在一個看臺上?？?，小剛和小紅先來了解情況了》（投影出示）請同學們認真看圖，估計一下這個看臺能坐多少人？你是怎么估計的？我們來算一算估計的合理不合理？你知道小剛和小紅遇到什么困難了嗎？我們該怎么幫他們呢？引導學生思考解決該問題需要考慮哪些情況，找一找座位號和座位數之間的關系，再獨立解決。最后，學生在解決完了問題之后，要注意讓學生交流自己的方法和想法。師：你還想提出什么問題？在小組里交流一下，不能解決的提出來我們一起想辦法。三、“我學會了嗎？”師：這一單元的知識我們都已學完了，你想不想知道自己學的怎樣？下面我們就對自己檢查一下自己的學習情況。請同學們自己完成第73頁的“我學會了嗎？”中提出的問題。學生獨立完成，然后在小組內進行自我評價交流，最后在班內交流。師：一個單元學習完了，又到了豐收園了。閉上眼睛想一想，你在學習過程中的表現(xiàn)如何？有什么收獲？你認為哪幾個方面做的最好？用你喜歡的顏色涂一涂，然后在小組里說一說。四、課堂小結：師：在這個單元的學習中，大家都有不同的收獲，你覺得還有哪些方面做的不夠滿意呢？希望我們收獲的蘋果越來越多，不滿意的地方越來越少。五、教后反思：第十七課時實踐活動：小小信息員 教學內容：教材74頁：小小信息員 教學目標：１、通過搜集數學信息的實踐活動，深化對100以內的加減法的掌握。２、經歷觀察，操作，實驗，調查的過程，體會數學與生活密切聯(lián)系的意義，初步學會用數學知識解決生活中的問題。３、養(yǎng)成與同伴合作的習慣，初步培養(yǎng)學生對數學的興趣，和與同伴合作學習的意識。教學過程：一、創(chuàng)設情景１、引導學生回顧前面我們學習了哪些數學知識２、想一想，在日常生活中有哪些數學信息？在我們周圍有哪些數學信息？請你找出來。今天，我們就來做小小信息員。板書：小小信息員二、自主探索，合作交流 １、教室里的數學信息（1）找找教室里的數學信息（有64張桌子，64把椅子，5個窗戶，一張講桌，一臺電視機）（2）針對以上信息，你能提出什么數學問題？（給學生充分的時間思考）（3）學生交流提出的問題，并解答。２、搜集校園里的數學信息 校園里有數學信息嗎？請你仔細找找，再和小組的同學說說。３、你還在哪里見過數學信息？公共場所，商店，海邊等，讓學生說出在不同的地方，都有哪些數學信息，針對這些數學信息，你能提出什么問題？并解答。三、鞏固拓展，體驗生活１、你能用今天學習的方法從你熟悉的環(huán)境中搜集出那些數學信息？ ２、你打算怎樣去搜集你周圍的數學信息？學生討論，制定搜集的計劃 ３、我們每個同學回家后搜集周圍的數學信息，回來后交流。四、課后反思第七單元 阿福的新衣 ——單元分析一、教學目標：在實踐活動中，體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，并能恰當地選擇長度單位進行測量。結合生活實際，經歷用不同的方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經歷對物體的長度進行估計的過程，形成初步估計的意識。在具體的測量活動中，感受數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。二、教學內容厘米、米的認識。厘米、米的關系。用厘米和米進行測量。三、教材編寫的主要特點是：選取有趣的故事為素材，引發(fā)學生的好奇心，使學生對數學產生親切感。學生在實際生活中對物體的長度、測量長度的工具和方法等，有一些感性的認識和經驗，但是，對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些、它們之間有什么關系等，缺乏明確的認識。因此，教材以有趣的故事——“阿福的新衣”為素材設計了兩個信息窗，以引發(fā)學生的好奇心，使學生對數學產生親切感，從而積極投入到探索活動中。同時，在故事情景中體會統(tǒng)一測量單位的必要性。設計了大量的實際測量活動，讓學生在活動中建立長度觀念。設計了一些讓學生選擇測量工具和估測的練習，培養(yǎng)學生初步的解決問題的能力、估計意識和估測能力。四、教材的基本結構。本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。五、學與教建議創(chuàng)設有趣的問題情境，密切數學知識與實際生 活的聯(lián)系。教學時要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材創(chuàng)設有趣的問題情境，或者從講故事入手，或者師生共同參與進行模擬表演，以縮短數學知識與實際生活的距離。從而提出要研究的主要問題：“這是怎么回事？”、“到底是1米還是100厘米呢？”，及時引導學生針對問題進行獨立思考，提出自己解決這一問題的辦法，然后組織交流。要重視實際測量，使學生充分的感知，注重厘米、米表象的建立。對厘米、米的認識，教學時要充分利用教材提供的素材，組織實際測量活動，同時要針對具體問題，引導學生靈活選擇不同的測量方法。在組織具體測量時，允許并鼓勵學生靈活選擇和運用多種測量工具，同時，能針對具體測量對象，恰當地選擇長度單位。教師還應充分挖掘現(xiàn)實中的教學資源，讓學生實際測量一下身邊物體的長度，使學生真正了解1厘米、1米約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度表象。注重估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的空間觀念。估測在日常生活中應用非常廣泛，要注重加強對學生估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的空間觀念。教學時，要充分利用教材所提供的練習題、挖掘學生身邊的教學資源，讓學生先估測、再實際測量，培養(yǎng)學生的估測意識和測量能力。六、本單元建議課時數：3課時第一課時信息窗一 厘米的認識教學內容：教科書第7576頁，厘米的認識 教學目標：讓學生在實踐活動中，體會厘米的含義，能估計一些物體的長度，并能恰當地選擇長度單位進行測量。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題。課件演示情境圖。畫面一：阿福拿著布走進制衣店，阿福：“師傅，我要做件上衣?！辈每p師傅：“好吧！”招呼徒弟：“過來，給阿福量一量”。裁縫師傅一邊量一邊說：“身長3拃，袖長2拃半，肩寬2拃……”徒弟一邊重復師傅的話一邊記錄：“身長3拃，袖長2拃半，肩寬2 拃……”畫面二：小徒弟在為阿福裁制上衣，一邊說一邊量一邊剪：“身長3拃，袖長2拃半，肩寬2拃……”（量一下，剪一下）畫面三：阿福取上衣阿福：“師傅，我的上衣做好了嗎？” 師傅：“做好了，試一試”（徒弟拿過上衣）阿福穿上新上衣：“唉呀，怎么這么小呀？”畫面四：師傅：“怎么會小了呢？”（量一量上衣）（對徒弟）“告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？” 徒弟：“沒錯呀，我做的就是3拃。” 師傅：“做錯了還不承認！”徒弟：“沒錯呀，我做的就是3拃。”（邊走到阿福身邊量一量）“就是3拃嗎！怎么會小了，這是怎么回事？”畫外音：“這是怎么回事？” [動畫結束]二、自主探索，解決問題。自主探索。師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會小了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你想說點什么？（學生思考討論）學生交流。生1：我覺得是徒弟做錯了，他把衣服做小了。生2：不對，徒弟沒錯，他做的就是3拃，和師傅說的一樣。生3：我認為師傅來做的話就不會小了。生4：我看出來了，師傅的手大，徒弟的手小，量的不一樣。生5：師傅的拃比徒弟的拃長，徒弟做出來當然就小了。生6：如果用一個人的拃來量就好了，衣服就不會小了。生7：是啊，只有用同一個人的拃來量才不會出錯?！瓗煟和瑢W們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因為師傅和徒弟的拃不一樣長造成的。要想測量的準確，標準必須一致才行。也就是進行測量時單位必須要統(tǒng)一。師：怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學們還有更好的辦法嗎？學生獨立思考。學生交流方法。生1：比著阿福的上衣量，就不會小了。生2：用同一根繩子來量，就不會小了。生3：我和媽媽去做衣服時，裁縫師傅都是用尺子來量的。生4：是啊，媽媽給我買衣服時也都要用尺子量一量。生5：賣衣服的地方都是用尺子量。生6：對，可以用尺子來量一量?！瓗煟和瑢W們想出的辦法真不少。老師也覺得用尺子來量是個好辦法。正像同學們所說的，生活中測量物體的長度通常用尺子。如果裁縫師傅用尺子來量的話，徒弟就不會把衣服做小了。今天我們就來認識一個長度單位：厘米。師板書課題：厘米師：想一想，你都了解有關厘米的哪些知識？ 學生自由談。認識厘米。在學生談的基礎上，教師順應學生的思維，適時引導學習有關厘米的知識?！皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！闭J識直尺。師：你用過直尺嗎？你了解有關它的哪些知識？ 學生自由說。根據學生的發(fā)言，引導學生進一步認識直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。再引導學生測量物體的長度，注意學生的測量方法是否準確，適時引導糾正。聯(lián)系生活。師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米？你想測量身邊哪些物體的長度？（學生活動）三、鞏固拓展，應用問題。自主練習第1題：我會量。以比賽的形 式看誰量得又對又快。自主練習第2題：填一填。關鍵是學生是否會 讀出不同起點開始的長度。自主練習第3題：先估計，再與同學互相量一量。此題具有一定的開放性。題中所提供的信息可做不同的理解，如“手”的圖可以理解為手掌長、手掌寬、手指長等，這些理解都是有道理的，教師應給予鼓勵，并加以