【文章內(nèi)容簡介】 的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。小學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進行科學(xué)分組并實施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。預(yù)設(shè)成果：通解決課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程中中存在的問題，并提出的相應(yīng)的完善建議，形成最終的研究論文。成果形式：包括主件和附件主件：課題研究報告附件：（1）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”實驗經(jīng)驗匯編；（2）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”優(yōu)質(zhì)課例匯編；（3）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”系列活動方案及有關(guān)研究過程的資料；（4）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”實驗報告；二、研究情況調(diào)查情況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變師生觀念。在宣傳動員階段，我們采用問卷調(diào)查，個別談話，論壇討論等多種方法，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)需求，喜歡的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等多方面的特點。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生都喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式，有75%左右的學(xué)生在合作中愿意承擔(dān)部分任務(wù)，也有8%的學(xué)生仍愿意處于聽眾的地位。學(xué)生提出每周開展3次左右的小組合作學(xué)習(xí)為佳。有了這些數(shù)據(jù)，就更加堅定我們把這個科研課題搞下去的決心。接下來我們組織課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱心理學(xué)，差異教學(xué)，合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一了，對小組合作學(xué)習(xí)也有了一個比較客觀和理性的看法。在此基礎(chǔ)上我建議老師們在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透和傳授小組合作的理念和具體的操作方法。準(zhǔn)備階段，我們重在思想意識的準(zhǔn)備。經(jīng)多課題組全體成員的努力，在2013年3—5月中，預(yù)定的幾個參與實驗的班級的學(xué)生和主要任課教師都已經(jīng)在心理上，思想上等各個方面對小組合作學(xué)習(xí)有了充分的準(zhǔn)備，并對此報以極大的熱情和期待。與此同時，我們把兄弟學(xué)校班級作為平行對比實驗班級，分別顧啟云、吳云飛、龔衛(wèi)芹負責(zé)。對比試驗，開展課堂教學(xué)中的小組合作模式探究。從2013年9月初，我們正式啟動了這個科研課題的對比試驗部分。課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。其中包括：分組的人數(shù)差異研究（3人組，5人組，7人組，10人組進行對比）；分組的成分差異研究（成績上中下均衡分組、感情友誼分組、特長搭配分組進行對比）；分組與授課類型的關(guān)系研究（理論型新授課各組狀態(tài)、知識型新授課各組狀態(tài)、習(xí)題課各組狀態(tài)、復(fù)習(xí)課各組狀態(tài)、階段小測試各組狀態(tài)的對比）以及分組的動力與持久性研究等等。到目前為止，以上這些研究內(nèi)容仍在進行當(dāng)中，個別項目已經(jīng)接近尾聲。收集反饋信息，歸納總結(jié)，及時調(diào)整。我們課題組全體成員在實驗的全過程中仔細觀察，認真記錄。每學(xué)期進行一次調(diào)查問卷，平時利用課余時間和學(xué)生談話了解各種反饋信息。大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起，進行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實驗的真實情況和效果。針對一些存在的問題我們及時的進行調(diào)整，比如：在第一學(xué)期，應(yīng)學(xué)生要求把3個班級的10人編組改為4人編組，實踐證明分組人數(shù)越多，越不利于小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。從學(xué)生的反饋意見上來看，不是什么課都適合分組合作的，所以我們決定一些有難度，特別抽象的理論性新授課程不再進行小組合作形式的實驗。通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。三、取得的階段成果主件：課題研究中期報告附件：課題研究階段性成果匯總：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思 周祖連 縣一等獎淺談小組合作有效性的實施 許麗霞 縣二等獎數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 蔣春曉 縣二等獎組織小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)有效性 韓海濤 縣三等獎淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)龔衛(wèi)芹課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究 吳云飛 縣三等獎小組合作學(xué)習(xí)模式初探 喬 春 縣三等獎?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之我見 杜海芹 縣三等獎?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的實施 馮春紅 縣三等獎淺談?wù)n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)小的實效性 化愛平縣三等獎四、疑難困惑（1）小組合作學(xué)習(xí)形式化給學(xué)生討論的時間很短，正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。很明顯，合作并沒有結(jié)束，學(xué)生仍然處于積極的探索之中。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生剛剛體會到自主、合作學(xué)習(xí)的成功感便被時間熄滅了。要跳出教案的框框，切記不要擔(dān)心這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完不成，影響進度教學(xué)計劃而抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要讓學(xué)生的才能淋漓盡致的發(fā)揮。（2）小組合作學(xué)習(xí)泛濫化為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有時連很簡單的問題也要通過學(xué)生合作來共同完成，好像一有問題都要必須讓學(xué)生合作探討才能完成一樣。我們要弄明白學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，明確合作的目標(biāo)和任務(wù)，把握好合作的契機和合作的內(nèi)容，對于簡單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決是問題，一定要讓學(xué)生自己去思考、體驗、完成。不要讓有意義的合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新負擔(dān)，不要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為障礙。（3）小組合作學(xué)習(xí)自由化教師拋出一個問題，讓學(xué)生分小組合作討論。同學(xué)們七嘴八舌地亂說，教師缺乏必要的計劃不能很好的組織學(xué)生，控制學(xué)生的討論局面。這樣的討論表面上看課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，實際上這是一種合作“自由化”的現(xiàn)象。教師在教室里走來走去，或若無其事的東瞧西看，或忙于在各小組之間巡視、趕場，但很難看見教師參與合作與引導(dǎo)，懸浮于表，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，合作前要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)，目標(biāo)，要讓學(xué)生在獨立思考之后。合作中不僅要參與合作與學(xué)生共同探討，對于合作中學(xué)生出現(xiàn)的問題要善于及時發(fā)現(xiàn)和及時補漏。有的放矢。在合作之后學(xué)生匯報時老師要及時捕捉和激勵學(xué)生回答中的閃光點，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象。由于我們這個課題組正處于試驗階段，所以實施起來肯定有這樣、那樣的困難。但我們堅信“小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”一定是有出路的、一定會有成績的。在推進的過程中出現(xiàn)了各種各樣的困難，首先我們不要對這種方法產(chǎn)生懷疑，而要想到或許是在某些方面沒有做到位，做得不夠精細而造成的，重點是怎么來解決問題呢？我們每個月召開一次例會，集大家的智慧肯定能想到解決辦法。通過邊實驗邊摸索，在經(jīng)歷一個階段后回過頭來看看，大家肯定都會有一套適合自己年級、自己學(xué)科的有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法了。五、后段設(shè)想2013年下半年，上觀摩課、推廣經(jīng)驗，宣布本課題研究的階段性成果，針對問題規(guī)劃與調(diào)整課題研究內(nèi)容與方向。不斷總結(jié)研究成果與經(jīng)驗。2014年上半年，課題組成員研究成果結(jié)集，邀請專家進行課題鑒定，舉行專題活動推廣課題研究成果，舉行課題成