【正文】 （責任編輯 黃春香）。課堂中如能充分利用好小組合作學習方式，我們的課堂教學效率就會大大提高。，呈現(xiàn)小組的學習成果，取長補短，張揚個性。五、小組合作學習中應注意的問題。在小組合作學習中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當，本來課堂中的某個問題很簡單，學生自己就能解決，也拿來作為小組合作學習討論的問題，這不僅浪費時間，也沒有體現(xiàn)小組合作學習的有效性和挑戰(zhàn)性。如：小組合作學習結(jié)束的約定，我們一般采用有節(jié)奏地擊掌或用倒數(shù)數(shù)的方法或者根據(jù)學科的特點采用特有的約定方法?？梢允莾扇碎g問一問、說一說，交換學習成果看一看、查一查、補一補，或者同一個問題、不同問題間的交流與討論。因此教師安排的小組合作學習任務和目的必須要明確。然后把滅火的原理和方法用自己喜歡的表達呈現(xiàn)方式匯總在中卡上；（2）“我是安全小勇士”：如果我們身邊發(fā)生火災，如何逃生？請同學們談談自己的想法和做法。四、應明確小組合作學習的任務和進行有效的約定每一次的小組合作學習前，教師必須明確好學習任務，如要求學生解決什么問題，達到什么效果，而不是在課堂中隨機地安排小組合作學習。當然，由于單元組是機動靈活的，我們應根據(jù)課堂小組實際情況進行臨時分工。特別是4人以上小組，要求組建學習小組后，必須明確好組長、記錄員、聲控員、發(fā)言人等。不能像以前那樣都把能力較差的學生全部放最后或者都放在前面，如是這樣，他們就無法完成小組合作學習任務，我們教師也達不到預期的目標：全體學生共同參與，共同進步。因此，要求教師在分組前要了解好各小組成員的基本情況。二、合理安排小組、團隊的組建小組合作學習是一種最基本的、最有效的學習方式。它可以分2人組、4人組或6人組等，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要或難易程度來確定小組學習的人數(shù)，靈活安排。因此，我們要根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容合理地安排學生進行小組合作學習，適時地進行動靜轉(zhuǎn)換，讓學生的學習熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。下面是我對化學課堂中組織小組合作學習的一些看法。同時，能有效地培養(yǎng)學生的合作、互助精神?！緟⒖嘉墨I】，2004，《小組合作學習在小學英語口語教學中的運用》 、王之江，2008，《合作學習在英語教學中的運用》 ，2004，“小組合作學習的實踐與探索”《教之初》第五篇：化學課堂教學中小組合作學習初探化學課堂教學中小組合作學習初探小組合作學習是MSEEPO有效教育教學活動中最基本、最靈活多樣、最具彈性、最有效的一種學習組織形式。我還嘗試設置了一些獎勵形式，比如 “最佳表演獎” “最有創(chuàng)意獎” “最有合作精神獎” “最努力活動獎”等，使組內(nèi)的每一個成員都受到鼓勵。②組評我常常鼓勵小組對其成員進行積極、中肯的評價，這是促使小組合作學習有效進行的手段。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。①師評德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術本領在于激勵、喚醒與鼓舞。通過這種評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師及時地獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。所謂小組合作學習就是以合作互動學習小組為基本形式，以“合作”思想為靈魂，以小組成員合作性活動為主體的教學活動，它系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機會。教師要提醒學生結(jié)合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。學生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會和余地。練習結(jié)束后一定要抽查幾組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當?shù)谋頁P，以鼓勵學生的積極性。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。3．在“Practice”環(huán)節(jié)應用這一階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等啟發(fā)學生進行練習，這時最好穿插Pair work，直接以快頻率的方式讓學生一對一對地(pair by pair)、一問一答地進行下去。2．在“Presentation”環(huán)節(jié)后應用在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。如四年級上冊第一單元I like dogs在進行第二課時教學時，這一環(huán)節(jié)我就安排了這兩項活動：首先是示范問答，T(師)：Do you like dogs? S1(生)：Yes, I do./No, I don39。小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾個環(huán)節(jié)中進行。小學英語教學開展小組合作學習可讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學習效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標準。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。小組之間的競爭可以有多種形式。當然，整節(jié)課不必都用小組合作學習的方式來進行，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學方式來進行，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學設計來展開教學，將集體授課和小組合作學習有機結(jié)合起來，找準小組合作學習的時機，靈活掌握小組合作學習的度。學生小組合作學習時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應該是學生合作學習的指導者和促進者，有時還是共同學習的參與者。實施小組合作學習的過程：個體獨立思考——小組合作學習——全班統(tǒng)一交流。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等，準備分組活動的工具材料。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發(fā)言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。小組合作學習的類型，主要以小組活動的方式呈現(xiàn)合理分組我將學生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成10人一組，同時小組內(nèi)再結(jié)對子組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的竟爭力。教師需要了解班上每一位學生的學習及生活情況，充分考慮學生的個體差異、合理搭配小組成員，恰當分組。二、巧妙設計小組合作學習的類型。為使會話完成的快，正確率又高，接受能力好的學生與差一點學生積極配合，提高了學習效率。一、精心創(chuàng)設小組合作學習的情境在會話教學中，我通過班級授課講清語境，因為任何語言都是在一定情境下產(chǎn)生并運用。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革?！娟P鍵詞】小學英語小組合作學習小學英語小組合作教學策略在英語教學中，將小組合作學習引進課堂，改變了以往的師生關系，更新了講課模式，調(diào)動學生學習英語的積極性，激勵學生的