【正文】 在存同求異的過程中，發(fā)展相互依存感。由于學生不同的生活背景、不同的思維方式，就必然會產(chǎn)生認知差異甚至沖突，這并非壞事，相反，這正提供了同化與順應的時機，凸現(xiàn)了個人結論的不確定性，進而促使學生主動查找資料，在思維的參與下去驗證或修改結論，使用多種認知策略。沒有積極的相互依存，就沒有合作。4．發(fā)展相互依存的關系。組長負責組織、管理工作，記錄員負責記錄工作，材料員負責材料的領取、保管、歸還工作，匯報員負責小組學習結果的匯報、交流工作，角色可以經(jīng)常輪換，讓學生體驗到各種角色的責任及存在的意義，從中體會到要想成功就得同舟共濟。小組合作學習成效不高，與沒有合理分工并落實個體責任是有很大關系的。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。2．注意結構的合理性。小組合作的內(nèi)容要有必要性，還應該考慮學生的智力、經(jīng)驗和知識水平，并在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，唯有最恰當?shù)膬?nèi)容，才能產(chǎn)生最滿意的教學效果。在公開教學中這種傾向更為明顯，即使是一個簡單的問題，也要讓學生圍成一圈討論一氣，表面上看氣氛活躍，但形式上的熱鬧掩蓋了學生對問題本質(zhì)的理解，隱藏了教師的線性思維。第五篇：有效開展小組合作學習的策略有效開展小組合作學習的策略（一）1．選擇適宜的合作內(nèi)容。總之,課堂教學是教師與學生的雙邊活動。在語文中,教師應留有余地,讓學生思考和猜一猜問題的規(guī)律,解題的方法,問題的結論等。如果能根據(jù)課堂內(nèi)容，四、鼓勵大膽質(zhì)疑和猜想,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,并使他們在學習小學會學習,最有效的辦法是使他們在學習中“再創(chuàng)造”為此應以學生的語文現(xiàn)實為基礎,讓學生經(jīng)過觀察分析、比較、歸納進行大膽的猜想并努力的證明,這樣的教學,特別強調(diào)學生主體參與教學過程中去,因為只有學生有了親身的體驗,他們才有所思,有所為。如在學習立體幾何中旋轉(zhuǎn)體時,利用現(xiàn)代教育技術演示旋轉(zhuǎn)體的形成過程,這樣,就將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的三維動畫。充分運用現(xiàn)代教育技術(多媒體),不僅能增大課堂教學容量,優(yōu)化教學結構,實現(xiàn)資源共享,還能增強學生興趣,激發(fā)探索精神。教學方法上,要求教師必須在“講”上下功夫,狠抓“練習”這一環(huán)節(jié),注重啟發(fā)式、探索式,講授時做到深入淺出,語言規(guī)范簡潔,練習時做到難易適中,適時啟發(fā)反饋,力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解,并形成技能技巧,以達到吸收消化的目的。對于一些較難例題,切忌蜻蜓點水,不深不透。具體一堂課,到底選用哪種教學方法,必須根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容和學生年齡特點考慮,一般地,每節(jié)語文課都要求在掌握知識的同時形成能力,因此,通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。二、優(yōu)化課堂結構,增強課堂學習效率文課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程,如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列,設計合理的課程教學層次,充分利用課堂時間,是上好一節(jié)語文課的最重要的因素。因此,通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、利潤問題等等),為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境。目前新教材的教學要求更多地強調(diào)學生用語文的眼光從生活中捕捉語文問題,主動地運用語文知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實際問題。怎樣才能有效地提高小學語文課堂教學質(zhì)量?筆者認為:必須激起學生的學習渴望、優(yōu)化課堂結構、改進教學方法、重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新時代背景下高效開展小組合作學習，能更好地培養(yǎng)學生的良好學習品質(zhì)，取長補短，只要我們精心組織，努力策劃，定能讓小組合作學習之花常開不敗，結出勝利的果實，染就課堂教學一片綠。在教學《將相和》一文時，我讓小組長按照前面的學習方法帶領小組成員學習第三個小故事“負荊請罪”，學生的模仿能力極強，小組長頭頭是道地開始組織學習，大部分小組都采取了演課本劇的方式來學習。新課標對我們的課堂教學提出了更高的要求，不再是教師講、學生聽的被動模式，而是學生主動索取知識的方式，這就促使我們每一個教育者去深思如何更好更有效地提高教學質(zhì)量。學生你一言我一語講開了，整個教室頓時熱鬧起來了，他們的思維在碰撞中開出了智慧的火花，代替了教師繁冗的講解，激發(fā)了學習的興趣。在討論中并適時給予點撥，讓學生有“人人參與發(fā)言，個個參與討論”的機會，從而鍛煉學生的口頭表達能力，增強學生參與學習的興趣。二、激發(fā)興趣，小組合作學習之意義所在小組合作學習，學生能更充分、更自由地表達出自己心中的所思所想。那一次的學習討論氛圍特別濃烈，效果甚好。在學習《古詩三首》之《竹石》一文時，由于前一天已經(jīng)學習了《石灰吟》，我就想讓學生先小組合作學習《竹石》一文。這就需要我們?nèi)ゾ脑O計合作討論的問題。每一節(jié)課我都注意加以指導，幾節(jié)課下來，學生在小組長的帶領下學會合作學習了。如在小組合作學習《詹天佑》一文關于居庸關隧道和八達嶺隧道的示意圖時，好幾個小組學生坐在那無動于