【正文】 它有以下幾方面的要素：1．積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動； 2．積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；3．期望所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效地解決小組內(nèi)沖突；4．對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組合作。但是，怎樣在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中安排合作學(xué)習(xí)，如何解決合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式中出現(xiàn)的一些問題，需要我們進(jìn)行深入研究。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是為了讓教師更好地教，學(xué)生更有效地學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。，而不是課堂隨意編造的。所以教師備課時(shí)必須充分考慮并設(shè)計(jì)好每一次的小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)具有可行性和實(shí)效性。通過有效的約定能很好地調(diào)控課堂秩序，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。不管采用哪種方式，小組學(xué)習(xí)的開始和結(jié)束都要靠特定的約定來調(diào)控，約定可以是聲音的語言，也可以是肢體的語言。當(dāng)然，小組活動的形式是多樣化的，沒有固定的格式。由于我安排的小組合作學(xué)習(xí)活動都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，所以整節(jié)課下來學(xué)生一直都處于極其興奮的狀態(tài)中，課堂效果非常好。例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的小組合作學(xué)習(xí)活動：（1）根據(jù)燃燒的條件和提供的器材探究滅火的原理和方法。團(tuán)隊(duì)是相對穩(wěn)定的，團(tuán)隊(duì)里必須有明確的分工，并根據(jù)目標(biāo)確定好各個(gè)角色。只有分好工，才能讓學(xué)生感覺到自己是小組里的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，這樣的合作小組學(xué)習(xí)才有效，也才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。三、小組成員要合理分工，職責(zé)明確一個(gè)良好的合作小組，必須要做到各小組成員間合理分工，職責(zé)明確。特別是班主任，在調(diào)整學(xué)生座位時(shí)更應(yīng)該要合理安排，把不同層次的學(xué)生合理地分配好，通過合理分配能夠起到以好帶中或以好幫差的目的。一般情況下，大部分教師采用的是同桌組合、前后座位同學(xué)組合或相鄰?fù)瑢W(xué)組合的合作方式，這樣的組合具有很大的隨機(jī)性。一般初中課堂一節(jié)課安排動靜轉(zhuǎn)換2～3次為宜，也就是說一節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)安排不宜過多。當(dāng)然，我們必須知道，小組合作學(xué)習(xí)不是隨機(jī)的，它是在個(gè)體遇到?jīng)]有辦法解決的問題或解決問題方法上存在分歧時(shí)才適用的一種學(xué)習(xí)方式。一、了解小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)是為了全面提高課堂教學(xué)效率，讓教師更好地教，學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，我們在教學(xué)中一定要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。通過小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能。將是我們今后繼續(xù)思考的問題。所以，小組合作符合音樂教學(xué)的特征，通過本課題的研究，讓小組合作學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用與音樂教學(xué)中，達(dá)到學(xué)生對音樂的認(rèn)知過程，對學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。雖然音樂教育中常常能發(fā)展個(gè)人技能，然而大量的音樂活動在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就依靠集體的力量獲得。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們始終關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和合作意識的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展，取得了一定的實(shí)驗(yàn)成果，但研究工作還是不夠細(xì)致深入，還有許多值得改進(jìn)的地方。由于學(xué)校班額較大，學(xué)校音樂教師缺乏，致使有些能為學(xué)生提供很好的合作機(jī)會的課比如音樂童話劇表演等無法順利開展。通過教師科學(xué)合理的分組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)等一系列的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。通過音樂的合作使學(xué)生反應(yīng)迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴。2011年9月，在自治區(qū)中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評比活動中，牛娟執(zhí)教的《手拉手，地球村》獲二等獎。牛娟的教學(xué)設(shè)計(jì)《小鹿，小鹿》在惠農(nóng)教育發(fā)表。第十屆全區(qū)電教論文、多媒體課件評比中，惠農(nóng)小學(xué)李莉的課件《蔭中鳥》獲二等獎。另外，在課題的研究過程中,課題組的成員撰寫多篇教學(xué)論文、教學(xué)案例和反思，并獲獎。例如，在學(xué)習(xí)《王老先生》一課，通過簡單的二聲部歌曲，對學(xué)生滲透二聲部合唱的相關(guān)知識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步掌握聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作精神方面，音樂課具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。在這些活動中，有時(shí)候要求某些學(xué)生承擔(dān)主角、主旋律聲部的任務(wù)，有時(shí)又要求這些學(xué)生承擔(dān)配角、副旋律、甚至是伴奏的任務(wù)?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)活動中，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的。在音樂課堂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡和心理特征的情境，促使學(xué)生更加容易進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)例如在一年級《洋娃娃和小熊跳舞》一課，開課前將教室簡單布置成舞會的場景，并結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生感受到舞會的熱鬧，產(chǎn)生置身其中的沖動，為后面的合作跳舞環(huán)節(jié)做好鋪墊。合理分組，明確分工，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生合作能力根據(jù)學(xué)生能力差異和特長將班級學(xué)生分成四——六人的小組，在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生分工，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合組織小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如在低年級音樂童話劇的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生基本會唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行童話劇的表演，擅長表演的同學(xué)分角色表演，沒有表演特長的學(xué)生可以安排伴唱或者用打擊樂伴奏，使學(xué)生體會到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。2011年12月提交課題實(shí)驗(yàn)成果論文。（三）總結(jié)階段：2011年9月2011年12月，（研討沙龍、教學(xué)觀摩、教學(xué)反思等）。每學(xué)期結(jié)合學(xué)校的教研活動，課題組成員之間進(jìn)行聽評課，對課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行交流。第二步：針對問題，制定措施，實(shí)踐行動（2010年3月～2011年1月）實(shí)施期間，課題組定期召開課題組會議，全面商討課題進(jìn)展情況和工作步驟。在惠農(nóng)小學(xué)三——六年級20個(gè)班級發(fā)放調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查和深入課堂，充分了解了當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況，以及我校音樂教師在課題上開展小組合作學(xué)習(xí)有哪些困惑。在課題組組建成功后課題組成員學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育思想專題》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論方面的內(nèi)容。四、研究過程（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2009年3月～2009年12月，學(xué)習(xí)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教