【文章內(nèi)容簡介】 ，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。學會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。教學流程及設(shè)計意圖：一、檢查預(yù)習，整體感知。教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經(jīng)驗?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词?？（促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學生思維能力。）指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）三、抓住主線，理清脈絡(luò)。思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學生閱讀能力。）四、突出主線，引發(fā)探究。通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？自由交流，簡要陳述。（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學生個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。）五、分組合作，問題探究。教師在合作前提出明確要求。（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設(shè)計問題。例：A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）六、匯報交流，深悟感情。組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”??都可以。只要學生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）引導(dǎo)學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。（感情升華，促進積累。）七、創(chuàng)意表達，拓展思維。教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）教后札記：《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟床頭上的標簽教學目標：學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；領(lǐng)會文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。教學過程：一、檢查學生的預(yù)習情況：字詞、內(nèi)容；二、展示目標（同上）三、學習新知：讀課文，整體感知內(nèi)容。思考：本文的三個特點：（1）、別具匠心的標題。以“床頭上的標簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學史上的巨人”，具有謙虛、謹慎的科學態(tài)度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時“標簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。（2）、精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。（3）、這篇文章巧妙的細節(jié)描寫。本文中有兩處精當?shù)募毠?jié)描寫：一處是：當李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。（4）、先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調(diào)當時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。找出最令人感動的地方，并說出理由。四、練習鞏固：課后題。收集一些你感觸深刻的標語或者諺語作為激勵自己的話。教后札記：這篇文章巧妙的細節(jié)描寫。本文中有兩處精當?shù)募毠?jié)描寫：一處是：當李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調(diào)當時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。炸藥工業(yè)之父——諾貝爾教學目標：熟讀課文，理解主要內(nèi)容及字詞；正、側(cè)面描寫相結(jié)合；了解化學家諾貝爾的經(jīng)歷，學習他不畏困難、百折不撓的科學精神。教學過程：一、檢查預(yù)習情況：字詞、諾貝爾的資料： 資料：諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機械師、發(fā)明家，但由于經(jīng)營不佳，屢受挫折。后來一場大火又燒毀了全部家當，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國謀生。諾貝爾的兩個哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當別的孩子在一起玩耍時，他卻常常充當旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內(nèi)向的性格。諾貝爾的父親傾心于化學研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現(xiàn)出頑強勇敢的性格。他經(jīng)常和父親一起去試驗炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。諾貝爾到8歲才上學，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規(guī)學校教育。1850年，父親讓他出國考察學習。兩年時間，他先后去過德國、法國、意大利和美國。由于他善于觀察、認真學習，知識迅速積累。很快成為一名精通多種語言的學者和有著科學訓(xùn)練的科學家。早在1847年，意大利的所伯萊格就發(fā)明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會使操作人員粉身碎骨。許多人因為意外的爆炸事件而血肉橫飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發(fā)明了雷管。諾貝爾一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達129種。諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產(chǎn)累計達30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對，在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻的人。獎金分成物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學及支持和平事業(yè)共5份。為了紀念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。二、展示目標：（同上）三、學習新知： 讀課文，感知內(nèi)容。理清思路：（1）本文開篇先概述諾貝爾是一個在科學研究領(lǐng)域內(nèi)不怕危險的人。這一部分起到了總領(lǐng)全文的作用。（2）然后，作者用了7個自然段評寫諾貝爾冒生命危險終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽為“炸藥工業(yè)之父”。這一部分可分為三個層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經(jīng)歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國，看到了工人手工勞動“既辛苦進度又慢”的現(xiàn)狀，心急如焚；第二，當時的黑炸藥威力小，使用起來很不安全?；谶@兩個原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實現(xiàn)人們移山填海的夢想”。第二層寫試驗遇到的重重困難及危險。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項多么艱巨，多么危險的工作?。　眮砀爬ㄟ@項工作的危險性。然后，一 一敘述試驗所遇到的險阻。雖然試驗“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽為“炸藥工業(yè)之父”。（3）最后一個自然段，寫諾貝爾創(chuàng)立了“諾貝爾獎”。表現(xiàn)了他不計個人私利的偉大品格。練習鞏固：課后練習。四、作業(yè)：練習冊內(nèi)容。教后札記：在這篇文章中作者除了正面去體現(xiàn)諾貝爾的精神，還采用側(cè)面烘托的手法，塑造科學家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險這一部分時，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內(nèi)容的目的：一是突出此項研究的危險性；更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進”的光輝形象。第三篇：第七單元教學設(shè)計第七單元導(dǎo)航卡年班姓名：一、正確認讀下列詞語。 干脆 失蹤千方百計 哭笑不得 埋葬 陣亡 喘息 香蕉 竹筒皮革 凝重 華貴 英武氣概 傷感 蒼茫 石碑相依相隨 焦躁不安漫不經(jīng)心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺泣不成聲 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后長途跋涉 大搖大擺 無影無蹤二、概括課文主要內(nèi)容。21.《老人與海鷗》22.《最后一頭戰(zhàn)象》自主預(yù)習課教學設(shè)計單元預(yù)習目標：。2..正確朗讀本單元的四篇課文。3..寫會9個生字。教學過程：一、引入：同學們，從這節(jié)課開始我們將走進第七單元，請同學們齊讀單元導(dǎo)讀。我們這節(jié)課的學習目標是：（課件出示）下面的時間請大家自主預(yù)習課文。二、學生自主預(yù)習。三、檢測認讀情況：：塑 餅 譜 抑 挫 歇 吉 營 劈 寇 蕉 筒 躁 革 遭 泣 浴 搏 碑：炸了營 橫遭不幸 炸豆腐 橫七豎八四、學寫生字：生字會認了，接下來的時間我們要學習寫本單元的生字。1.（出示課件：本單元要求會認的生字）學生齊讀。：塑 吉 營 劈 寇 蕉 筒 革 遭，這些字有什么特點，你認為哪個字在書寫時要提醒同學注意。要求：既要寫好（有一定速度，行款整齊、規(guī)范）又要寫會（會默寫）預(yù)習達標課教學設(shè)計學習目標：。教學過程：導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步預(yù)習了第七單元的四篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這組課文，完成四個學習目標。（大屏幕出示）一、聽寫詞語上節(jié)課我們學寫了本單元的九個生字，下面我們來進行聽寫檢測。老師一口氣讀三個詞語，只讀一遍。塑料 吉祥 日寇 香蕉 皮革 竹筒 遭遇 劈砍 營地（屏幕出示詞語，同桌互批，自改。）二、正確流利讀課文出示讀文要求：，看誰能在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利。，做到流利讀文。；教師查讀。三、知曉內(nèi)容： 瀏覽課文，概括每篇課文的主要內(nèi)容。四、寫字練習：餅 譜 抑 挫 歇 躁 泣 浴 搏 碑 ？“描一、對二、寫三”的方法寫好十個生字。五、小結(jié)：這節(jié)課我們完成立本節(jié)課的學習目標，下節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家走進課文，理解課文內(nèi)容、體會文章寫法。精讀引領(lǐng)課教學設(shè)計《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計 教學目標：，根據(jù)動物的行為、神態(tài)想象動物的心理活動，感受嘎羧對戰(zhàn)友的忠誠，感受嘎羧的英雄情懷。、神態(tài)的描寫表現(xiàn)動物情感的表達方法。“嘎羧與寨中人告別“時的內(nèi)心感受，感受嘎羧與寨中人的深情厚誼，進一步升華情感，訓(xùn)練語言文字表達能力。教學過程：一、聽寫二、練習有感情朗讀課文從文中找出既描寫了嘎羧行為和神態(tài)又讓你深受感動的句子，根據(jù)嘎羧的行為和神態(tài)想象嘎羧內(nèi)心的感受，試著讀出自己的感動。三、品讀第14自然段（嘎羧駐立江邊回首往事），邊讀邊借助課件想象嘎羧內(nèi)心的感受。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，仿佛看見了（）然后，它踩著嘩嘩眾取寵流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，因為這里（）許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲吶喊“（）?！?（男女生、老師各一段）：嘎羧，你在久久凝望什么？你一定又看到了26年前驚天地泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日戰(zhàn)士也紛紛中彈跌倒在江里??嘎羧，你“親了又親”的礁石，是你曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場嗎，是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地嗎？ 嘎羧，你那“震耳欲聾的吼叫”，是在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂嗎？是在訴說你對戰(zhàn)友的深深懷念嗎？是在告訴戰(zhàn)友，你也將去陪伴他們嗎？嘎羧，你這樣的悲壯，你這樣的深情，你難道僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？不，你是一位讓人肅然起敬的英雄，你是一位讓我們愿意飲淚歌頌的英雄！。四、總結(jié)表達方法“作者是如何將這份感動傳達到了我們心里？”通過對動物行為、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)動物情感。五、學法總結(jié) 。、神態(tài)描寫的句段，想象動物的心理活動，感受動物的內(nèi)必世界。