【文章內(nèi)容簡介】 “學(xué)生為主體 ”真正有所體現(xiàn)。小橋流水人家教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是觀察簡單的物體。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的觀察活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察和判斷，體驗(yàn)和感悟從不同位置觀察同一事物，所得到的觀察結(jié)果是不一樣的，并引導(dǎo)學(xué)生判斷不同的觀察結(jié)果與不同觀察位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，積累觀察的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。師首先通過拍照片觀察同學(xué)分別從四個(gè)不同方向拍的照片，啟發(fā)學(xué)生觀察不同位置，形狀不同。接著師以學(xué)生喜歡的玩具熊為觀察對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)四張照片的區(qū)別判斷觀察者的位置，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同位置觀察物體的不同結(jié)果。再接著師按著教材中的三小朋友個(gè)小朋友分別是從上面、側(cè)面、正面看到一只船，(師在授課時(shí)多加了一個(gè)面后面，為學(xué)生做自主練習(xí)打下基礎(chǔ))并結(jié)合師拿出的船模實(shí)物觀察不同位置的船模，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪一幅圖是哪們小朋友看到的，讓學(xué)生體會(huì)因觀察者位置的變化而引起的不同觀察結(jié)果。通過一系列的實(shí)物觀察和位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系等一系列的活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分觀察、比較、判斷、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了空間觀念。采集動(dòng)植物標(biāo)本教學(xué)反思它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會(huì)是：我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中增加生活閱歷，增長知識(shí)，開闊視野。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。觀賞蝴蝶標(biāo)本教學(xué)反思“表內(nèi)除法”這個(gè)單元屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”。本內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的第一課，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、分析、交流等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到可以從多種角度來解決同一問題，感受到用乘法求商的簡便，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商及解決一些簡單的實(shí)際問題。從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。用2～4的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算，本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。教材中給我們提供的主線圖“猴媽媽分桃”，運(yùn)用情境的形式，在學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題中引入新課，在讓學(xué)生動(dòng)手分一分、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想中解決數(shù)學(xué)問題。要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷不同方法求商的過程，并在比較中增強(qiáng)優(yōu)化意識(shí)，使學(xué)生自始至終都在積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。本節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。制作植物標(biāo)本教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了合作學(xué)習(xí)法自學(xué)探究法，學(xué)生的積極性挺高，課堂的教學(xué)效果較好。但是忽視了學(xué)具在教學(xué)中所起的作用，課前考慮到學(xué)生以前接觸的“除法計(jì)算”已經(jīng)不少，所以整節(jié)課我都沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過使用學(xué)具來幫助自己理解，這是不足處。在以后的教學(xué)中，我要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊動(dòng)手，邊思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。用9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，因而班級(jí)中等以上的學(xué)生應(yīng)該說拿到一個(gè)像：63247。9=？這樣的算式很快就已經(jīng)知道答案了，對(duì)于這些學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于書上這樣的一個(gè)例題，到底還需不需要去進(jìn)行教學(xué)呢？勿容置疑，肯定是要的，但我們可以使這一枯燥的內(nèi)容變得稍微有趣點(diǎn)、有吸引力點(diǎn)，我把這堂課的教學(xué)與問題的解決聯(lián)系起來，提升課堂教學(xué)的目標(biāo)。在課的開始，本人采用了原始的口算卡來復(fù)習(xí)與檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的，也正是有了這一基礎(chǔ)，才能得以提升。同時(shí)，口算題卡是提高學(xué)生計(jì)算正確率與計(jì)算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們廣大教師傳承下來，簡單又實(shí)用。采貝殼標(biāo)本教學(xué)反思每節(jié)課都有一定的數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課上，“誰是誰的幾倍”是本節(jié)課的數(shù)學(xué)模型。最后在解決問題時(shí)，都要?dú)w類到這種數(shù)學(xué)模型上來。同時(shí)要進(jìn)行目標(biāo)聚焦，例如王飛撿了3個(gè)貝殼，李丁撿了6個(gè)貝殼，李丁撿的貝殼數(shù)是王飛的幾倍？在解決這個(gè)問題時(shí)，要進(jìn)行目標(biāo)聚焦，要這樣問：李丁的貝殼數(shù)是王飛的幾倍實(shí)際就是求6是3的幾倍？課后，我改進(jìn)了問法，感覺效果很好。要有轉(zhuǎn)化意識(shí)，把兩類問題合成一個(gè)問題。把新的知識(shí)遷移到舊的知識(shí)上,求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾的問題。因此課的開始利用幾里面有幾個(gè)幾開課，引出“倍”以后，可以這樣：8里面有4個(gè)2，8就是2的4倍。12里面有4個(gè)3，12就是3的4倍。在課堂上讓學(xué)生明白你說話的意思。課的開始，我創(chuàng)設(shè)了畫圓圈這個(gè)開放的教學(xué)情境。目的在于讓學(xué)生通過直觀的操作對(duì)于倍這個(gè)概念有更深刻的認(rèn)識(shí)。所以在講清楚“倍”的概念后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生接著畫的一個(gè)環(huán)節(jié)，可是由于要求不明確，學(xué)生沒有領(lǐng)悟我的意思，上來后沒有按照我的意思畫，這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)也沒有實(shí)現(xiàn)。課后，我反思是因?yàn)槲业囊蟛幻鞔_才使學(xué)生沒明白怎么做，在以后的教學(xué)中一定要注意這種問題。制作貝殼標(biāo)本教學(xué)反思“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。倍的概念比較抽象，低年級(jí)兒童年齡小，必須通過直觀手段，如：比一比，擺一擺，數(shù)一數(shù)，畫一畫，積累充分感性材料，并和學(xué)過的舊知識(shí)“幾個(gè)幾”聯(lián)系起來，在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體含義；會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并能用這個(gè)知識(shí)解決簡單的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中觀察、思考。這種直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在出示課題后，我引出課本主體圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材，