【文章內(nèi)容簡介】 法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。在識字寫字教學(xué)中，運用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，能夠快速激起學(xué)生主動識字的興趣。例如，在教學(xué)“星”時，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和誰交朋友。在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)“星”的讀音。同時，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動畫，這樣，每個學(xué)生都會想躍躍欲試。再比如，在認(rèn)識“青”與“三點水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時，運用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時解說：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學(xué)生猜這些新朋友的名字。這樣，教師運用多媒體的功能營造了有趣、溫馨的情境，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。（二）、教給學(xué)生自主識字的方法在識字寫字教學(xué)中，教給學(xué)生正確的識字寫字方法非常重要，因為教給了學(xué)生正確的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這就要求我們在教學(xué)時靈活選擇教學(xué)方法。比如，字音教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生先根據(jù)偏旁猜讀音，如“情、據(jù)、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出讀音。但是，并不是所有的字都能根據(jù)偏旁讀字音，如“討”，偏旁是“寸”，可它讀“t?o”,不讀“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它讀“l(fā)236?！保蛔x“l(fā)i232?！?。而這也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，來加深學(xué)生對生字的掌握。在字形教學(xué)中，可以利用兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“料”時，可以用這樣的順口溜“今天上集，買米一斗”；在教學(xué)“思”時，可以用這樣的順口溜“雖有十個口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛勤思考”；在教學(xué)“滅”時，可以用這樣的順口溜“火上蓋個蓋，一蓋火就滅”。只要我們教給學(xué)生方法，學(xué)生一定會進行拓展舉一反三。在字義教學(xué)中，很多字和他們的意思相關(guān)聯(lián)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義與語言有關(guān)，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，它的意思當(dāng)然與樹木有關(guān)。識字寫字教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，我們要勤思考，發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。我們把這些方法教給學(xué)生，就能讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)。（三）、培養(yǎng)正確書寫姿勢第一，按照課標(biāo)和教材的要求，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過示范、演示、兒歌等方式讓學(xué)生掌握正確的書寫要領(lǐng)。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書寫工具。低年級學(xué)生應(yīng)該用鉛筆，而中高年級可以用鋼筆書寫。第三，盡量避免學(xué)生過早用筆。讓家長意識到過早用筆的危害，和家長配合督促學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和習(xí)慣。第四，訓(xùn)練強化，形成習(xí)慣。上好寫字課，做好檢察、監(jiān)督，老師還可以每天檢查學(xué)生的書寫姿勢，選出班級書寫姿勢最規(guī)范的同學(xué)進行表揚，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時還可以讓各科老師一起努力監(jiān)督，強化訓(xùn)練。總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要每一個老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此來促進習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）、教學(xué)形式多樣 小學(xué)生喜歡猜謎語，教師要是把識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過謎語識字，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)“尖”時，可編成：上面小，下面大。教學(xué)“歲”：山邊夕陽在下沉；教學(xué)“七”，十字翹起了小尾巴；教學(xué)“明”，日月同輝等等。這樣運用謎語識字的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。小孩子都喜歡聽故事，更愛講故事，所以在識字寫字教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這個特點，鼓勵學(xué)生掌握一些詞語，在講故事的時候練習(xí)用。在學(xué)生講故事的時候，教師可以把學(xué)生比較熟悉的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作比較。還有在學(xué)生看故事書時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新詞和鞏固學(xué)過的生字，這樣學(xué)習(xí)生字效果是非常好的。學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)了生字，還學(xué)會了怎么樣在新的語言環(huán)境中使用這些生字，還做到了知識的遷移。“畫”識字小學(xué)生的想象力非常豐富，在識字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個特點，引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“動畫”。比如，在學(xué)習(xí)“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上動畫，讓一個個靜止的生字都活起來，這樣會收到很好的教學(xué)效果。在日常生活中我們隨時隨地都可以接觸漢字，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，開展實踐活動，讓學(xué)生有意識的留意生活中的生字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。心理學(xué)家維果茨基說；“活動和交往是發(fā)展的源泉?！彼?，教師在日常的教學(xué)活動中將書本知識和社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生吸收各種信息，拓展想象空間。所以,教師要有意識的讓學(xué)生在生活中識字。學(xué)生喜歡玩游戲，游戲更是很常見的教學(xué)形式。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。比如，通過玩字卡的游戲，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，每人一張，不會的在小組間交流討論，在組長的帶領(lǐng)下，找出難認(rèn)字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會的向別人請教，然后讓學(xué)生在音樂聲中收字卡，可選一位學(xué)生把字卡隨意發(fā)給多個同學(xué)，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學(xué)要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字?？傊?，教師應(yīng)該合理運用游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在快樂中識字。一個字加一筆或者減一筆會出現(xiàn)不同的字。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個字（電、田、白、目）。利用漢字規(guī)律指的是字的提示性暗示,會意字的想象解說,:在教學(xué)“休”字的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：一個人靠在樹上休息。在教學(xué)象形字“水”、“田”、“火”的時候把字和圖聯(lián)系到一起，這樣幫助學(xué)生識字/記字/解字。再給學(xué)生演示這些字從象形文字演變到今天的字的過程，有些字可以讓學(xué)生猜一猜，形聲字占漢字的90%以上，是漢字的主要群體。漢字的形旁表義，聲旁表音為學(xué)生識字識字創(chuàng)造了極大幫助。此外，還可以帶學(xué)生制作偏旁及表義表。漸漸地學(xué)生掌握了形聲字的特點，偏旁的表義后，對形聲字的學(xué)習(xí)也輕松了。（五）、及時鞏固在學(xué)生學(xué)好課本的同時，教師可以考慮拓展學(xué)生視野，利用與生活密切相關(guān)的課外資源，不僅讓學(xué)生學(xué)得快樂，還要學(xué)以致用。例如，可以讓低年級學(xué)生平時多關(guān)注生活中的語文，在電影、商標(biāo)、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標(biāo)語中主動識字。漢語是母語，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中可以有很多機會接觸到漢子：同學(xué)、親人的名字、家中物品的的包裝等，漢字無處不在。平時引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地留心觀察。如：上學(xué)路上，留意路上的路標(biāo)、廣告牌等等；發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，相互認(rèn)識同學(xué)的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時候，他們一定會非常興奮，相信他們一定樂此不疲。到了第二學(xué)段，第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖R字基礎(chǔ)，這個時候應(yīng)該指導(dǎo)他們多看課外書，收集一些小故事，積極參加各種實踐活動，學(xué)寫解說詞，也可以給報刊投稿，糾正不規(guī)范用字等等。識字教學(xué)中，我們通過各種方法和途徑，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到了快樂。不但可以培養(yǎng)他們自