決勝高考新課標(biāo)下的高三英語(yǔ)論文復(fù)習(xí)探討(編輯修改稿)
2025-06-08 01:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 dence. n. 獨(dú)立、自主、自立, Independence Day 美國(guó)獨(dú)立日2）、同義詞、近義詞、相關(guān)詞的拓展：如：happentake placebreak oute about。 fitmatchsuitmeet。 3)、詞綴的添加：前綴一般只改變?cè)~義，如：important unimportant , agree disagree , possible – impossible, active inactive,后綴不僅改變?cè)~性也常常改變?cè)~義。如：hope hopeless, nature – natural, possible possibly, correct correctness, operate operation, sun sunny, harm harmful, read reader,重視詞匯在語(yǔ)境中呈現(xiàn)和在實(shí)際運(yùn)用中重現(xiàn) 盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高三，似乎沒有必要再創(chuàng)設(shè)一些情景進(jìn)行詞匯的引入，直接教給學(xué)生單詞就行了。然而從心理學(xué)的角度講，高三學(xué)習(xí)本以緊張枯燥，如果在第一次學(xué)習(xí)時(shí)印象深刻, 學(xué)生能很輕松地接受，并理解透徹，也就不容易忘記。比如有時(shí)可以使用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生通過圖片、情景引入所涉及到的詞匯，還可以對(duì)畫面中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯進(jìn)行適當(dāng)拓展。這樣也就自然地呈現(xiàn)出了新單詞，并給學(xué)生留下了極深的印象，單詞自然不易忘記。在學(xué)習(xí)了新詞匯后，我們不能只是機(jī)械地叫學(xué)生抄寫課文或詞組，死記硬背，而應(yīng)圍繞詞匯做一些句子的翻譯練習(xí)，或就讀過的材料，根據(jù)提供的關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫、改寫。四、語(yǔ)法教學(xué)集中復(fù)習(xí)語(yǔ)法在語(yǔ)法復(fù)習(xí)期間，我們把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。我們采取相對(duì)集中的方式，先由學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)歸納，小組討論，共同總結(jié)，然后老師幫助補(bǔ)補(bǔ)“漏子”，理理“辮子”，按照教學(xué)大綱的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，取得了較好的教學(xué)效果。如：當(dāng)復(fù)習(xí)到動(dòng)詞不定式（短語(yǔ)）作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)，我們就進(jìn)行了綜合集中，把動(dòng)詞不定式（短語(yǔ)）作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)不帶to的所有及物動(dòng)詞進(jìn)行了歸納。我們用了這樣一個(gè)口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。不定式作賓補(bǔ)何時(shí)不帶to? 下面口訣給幫助?！皟陕牎薄ⅰ拔蹇础?、“一感覺”，使役動(dòng)詞有
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