【文章內(nèi)容簡介】 的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應(yīng)源于教材，高于教材?？傊呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對化學(xué)各類知識的特點，將所學(xué)知識進行濃縮、精煉、遷移、升華，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進行復(fù)習(xí)，要在抓雙基上狠下功夫，想方設(shè)法訓(xùn)練對知識再加工的能力。研究近五年的高考試題．增強復(fù)習(xí)的針對性，摸清高考試題涉及的考點、知識點、熱點、特點和變化趨勢．突出高考題的示范作用，從而提高復(fù)習(xí)效率。以良好的心態(tài)正視高考。第四篇：揚帆奮進 決戰(zhàn)高考 再創(chuàng)輝煌揚帆奮進決戰(zhàn)高考再創(chuàng)輝煌彭澤縣教研室年復(fù)一年的復(fù)習(xí)備考工作，無疑是學(xué)校教育教學(xué)工作的重頭戲，也是高考能否取得好成績的關(guān)鍵。今年，是新高考的第一年。如何組織好高三復(fù)習(xí)備考工作，是社會各界包括學(xué)校、家庭、廣大考生普遍關(guān)注的事情，為迎接2011年高考，為圓滿完成高考既定目標任務(wù)，參照外縣和以往的備考經(jīng)驗，結(jié)合本縣今年具體情況，我代表教研室談?wù)?011屆高考復(fù)習(xí)備考工作意見。一、回顧過去，我們要發(fā)揚傳統(tǒng)，總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，再接再厲近幾年在尖子生大量外流的情況下，在“五改六”生源嚴重不足的情況下，我縣高考成績還趨平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢，二本上線率略有增長。這些成績的取得歸功于上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，歸功于社會各界的大力支持，歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策，歸功于全體師生共同努力拼搏、團結(jié)協(xié)作、因地制宜、科學(xué)備考的實干精神。在短短的幾年中，我縣培養(yǎng)出了一批肯吃苦，敢挑戰(zhàn)，愿奉獻的優(yōu)秀教師。同時我們還建立起了高考信息網(wǎng)這一重要渠道，使我們能夠及時掌握有關(guān)高考的最新信息，這些都是我們復(fù)習(xí)備考的寶貴財富，我們要趁熱打鐵，繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)，總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，爭取今年高考再上新臺階。二、分析形勢，我們要實事求是，著眼現(xiàn)實，增強憂患意識教師搭配基本合理，老中青結(jié)合形成優(yōu)勢互補的局面。本屆高三教師是學(xué)校精心挑選出來的，雖不敢說是精兵強將，但他們都有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，有識大體顧大局的群體意識，有積極向上，勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。老教師功底扎實，經(jīng)驗豐富，中青年教師理念新、思路新、方法新，思想先進，銳氣十足。所以說，我們既有機遇，又有挑戰(zhàn)，希望全體高三教師認清形勢，增強憂患意識，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，共同進步，形成合力，為2011年高考最大限度地釋放我們的能量。學(xué)生基礎(chǔ)差層次不齊，基數(shù)過大，總體優(yōu)勢不強，我縣2011屆共50個教學(xué)班，其中擇優(yōu)班5個，重點班6個，補習(xí)班8個。學(xué)生總數(shù)2895人，其中應(yīng)屆生2506人，補習(xí)生389人；文科852人，理科1948人，三校生46人，少年班49人。本屆學(xué)生初中升高中考試前100名只招來68名，補習(xí)生二本以上文理共有15名，三本上線只有219人。從今年高三一?？荚嚽闆r來看，應(yīng)屆生：整體基礎(chǔ)較差，偏科現(xiàn)象較為嚴重，尖子生不多，吃苦精神不足，時間觀念不強，沒有緊迫感、危機感；補習(xí)生：大部分學(xué)生有弱科，基礎(chǔ)不扎實。展望2011年高考，機遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。我們?nèi)w高三師生必須認清形勢，立足現(xiàn)實，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，抓好復(fù)習(xí)，爭取今年高考取得更好的成績。三、確保進步，我們要明確目標，夯實責(zé)任，健全組織機構(gòu)通過對本屆學(xué)生的認真分析，確定了今年高考升學(xué)的目標為：一本133人（應(yīng)屆103人，歷屆30人），二本334人（應(yīng)屆166人，歷屆168人）；三本512人（應(yīng)屆377人，歷屆135人），?？?276人（應(yīng)屆1201人，歷屆75人），（不含體藝類）。為實現(xiàn)這一目標，各班主任、科任教師必須認真分析每一位學(xué)生的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，提出努力方向，嚴格要求學(xué)生，扎扎實實抓基礎(chǔ)，通過90余天的復(fù)習(xí)，使學(xué)生人人有進步，個個有收獲。學(xué)生必須樹立理想，增強信心，埋頭苦學(xué)，不要好高騖遠，不要走馬觀花，要抓住二、三輪復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，絕不能再出現(xiàn)“夾生飯”現(xiàn)象。我們將指標分解到各學(xué)校，各學(xué)校應(yīng)分解到各班，各班要落實到學(xué)生，并將名單印發(fā)給科任教師。我們要齊抓共管，爭取在縣、校復(fù)習(xí)備考領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下完成任務(wù)。復(fù)習(xí)備考領(lǐng)導(dǎo)小組對高三復(fù)習(xí)備考全權(quán)負責(zé)，確保高三復(fù)習(xí)備考順利進行和今年高考任務(wù)圓滿完成。四、強化過程，我們要抓綱務(wù)本，求真務(wù)實，營造濃厚和諧的復(fù)習(xí)備考氛圍高三各科任教師要認真研讀《考試大綱》，搞清高考模式，掌握高考對知識、能力的要求，了解高考的命題原則和特點。吃透《考試大綱》后，再認真研究最近幾年的高考試題，從中找出共性，也就是出現(xiàn)頻率高的重點知識；找出趨勢，也就是高考改革方向；找出變化，也就是相同知識是如何以不同的題型呈現(xiàn)的。通過對高考試題和考綱的對比研究，通過解讀高考要求的宗旨，來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)備考。高三復(fù)習(xí)必須以教材為本。教材是《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的具體體現(xiàn)，在復(fù)習(xí)中任何資料都無法代替教材的重要地位和作用。復(fù)習(xí)過程中不能機械地重復(fù)教材，要深鉆、要讀透、要活用，要創(chuàng)造性地運用教材，在梳理知識、整理思路、總結(jié)規(guī)律、分析因果、歸納特征、比較異同的過程中加深對知識的理解、記憶、掌握，從而完成書本知識由“厚”到“薄”的消化提煉過程。我們要堅持低起點、小步走、高要求，實現(xiàn)“雙基”過關(guān)。通過對教師、學(xué)生和家長的動員，形成“三方”配合，營造一個積極、刻苦、競爭、有序、高效、和諧的復(fù)習(xí)環(huán)境。在復(fù)習(xí)備考中，我們要集思廣益，總結(jié)以往高三復(fù)習(xí)備考的得失，借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，多與知名學(xué)校聯(lián)系，搭建起高考信息橋梁，獲取高考信息，明確備考方向，優(yōu)化備考方法，提高復(fù)習(xí)效率。五、復(fù)習(xí)備考的具體措施整體部署，科學(xué)安排，宏觀劃分復(fù)習(xí)階段。從今天開始，高考又已進入倒計時，從我們對高三調(diào)研情況知，各學(xué)科上課進度不一，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理一輪復(fù)習(xí)接近尾聲，而語文、英語、政治仍在一輪復(fù)習(xí)中，所以我們必須全盤考慮，制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，各學(xué)科教師要調(diào)整好復(fù)習(xí)進度，不能各自為陣，更不能打無目的之仗，杜絕走到哪算到哪的作法。分析我縣學(xué)生實際，依據(jù)全國各地多年來高三復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗，科學(xué)劃分了三個復(fù)習(xí)階段：①從2010年9月到2011年3月中旬為第一輪復(fù)習(xí)時間（補習(xí)班可提前，進度慢的學(xué)科可延至3月下旬）。這一輪復(fù)習(xí)要做到以下幾個方面：一是注重基礎(chǔ)知識的理解與掌握。高考復(fù)習(xí)要做的事很多，在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)教師要帶領(lǐng)學(xué)生做出明智的選擇，那就是千頭萬緒抓根本，也就是抓基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識、基本技能、技巧和方法是教學(xué)大綱也是考試大綱的主要要求?！皫焐钏|(zhì)好”，抓好基礎(chǔ)才能胸有成竹，所以我們必須扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落在實處，認真閱讀教材，對概念規(guī)律進行深入理解，準確掌握知識的內(nèi)涵與外延，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技藝“爛熟于心”，任何時候都能快速準確地反映出來。二是要正確處理知識與能力的關(guān)系，培養(yǎng)能力的細化與組合，學(xué)會運用知識解決問題的方法。高考主要考查基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，思維過程及分析問題和解決問題的能力。知識是能力的基礎(chǔ)。那種認為學(xué)生基礎(chǔ)差談不上抓能力培養(yǎng)或者只注重能力培養(yǎng)而忽視基礎(chǔ)的做法都是不對的。把基礎(chǔ)認為“容易”，把能力等同于“難”是對知識與能力關(guān)系的片面理解。高考試題中有許多基礎(chǔ)題，但都體現(xiàn)了一定的靈活性，即便是難題，最終也要歸結(jié)到課本上的知識。因此，在狠抓基礎(chǔ)的同時，必須滲透能力的培養(yǎng)。三是以教材為根本，合理使用資料，一輪復(fù)習(xí)一定要依教材為根本，適