淺析新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-16 22:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 長期以來對(duì)于語文性質(zhì)爭論不休的局面，而這個(gè)喧嘩的局面，也確實(shí)該結(jié)束了。因?yàn)樗怯绊懻Z文學(xué)科改革深入的最根本原因之一。它不僅肯定了語文學(xué)科的工具性，又強(qiáng)調(diào)了它的人文性，擴(kuò)大了語文學(xué)科的內(nèi)涵和外延，突出了它的德育教育功能。性質(zhì)這個(gè)最核心的東西被重新定位了，其它一系列諸如學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、教學(xué)方法及手段之類的東西又豈能不變。因此，我在新課標(biāo)要求下，對(duì)初中語文教學(xué)有以下幾點(diǎn)看法：一、扎根于生活，著眼于學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力語文新教材較好地體現(xiàn)了密切聯(lián)系生活的指導(dǎo)思想，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。語文教學(xué)必須遵循其本身的規(guī)律，以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，讓課堂充滿生活情趣，不能再讓學(xué)生生吞活剝地死記硬背一些詞語或解釋。讓我們虛心地接受蘇霍姆斯基的批評(píng)：“我們從兒童入學(xué)的最后幾天起，就在他們眼前把通往周圍自然界的迷人世界的大門關(guān)上了，于是，他們再也聽不到小溪潺潺地流水聲，聽不到春天融雪的滴水聲……”二、注重靈活性、多樣性、生動(dòng)活波地進(jìn)行語文教學(xué)初中生正處于青春發(fā)育期，他們的身上充滿著好奇心、充滿著想象力，充滿著探索精神，我們必須珍惜、發(fā)掘和利用學(xué)生身上的潛在的“能源”，讓他們的身心得到迅速發(fā)展新課標(biāo)、新教材把語文課外活動(dòng)放到了突出的位置，強(qiáng)調(diào)“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、生動(dòng)活波地開展課外閱讀、寫作、參觀、訪問、專題研究等活動(dòng)”從教育心理學(xué)的角度來看，語文實(shí)踐活動(dòng)既是從外部激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的方法，又是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，因?yàn)檎Z文實(shí)踐活動(dòng)的豐富性、趣味性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，可使學(xué)生在興趣中活動(dòng)，在活動(dòng)中感到學(xué)習(xí)的樂趣。三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力作文教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美創(chuàng)造力的主要途徑。在課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，語文教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力呢？。語文教師可以組織學(xué)生走出校門，去觀察大自然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的氣勢美、和諧美、形態(tài)美、色彩美，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們開展積極的情感活動(dòng)，以引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，給予他們美的啟迪和思考，以培養(yǎng)學(xué)生們熱愛大自然的高尚情操，更好地為創(chuàng)造美打好基礎(chǔ)。如：校園中的環(huán)境美、教師的育人美、學(xué)生行為的心靈美等，都可以要求學(xué)生用文字記錄下來，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)的書法、美術(shù)、集郵等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生尋找和追求美。如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)墻報(bào)、手抄報(bào)，自辦校報(bào)，每逢節(jié)日讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“美育角”內(nèi)容盡可能豐富多彩。這既美化了環(huán)境，豐富了生活，又使學(xué)生從中得到教育和創(chuàng)造美的鍛煉，鞏固并培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。四、運(yùn)用辨證的方式促進(jìn)語文教學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生聽說讀寫能力的重任，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力又很直接地反映在“學(xué)生的作文和閱讀上，一個(gè)人的思路總是狹窄些，幾個(gè)人的思路就開闊得多；一個(gè)人想問題，容易單方面想，幾個(gè)人湊起來，每個(gè)人就想到了幾個(gè)方面，并且還感到總未能窮盡似的，求新、求知的欲望也就更加強(qiáng)烈。同學(xué)語言富有創(chuàng)造力，才會(huì)豐富語言的寶庫。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生能比較正確而熟練地掌握各種語言形式的技巧和要領(lǐng)，形成自動(dòng)化的技能，以利于學(xué)生在新的言語情境中遷移。我們可以采用這些方法：鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，背誦優(yōu)美而生動(dòng)的文字；以造句的形式組織精練而生動(dòng)的句子；將幾個(gè)富有表現(xiàn)力的詞語組合成一段文字；將幾句富有表現(xiàn)力的短句應(yīng)用于習(xí)作中，組合成新的意境。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力，鼓勵(lì)其用自己的言語方式，表達(dá)自己真實(shí)的思想。要給學(xué)生時(shí)間，讓他們多思考，隨時(shí)將自己的感悟記錄下來，這樣，才能使他們逐步形成運(yùn)用語言的能力，才能更好地表達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。第四篇：初中語文新課標(biāo)下古詩教學(xué)模式探索初中語文新課標(biāo)下古詩教學(xué)模式探索《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，無論從教育觀念還是從操作技術(shù)都給我們的教學(xué)工作指出了新的方向，它讓我們欣喜地看到了語文教改的新曙光。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)改革的重要問題，開展這方面的研究勢在必行。下面，僅以初中古詩教學(xué)為例，談?wù)勗凇靶抡n標(biāo)”指引下的初中古詩教學(xué)模式，僅以管窺之見，求教于方家。我們所探索的這個(gè)模式，命名為“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式。其流程是：網(wǎng)上查詢識(shí)詩人→介紹背景釋詩題→質(zhì)疑討論探詩意→吟背想象品詩味→遷移拓展悟詩質(zhì)。也可用“查—釋—探—品—悟”五個(gè)字來概括。一、網(wǎng)上查詢識(shí)詩人語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）提出的閱讀要求是：“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。根據(jù)這些要求我們設(shè)計(jì)了“網(wǎng)上查詢詩人”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境，不僅有助于擴(kuò)大信息量、擴(kuò)展知識(shí)面，還能改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉
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