初中語(yǔ)文教學(xué)論文淺談閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感能力培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-04-29 00:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 從“勉強(qiáng)”到下決心參加革命的這個(gè)心理變化過(guò)程，在朗誦時(shí)就作出了這樣的處理：“革命也好吧”中的“也”讀重音；“革**的的命”中的兩個(gè)“的”，前一個(gè)緊跟“媽媽”，語(yǔ)速較快；“太可惡！太可恨！”因出自阿Ｑ的內(nèi)心呼喊，所以讀得感情真，語(yǔ)氣狠，但卻并不響；“便是我，也要投降革命黨了”中的“投降”處理為重音，有迫不得已豁出去的意思。朗讀結(jié)束，這位學(xué)生自己露出了滿意的笑容，而其余的學(xué)生也露出贊許的神情。不難理會(huì)到，同學(xué)們?cè)诜蹲x和聆聽(tīng)范讀的過(guò)程中，已不知不覺(jué)地接受了絕妙的語(yǔ)感教育。“情讀”之“情”，是情感之情。就是要讀出作品中所包含的作者的思想感情、人物性格和人物思想感情。莊子說(shuō)得好：“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人，故強(qiáng)哭雖悲不哀，強(qiáng)怒雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親雖笑不和?！敝挥星腥胱髌匪茉斓纳钋榫?，置身于作品所描繪的特定情境、氛圍之中，才能透徹理解人物的個(gè)性和作者所寄托的思想內(nèi)涵，只有這樣，才能將那活鮮鮮的生活情境、獨(dú)具個(gè)性的生命語(yǔ)言，通過(guò)我們的“口”、“容”、“形”，淋漓盡致地傳達(dá)出來(lái)。而這一點(diǎn)適用于敘事抒情的詩(shī)歌和散文類(lèi)作品。通過(guò)朗讀與激發(fā)想像有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)語(yǔ)感筆者認(rèn)為有效的讀的訓(xùn)練，必須同思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，特別是同想象緊密地結(jié)合起來(lái)，才能誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親。”別林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀時(shí)，你到處感覺(jué)到他的存在，但卻不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！币虼耍瑳](méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、模得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。而教師要重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的境界。如筆者在教學(xué)《山中訪友》第三段，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者與樹(shù)融為一體，人與自然物我交融的境界，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)類(lèi)似于電影中的畫(huà)外音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：讓同學(xué)們閉上眼睛，想像自己也成為一棵樹(shù)的樣子。在學(xué)生閉眼的同時(shí)，教師可進(jìn)行輕聲的畫(huà)外音：“此時(shí)，我走進(jìn)了一片寧?kù)o而神秘的小樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深吸引了，那青翠的要樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒歡快地鳴叫，嬉戲著，像是叫著我的名字，歡迎我的到來(lái)。這時(shí)，一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠顯得越發(fā)晶瑩剔透了，像是在和我調(diào)皮地?cái)D眉弄眼，和我交換眼神，你們不把我當(dāng)外人，我又怎能見(jiàn)外呢？我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，覺(jué)得也變成了一株樹(shù)。我的腳長(zhǎng)出根須，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水、、”結(jié)束畫(huà)外音后，輕聲問(wèn)學(xué)生們：“你們變成一棵樹(shù)了嗎？”“就讓我們作為樹(shù)林中的一分子，再來(lái)讀一讀這段文字吧?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的再次朗讀中，似乎真的找到了那種物我合一的感覺(jué)。讀得非常好。此外，我們可以通過(guò)電教手段，如播放錄像，展示課件等到觸發(fā)想象，把學(xué)生帶進(jìn)情景之中，在情境中喚起學(xué)生情感與作者的共鳴。筆者在教學(xué)艾青的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》時(shí)，可讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，播放聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》樂(lè)曲，體會(huì)那洶涌澎湃、如火如荼的抗日激情，體會(huì)作者那和著淚，和著血的愛(ài)
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