初中語文教學(xué)論文淺談閱讀教學(xué)中的語感能力培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-04-29 00:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從“勉強(qiáng)”到下決心參加革命的這個心理變化過程，在朗誦時就作出了這樣的處理：“革命也好吧”中的“也”讀重音；“革**的的命”中的兩個“的”，前一個緊跟“媽媽”，語速較快；“太可惡！太可恨！”因出自阿Ｑ的內(nèi)心呼喊，所以讀得感情真，語氣狠，但卻并不響；“便是我，也要投降革命黨了”中的“投降”處理為重音，有迫不得已豁出去的意思。朗讀結(jié)束，這位學(xué)生自己露出了滿意的笑容，而其余的學(xué)生也露出贊許的神情。不難理會到，同學(xué)們在范讀和聆聽范讀的過程中，已不知不覺地接受了絕妙的語感教育?！扒樽x”之“情”，是情感之情。就是要讀出作品中所包含的作者的思想感情、人物性格和人物思想感情。莊子說得好：“不精不誠，不能動人，故強(qiáng)哭雖悲不哀，強(qiáng)怒雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親雖笑不和?！敝挥星腥胱髌匪茉斓纳钋榫?，置身于作品所描繪的特定情境、氛圍之中，才能透徹理解人物的個性和作者所寄托的思想內(nèi)涵，只有這樣，才能將那活鮮鮮的生活情境、獨(dú)具個性的生命語言，通過我們的“口”、“容”、“形”，淋漓盡致地傳達(dá)出來。而這一點(diǎn)適用于敘事抒情的詩歌和散文類作品。通過朗讀與激發(fā)想像有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)語感筆者認(rèn)為有效的讀的訓(xùn)練，必須同思維活動緊密結(jié)合起來，特別是同想象緊密地結(jié)合起來，才能誘發(fā)學(xué)生的語感。葉圣陶先生曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”別林斯基也曾說過：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點(diǎn)?！币虼?，沒有想象，就無從對語言進(jìn)行感受和理解。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、模得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感。而教師要重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的境界。如筆者在教學(xué)《山中訪友》第三段，為了讓學(xué)生更好地體會作者與樹融為一體，人與自然物我交融的境界，筆者設(shè)計了一個類似于電影中的畫外音來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：讓同學(xué)們閉上眼睛，想像自己也成為一棵樹的樣子。在學(xué)生閉眼的同時，教師可進(jìn)行輕聲的畫外音：“此時，我走進(jìn)了一片寧靜而神秘的小樹林，被那優(yōu)美的景色深深吸引了，那青翠的要樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手，樹上的鳥兒歡快地鳴叫，嬉戲著，像是叫著我的名字，歡迎我的到來。這時，一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠顯得越發(fā)晶瑩剔透了，像是在和我調(diào)皮地擠眉弄眼，和我交換眼神，你們不把我當(dāng)外人，我又怎能見外呢？我閉上眼，覺得我被他們同化了，覺得也變成了一株樹。我的腳長出根須，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水、、”結(jié)束畫外音后，輕聲問學(xué)生們：“你們變成一棵樹了嗎？”“就讓我們作為樹林中的一分子，再來讀一讀這段文字吧。”這樣一來，學(xué)生的再次朗讀中，似乎真的找到了那種物我合一的感覺。讀得非常好。此外，我們可以通過電教手段，如播放錄像，展示課件等到觸發(fā)想象，把學(xué)生帶進(jìn)情景之中，在情境中喚起學(xué)生情感與作者的共鳴。筆者在教學(xué)艾青的愛國詩歌《我愛這土地》時，可讓學(xué)生配樂朗讀，播放聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》樂曲，體會那洶涌澎湃、如火如荼的抗日激情，體會作者那和著淚，和著血的愛
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