【文章內(nèi)容簡介】 實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當他能主動參與勞動時，就及時在同學(xué)面前表揚他；當他學(xué)習(xí)上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學(xué)的時候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。當他在家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵?? 讓他明白：世上 難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后一定會取得更大的進步。教育是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。封面：著名題目，作者姓名，單位名稱，所教年級，任教科目。第三篇：小學(xué)生自制力心理輔導(dǎo)案例小學(xué)生自制力心理輔導(dǎo)案例[事例]語文課上，學(xué)生們正在安靜地做著作業(yè)，我則來回巡視著。可宋曉東卻不在專心做作業(yè)，他不是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去看別人，就是東摸摸西摸摸，再不行就研究自己的手指，他的嘴里還不停地發(fā)出聲音??直至我站在了他的身邊，他才停止自己的動作，拿起筆，慢慢地做起作業(yè)來。悠揚的音樂聲突然響起，原來下課時間到了。我正要宣布下課，可宋曉東就已經(jīng)迫不及待的沖出了教室去了，叫都來不及。而他的桌上，書、作業(yè)本攤了一桌子?? [分析] 據(jù)我和同學(xué)們平時對他的觀察個了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛動，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在語文課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。自制力是什么？自制力是兒童善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的不斷發(fā)展。[方法] 據(jù)統(tǒng)計，自制力強的孩子將來有可能成為藝術(shù)型或科學(xué)型的高級人才。小學(xué)階段是學(xué)生自制力培養(yǎng)的最佳期。我們必須抓住這一時期在教學(xué)中對學(xué)生的自制力進行有效的培養(yǎng)。巧用期望效應(yīng)進行自制力教育。期望效應(yīng)就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。教師期望效應(yīng)是指教師的期望能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期望的進步。于是，我找這個孩子單獨談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，我非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點控制不住自己。如果，他能堅持改正這個小缺點的話，他一定會成為一個優(yōu)秀的孩子。我期待著他的表現(xiàn)。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應(yīng)了。而當課堂上他再開小差時，我一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。開展實踐活動，進行自制力教育。自制能力比較差，這幾乎是現(xiàn)在的孩子身上普遍存在的一種現(xiàn)象。因此，通過開展具體的實踐活動，使學(xué)生在活動中感受到自制力的重要，并且從心底渴望自己具有較強的自制力。比如，結(jié)合課堂教學(xué)，可以開展“比比誰課堂紀律好”、“看看誰聽講最認真”，然后每隔一段時間可以進行一次總評，評出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，予以表揚。通過與學(xué)習(xí)、與生活相聯(lián)系的活動的開展，使學(xué)生在潛移默化中自制力得到培養(yǎng)和提高。注意利用榜樣進行自制力教育。兒童喜歡模仿榜樣的行為。榜樣的替代性學(xué)習(xí)可對他的行為產(chǎn)生影響。如榜樣的行為受到贊揚，兒童就會學(xué)習(xí)該行為，反之，則拒絕。因此，教師幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在榜樣的影響下，不斷改正自身的錯誤，不斷獲得進步。(1)身邊的榜樣：班級中總有一些在成績、紀律方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。教師可以有選擇地找一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的人和事，對學(xué)生進行榜樣的熏陶。如古希臘著名演說家德漠斯芬因口吃不能戰(zhàn)勝論敵。但他并未被這種致命弱點帶來的失敗情緒壓倒。堅持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過刻苦練習(xí)，后來終于成為大演說家。進行個別心理輔導(dǎo)進行自我宣泄。當然，孩子畢竟是孩子，在培養(yǎng)自制力的過程中，難免會出現(xiàn)反復(fù)。教師要以寬容的眼光對待學(xué)生的這種反復(fù)，必要的時候，要提供給孩子一個發(fā)泄的時間和空間，然后讓他再心無旁騖地投入下階段的學(xué)習(xí)生活。五 年 級顧明第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析劉某是我班一位二年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，連外婆家也不去開導(dǎo)過程：，問他家庭情況，他會說放假時父母有帶他出去玩，但是與母親談話得知，父母比較少在一起陪伴他。一次，班主任與該生談話，比較隱晦談到他的家庭，問他是否知道父母的情況，他流淚點頭，班主任抱著該生讓他好好哭一場。平時有任何表現(xiàn)好的地方會在班級大力表揚，課堂上有時主動舉手回答問題，得到表揚后會堅持一段時間聽課。，有一些讀和預(yù)習(xí)之類非書寫作業(yè)不登記，不完成，因此班主任每天發(fā)各科作業(yè)給家長，讓家長督促。一段時間來作業(yè)有進步。家長說近段時間沒有再說要去跳樓之類的話，但是不愿意做家長布置的課外的作業(yè)。，教他如何與同學(xué)相處，也建議家長周末多帶他出去玩多陪伴，最好是能約上有孩子的家庭一起出行，在玩耍中教會他與同伴相處。，班主任與經(jīng)常跟他發(fā)生矛盾的孩子談話，讓大家包容他。這個學(xué)期，與同學(xué)發(fā)生矛盾的次數(shù)減少針對環(huán)境方面的壓力。一方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。另一方面，學(xué)校的各項規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴而不死，活而不亂”“內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因起作用”，所以對心理壓力的調(diào)節(jié)和對策，我們還需強調(diào)以下方面：①科學(xué)適時地加強心理挫折教育②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法③選擇合適的心理健康教育方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”其實，