【正文】 家長(zhǎng)也積極配合學(xué)校的教育，父親不再要孩子放學(xué)后，幫自己賣菜，母親也時(shí)常過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。如果王某的家長(zhǎng)不同意這樣做，則不勉強(qiáng)。可以少先隊(duì)隊(duì)會(huì)的方式，引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“重錢輕學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行討論，使大家明確少先隊(duì)員到底應(yīng)該怎么辦?是應(yīng)該“好好學(xué)習(xí)，天天向上”?還是學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，有錢吃喝自在就行?這不僅對(duì)王某是一種教育，而且對(duì)激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有積極意義。因此，嬌治王某的厭學(xué)癥，關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助王某的家長(zhǎng)切實(shí)認(rèn)清教育子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。父親業(yè)余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時(shí)有所獎(jiǎng)賞，予以“積極強(qiáng)化”；母親圖清閑，晚上10點(diǎn)之前不讓孩子進(jìn)家門；父母都很少把孩子的學(xué)習(xí)放在心上。久而久之，王某對(duì)幫助爸爸?jǐn)[攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則越來(lái)越下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來(lái)校上課，相信他在課堂上也能管好自己。創(chuàng)造良好的環(huán)境。在這個(gè)星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。礙于自相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔不寫作業(yè)的孩子（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹丁某，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。調(diào)整座位：安排負(fù)責(zé)任且學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度，并作為王某的學(xué)習(xí)榜樣。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過(guò)份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請(qǐng)人代寫作業(yè)的情況未及時(shí)制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。案例分析王某個(gè)性好動(dòng)是不能獨(dú)立完成作業(yè)的主要原因。成績(jī)屬中下。在課堂上也積極舉手回答問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，成了每個(gè)同學(xué)的好朋友。引導(dǎo)閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次，既充實(shí)了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔寫觀察日記：讓李某每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來(lái)，并且讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)在日記后面簽上家長(zhǎng)意見，增強(qiáng)他的膽量。于是不愿主動(dòng)與人交往，對(duì)同學(xué)冷淡，不理采，好象比較高傲的樣子，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔他不再膽怯了（學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹李某，男，11歲，某小學(xué)四(2)班學(xué)生，成績(jī)很好，上等智商，性格內(nèi)向，中等身材。培養(yǎng)劉某交往的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其與同學(xué)交往的信心。劉某的父親每天下午放學(xué)常到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機(jī)會(huì)，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。輔導(dǎo)方法利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件。對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教育方式粗暴，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，劉某的父母除了對(duì)她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說(shuō)是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，無(wú)憂無(wú)慮。第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例集優(yōu)質(zhì)文檔她能主動(dòng)與同學(xué)交往了（學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）案例介紹劉某，女，10歲，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。這個(gè)學(xué)期，與同學(xué)發(fā)生矛盾的次數(shù)減少針對(duì)環(huán)境方面的壓力。一段時(shí)間來(lái)作業(yè)有進(jìn)步。一次，班主任與該生談話，比較隱晦談到他的家庭，問(wèn)他是否知道父母的情況，他流淚點(diǎn)頭，班主任抱著該生讓他好好哭一場(chǎng)。五 年 級(jí)顧明第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析劉某是我班一位二年級(jí)的女同學(xué)，她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。堅(jiān)持每天跑到海邊，或爬上高山，在舌頭下含著小石頭，高聲演講，經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，后來(lái)終于成為大演說(shuō)家。(1)身邊的榜樣：班級(jí)中總有一些在成績(jī)、紀(jì)律方面表現(xiàn)都比較好的同學(xué)，如果善加利用，就能起到“領(lǐng)頭羊”的作用；（2）有影響的歷史人物榜樣：中外歷史上這樣的事例很多，而且都非常具有典型性。兒童喜歡模仿榜樣的行為。因此，通過(guò)開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到自制力的重要，并且從心底渴望自己具有較強(qiáng)的自制力。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。于是，我找這個(gè)孩子單獨(dú)談話。我們必須抓住這一時(shí)期在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自制力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。自制力是什么？自制力是兒童善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。悠揚(yáng)的音樂(lè)聲突然響起，原來(lái)下課時(shí)間到了。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì)?? 讓他明白：世上 難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。集體的力量是無(wú)窮的，集體的幫助讓 ４、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。這樣，能通過(guò)同學(xué)的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。從班干做起，共同關(guān)注。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。首先，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。因此，他們對(duì)孟某的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。作為一個(gè)11歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。記得有一段時(shí)間，每天中午爺爺來(lái)接他時(shí)，都要買一樣玩具才肯上車，要不然小孫子就發(fā)脾氣、哭鬧，老人拗不過(guò)他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。作業(yè)時(shí)好時(shí)壞，偶爾還會(huì)因?yàn)榉N種原因而不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。1第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)有所進(jìn)步了，但由于基礎(chǔ)打得不好，學(xué)習(xí)起來(lái)還是有較大的困難。”我笑著跟他說(shuō)：“你看你認(rèn)真寫的字多端正，我想你能認(rèn)真堅(jiān)持這樣寫字，將來(lái)你寫的字一定會(huì)很美觀的。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地