【正文】 這樣情況會改變一些。他對我說：“老師，我覺得很難受，但我在努力克制，這種滋味真不好受。)第五次輔導：輔導目的：通過成功感的遷移和行為獎勵的方法，讓方正成為一個快樂的人?！?我肯定了他的想法，并鼓勵他去做。方正說：“我準備上課時，要認真聽老師講，把無關于這節(jié)課內(nèi)容的書堅決不拿出來。他說：“學習上能有點進步，最起碼每門功課都能及格。并將目標具體化，考慮自己為此需要付出些什么?為下一步行動做好準備。我坐在教室里很難受，我盼望快點下課，老想在自己的手上有一本書看。我：“方正，我發(fā)現(xiàn)剛才的你好棒哦！瞧，連老師都不是你的對手呢！看到了吧，只要你努力了就會有結(jié)果。怪不得有那么多狂熱的網(wǎng)蟲呢！而方正也深深地被吸引著。我看到我的爸爸媽媽，我真的很想這么做。我感到他這么喜歡玩電腦，游戲中一定有非常吸引他的地方，如果不了解電腦游戲和他為什么喜歡玩游戲的原因，是不可能走近他，進而幫助他的。我：哦！為什么這么說？難道在學校里的你不是真正的自己嗎？方：我??說不清。我：我覺得你的記憶力是很不錯的，而且一連運用了兩個好詞，真厲害！方：我對自己印象深的內(nèi)容我都記得一清二楚。我：你想學習可是成績很差，同學們又不愿與你交往，你感到很煩惱是嗎? 方：是的。在行為方面：針對方正得到的表揚和鼓勵太少的現(xiàn)狀，運用正面獎勵的辦法，來消除方正的自卑和孤僻。六年級接班后，我試著對方正進行以下幫助：在思想方面：使方正逐漸改變對學習的不良認識，打破家長和同學都認為方正學習不好，是因為不愛學習的怪圈。最重要的是我發(fā)現(xiàn)了他最大的一個閃光點，那就是他關心集體，班中每個學生的一舉一動都在他的掌控之中。從而進一步強化了方正“不能學習”的概念，經(jīng)過反復強化、以及考試地多次驗證，使他選擇放棄學習。事情可以描述得很清楚，并且有自己獨特的見解。是?。『⒆佣际敲總€母親的心頭肉，誰不希望自己的子女成龍成風呢！四、診斷分析從該生的情況看，孤獨與自卑漸漸成為他的朋友。自一年級以來，年年如此，久而久之，他的各門成績均為不合格。逃學、逃課、鉆課桌、不完成作業(yè)??都成了他的家常便事。他的父親在當?shù)厝说难劾?，就是一個弱智，相當于“白癡”。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。對于那些有自卑的人，我們要多關注他們，多關愛他們，讓她們感到應有的溫暖！面對小魚的轉(zhuǎn)變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把小魚突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。我專門登門拜訪小魚雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應有的溫暖和快樂。溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小魚被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。“師愛是教育的基礎”，為了消除小魚的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。唯一能給人溫暖的就是那盞在風中搖曳的小燈泡了。一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩玩具等方面。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家玩玩，他也不去。他看上去非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。所以，保持一個強健的身體也是很有必要的。，心情開朗、樂觀。避免老是看到自己的不足，要多看自己的優(yōu)勢。由于小學生人格發(fā)展還不夠成熟，而且對困難的適應能力比較差，因此一旦出現(xiàn)沮喪的情緒反應，僅憑自身的力量很難消除。封閉自己，給自己構(gòu)筑一個小天地，在那里責備自己，怨恨自己，自信心下降，疏于與外界溝通，孤寂，悲觀。這使他壓力特別大，覺得考不上給父母丟臉，自己也不光彩，可能是由于太緊張、害怕了，上課聽不進老師在講什么，而且期中考試又沒有考好，這使他覺得自己是不是變笨了，無論怎樣努力也學不好，老師和同學也不會再喜歡他了，所以干什么都沒有興趣，不想再學了?！皬堉郏詈鬀_刺的時間越來越緊了，有什么需要老師幫助的嗎?”看他不吭聲，我又問：“家長和你本人不都希望考上重點中學嗎?”沒想到，張舟“哇”地一聲哭了起來，“老師，我不想上重點中學，我要回家?，摤摰目謶中睦碇饕怯捎诩议L的教育方法不當引起的，因而改變錯誤的教育方法，采用正確的教育方法，也是克服恐懼心理的重要方法之一。有的學生怕黑，一到黑天就擔心會不會出現(xiàn)妖怪或魔鬼之類，當他知道所謂的妖魔鬼怪之類不過是人們虛構(gòu)的，他就不會再有這種恐懼的情緒了。例如，為了消除對高度的恐懼，開始時只要求登上三個臺階，以后才逐漸向1米、10米、20米或更高的高度攀登。因此，不斷地重復做某一件事，就可以對這事產(chǎn)生習慣化的反應，從而降低人的反應性?？墒撬院笤倏吹焦罚匀粫蛷那耙粯优鹿?。引起恐懼的因素是多方面的，如熟悉的環(huán)境發(fā)生了意想不到的變化，奇怪、陌生、可怕的事情突然發(fā)生，黑暗、巨響、壞人、失去平衡及被其他人的恐懼情緒感染等。有很多人害怕見到生人或客人等。[分析]像瑩瑩的這種反應就屬于典型的恐懼情緒反應。每當這個時候，媽媽就兇巴巴地說：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個人獨處的時候，心里也會無緣無故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。憤怒是一種強大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發(fā)現(xiàn)心里會爽快一點兒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒。[方法]由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。所以，經(jīng)常發(fā)怒的人，容易患高血壓、冠心病，而且可使病情加重，甚至危及生命。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產(chǎn)生憤怒的情緒體驗。和爸爸媽媽發(fā)脾氣，梅梅還會摔碗、摔杯子，甚至字寫不好她也要摔鉛筆、扔本子?？荚嚦煽儾焕硐?，她生老師的氣，說老師出題太怪太難太偏，弄得她做不出來。讓我覺得很開心，在以后的學習和生活中，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導該生，我相信他會有更大的進步!小學生心理輔導案例分析別看梅梅今年才八歲，可大家都說她“人小脾氣大”，因為梅梅動不動就愛發(fā)脾氣。我想這樣輔導的效果會更好。五、反思：學生心理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。(3)加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。在社會上，他們也很在意他人的態(tài)度。了解到他和張苗苗有話可說，是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓在張苗苗學習上、生活上多幫助他。(1)用愛的力量把他拉向?qū)W生中間因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。我決定從“自卑”這個根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗……三 診斷分析：結(jié)合與家長交流及他的綜合表現(xiàn)現(xiàn)作如下分析：(1)自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，導致其出現(xiàn)自卑心理、覺得自已低人一等，下課也不與其他同學玩。寫字很慢，也不認真。嚴重缺乏自信。所有學科全部不及格，學習成績一塌糊涂。家庭教育狀況：其父親對其不聞不問，爺爺、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。四．輔導感悟，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。三．輔導效果進行了一段時間的心理輔導后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。她的家離學校比較遠，每天乘接送車上。性格上，膽小、自卑、不愛動。我會記住你的話認真學習的，不給同學取綽號了。這是發(fā)生在我實習期間的一件事情。我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。針對莫XX的特點，一是在她的聰明勁上做文章。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作。再次就是找家長談。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。三、幫助方法在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。園園學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。其次，把孩子的優(yōu)點羅列一下，讓孩子看到原來自己不是一無是處。園園對自己沒有正確的認識。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中園園從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。我還建議園園媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了她在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W提供表現(xiàn)自己的機會。歌都唱得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此她變了好多。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了?！皫煇凼墙逃幕A”，為了去除園園的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，我們的園園今天坐得真端正！”“我們的園園同學回答問題真響亮”“我們的??”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，園園是我們整體中的一員。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，園園同學出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心。3,讓她參加集體活動,在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,(評價)經(jīng)過幾個月的輔導,我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了,特別是通過與同齡伙伴交住,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,評價能力和集體觀念,有了進一步的提高。年齡:10歲。通過幾個星期的幫助，蔡施婷的成績真的有了進步。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。從蔡施婷的情況分析，她的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。三．輔導策略而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據(jù)學生的實際情況來展開教育教學活動。學生方面，農(nóng)村學生