【正文】 其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過(guò)去。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,人們心理負(fù)荷加重,成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升,但是很少有人注意到成人的心理問(wèn)題都是從小積累起來(lái)的,因此,%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問(wèn)題,如學(xué)習(xí)焦慮,沖動(dòng)傾向,恐怖傾向,對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等,如果不及時(shí)開(kāi)導(dǎo),教育,會(huì)影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力, 透視一個(gè)個(gè)的心理輔導(dǎo)案例,就在于家長(zhǎng),基本情況: 輔導(dǎo)對(duì)象:于彩。父母文化水平:初中二,外在表現(xiàn):瘦小,說(shuō)話慢,動(dòng)作慢,常見(jiàn)問(wèn)題分類(lèi):學(xué)校心理問(wèn)題,人際交往問(wèn)題,表現(xiàn)出的問(wèn)題:經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地躲藏起來(lái),任憑家里人有多著急,不找到她,問(wèn)其原因,老師非常費(fèi)解,分析與診斷于彩從小體弱,常被別的孩子欺負(fù),父母教給她的應(yīng)對(duì)策略就是“惹不起,躲得起”.只要看到她與別的小孩一起玩,怕她又受欺負(fù),母親打理一家理發(fā)店,她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處,父母很少和她溝通,就獨(dú)自生活在自己的世界里,動(dòng)作慢,她的母親對(duì)她的表現(xiàn)很不滿,經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她“木頭人”,后來(lái)弄得老師和同學(xué)也叫她“木頭人”.于彩看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候,有爸媽帶著玩,而自己卻一個(gè)人形影相吊,再看看自己的父母,沒(méi)有一個(gè)能和她親熱的,從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感,一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,她要想很久才能思考出來(lái),但她的智力水平很正常,說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍,她沒(méi)和家里人招呼,就和一位親戚回去了,這使得她母親和老師非常著急,連夜到處尋找,母親早已哭成了淚人兒,把孩子緊緊抱在懷里,而于彩此時(shí)心理得到了最大的滿足,于彩在孤獨(dú)難耐的時(shí)候就會(huì)躲藏起來(lái),讓父母,心理輔導(dǎo)過(guò)程(一),實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo),減緩心理壓力長(zhǎng)期以來(lái),于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心,心理一直處于抑郁狀態(tài),她選擇了采用躲藏的方式,以引起別人的重視,在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后,我們?cè)僖膊荒芎浅馑?她首先需要的是同情和關(guān)懷因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿,也不敢跟老師接近,詳細(xì)了解,詢問(wèn)了她的學(xué)習(xí),說(shuō)是平時(shí)還不夠關(guān)心她,:有想法,有事情不要悶在心里,要告訴父母,告訴老師,關(guān)心,于彩對(duì)我有了好感,好幾次都主動(dòng)找我說(shuō)些“悄悄話”.(二), 實(shí)施了家庭輔導(dǎo),提高家教水平這個(gè)案例顯示,只要給予孩子吃,穿,玩,就盡到了父母的責(zé)任,同情和關(guān)愛(ài),可還沒(méi)等孩子把要表達(dá)的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái),就遭到父母的厭煩,呵斥,這樣,孩子還有什么心里話能對(duì)父母說(shuō)的呢 誠(chéng)然,家長(zhǎng)生意忙,我們和家長(zhǎng)誠(chéng)心誠(chéng)意地交談了這些問(wèn)題,并要求父母平時(shí)多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵(lì)她,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事,要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá),很感激學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)心,《莫愁》家教雜志,說(shuō),“要好好看一看”.其母在隨后的日子里,經(jīng)常主動(dòng)來(lái)校了解孩子的情況.(三),實(shí)施了體育療法,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)于彩從小身體虛弱,自我感覺(jué)不如其他小孩,還由體育老師根據(jù)她的情況專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)體育治療方案,以引起他對(duì)體育活動(dòng)的興趣,使她自覺(jué)參與體育活動(dòng),并按她體育活動(dòng)的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動(dòng)中良好的心理品質(zhì).(四), 實(shí)施了交往輔導(dǎo),培養(yǎng)自尊,自信長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)不好,說(shuō)話慢吞吞,:“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能.”她缺乏自信,必須幫助她恢復(fù)自信,并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師: 1,在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì),贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,在給她講作業(yè)時(shí),盡量的啟發(fā)她,給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎,猜謎語(yǔ),還有做一些有益智力發(fā)展的游戲,讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí),并在游戲中給予鼓勵(lì),讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感,從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)。成績(jī)很差，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理。，激起動(dòng)力。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。，提高能力。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時(shí)，多提醒她認(rèn)真聽(tīng)講，鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題，用眼神肯定她的做法。五、結(jié)論。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。（二）主動(dòng)幫助。（三）誠(chéng)懇激勵(lì)。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。在一節(jié)語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師請(qǐng)大家寫(xiě)一封信給自己最喜歡的新老師，莫XX寫(xiě)給了我。經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。（二）家校合作。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。（三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。上課什么也不學(xué)，也不聽(tīng)，垂頭喪氣，一言不發(fā)。各科學(xué)科作業(yè)全不完成，數(shù)學(xué)是不會(huì)，語(yǔ)文，英語(yǔ)不愿寫(xiě)。情緒總是郁郁寡歡，獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，上課很安靜，很聽(tīng)話等。(自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對(duì)于老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)教育，有抵抗情緒和行為——一言不發(fā))(3)對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄(家庭的不幸給其心理留下創(chuàng)傷，影響了他的學(xué)習(xí)，再加上父親的不管、爺爺、奶奶的心有余而力不足，致使他心中無(wú)明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，學(xué)習(xí)上不懂的東西越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)上受的挫折越來(lái)越多，索性自暴自棄。如我發(fā)現(xiàn)他最近情緒不好時(shí)，就讓他與我談心。作為人民教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單親家庭的孩子和一般的孩子相比，他們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。其癥結(jié)就在于自卑。在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。(4)講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)。懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)信心。會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂(lè)，感受與同學(xué)友好相處的快樂(lè)?？梢?jiàn)離異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。她上課遲到受批評(píng)，回家后拿媽媽出氣，怪媽媽沒(méi)有早一點(diǎn)兒叫她起床。而且，梅梅發(fā)脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是怪別人不好，怪東西不中用，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。[分析]憤怒是個(gè)人的欲求和意圖遭到妨礙時(shí)產(chǎn)生的一種消極情緒體驗(yàn)?！秲?nèi)經(jīng)》上說(shuō)：“喜怒不節(jié)，則傷臟，臟傷則病起。憤怒還會(huì)影響人體腺體的分泌功能。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑橐鷼鈺r(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，作出過(guò)激的行為。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長(zhǎng)遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時(shí)，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計(jì)較得失，到頭來(lái)“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對(duì)理想、事業(yè)的追求。先是拉小提琴，后是學(xué)畫(huà)畫(huà)，念英語(yǔ)，算算術(shù)，盡管瑩瑩能斷斷續(xù)續(xù)地拉完《我愛(ài)北京天安門(mén)》，但她樂(lè)感不強(qiáng)，看不出她有學(xué)音樂(lè)的天賦?！眹樀矛摤撈疵藓啊Ｓ械娜俗咴诼飞虾ε缕?chē)。有些則不正常，如怕上樓梯，怕看見(jiàn)汽車(chē)等。把引起恐懼的刺激物暫時(shí)移開(kāi)雖然不能消除對(duì)刺激物的恐懼，但能消除懼怕心理。例如一個(gè)恐懼考試的學(xué)生，只有不斷地參加考試，才會(huì)消除這種恐懼?？謶值漠a(chǎn)生大多是因缺乏科學(xué)知識(shí)而胡思亂想造成的。這種方法是使注意力從恐懼的對(duì)象轉(zhuǎn)移到其他事物上去?？墒遣恢獮槭裁矗@個(gè)學(xué)年以來(lái)，張舟的成績(jī)有些下降，上課總是心不在焉，很少舉手回答老師提問(wèn)，長(zhǎng)時(shí)間地情緒低落，表現(xiàn)反常。”等他的情緒穩(wěn)定下來(lái)以后，他向我說(shuō)了自己情緒變化的原因。處于沮喪情緒狀態(tài)下的人常表現(xiàn)為：灰心喪氣，長(zhǎng)吁短嘆，慨嘆命運(yùn)的不公和時(shí)運(yùn)的不濟(jì)。沮喪是由消極的情緒感受或?qū)ι畹牟粷M意，或經(jīng)常受挫折引起的。[方法]，保持自信。要承認(rèn)失敗是生活中的一部分，淡化它對(duì)自身的影響。在熱愛(ài)生活的同時(shí)，還要培養(yǎng)樂(lè)觀的生活方式。如果為了避免沮喪而不愿出去與人交往，往往會(huì)適得其反，不但難以找到新的快樂(lè)和滿足，甚至還會(huì)陷于原來(lái)的沮喪之中不能自拔。身體健康的人往往心情開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定。他長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛，頭發(fā)黃黃的，經(jīng)常有些蓬亂，面色蠟黃，顯得不太健康。叫她 去和同學(xué)玩，他會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。二、個(gè)案分析自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。走進(jìn)他的家，早已做好心里準(zhǔn)備的我竟一下子不知說(shuō)什么好。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，小魚(yú)同學(xué)出現(xiàn)的這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)有了一定的問(wèn)題。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，他還天真地問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。對(duì)好多課也有了一定的興趣。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小魚(yú)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小魚(yú)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。四、輔導(dǎo)效果及反思點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小魚(yú)漸漸變了：課堂上，他開(kāi)始充滿信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中，他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。二、主要問(wèn)題性格內(nèi)向、自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)差，有自閉癥，不善與人交流。他的爺爺是各方面都最正常的一個(gè)，不久前被查出患有肝癌，雖然動(dòng)了手術(shù)，但是生活已經(jīng)不能自理?？煽荚嚨臅r(shí)候速度極慢，往往寫(xiě)不到作文就交卷了。他的母親每次來(lái)校，都是眼淚汪汪的，希望老師能把她的孩子當(dāng)作一個(gè)正常人看待?？伤⒉皇菃渭冃詢?nèi)向，因?yàn)樗蚕矚g和同學(xué)在一起，只是同學(xué)都逃避他，不愿和他交朋友。以至于學(xué)生都在背地里叫他“白癡天才”。劉江的自卑來(lái)自于學(xué)業(yè)失敗，但他內(nèi)心是渴望得到成功，渴望得到尊重的，在他的寫(xiě)的簡(jiǎn)短的作文中就多次透露出他是個(gè)“才子”。只有在那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛在熠熠發(fā)光，發(fā)現(xiàn)他的眼神是最明亮的！那分明是一雙充滿智慧的眼睛。如果滿足感遷移到學(xué)習(xí)上，方正才有可能喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。五、輔導(dǎo)過(guò)程 第一次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目標(biāo)：了解該生的基本情況和主要問(wèn)題特征(問(wèn)題聚焦)，以及他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受，為進(jìn)一步輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。我：哦！你能說(shuō)說(shuō)自己印象最深的內(nèi)容嗎？方：我最喜歡探索大自然的奧秘，我覺(jué)得大自然有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。我：為什么那么喜歡?方：因?yàn)橹挥性谟螒蛑?，我才覺(jué)得自己是最快樂(lè)的。我：在玩游戲的過(guò)程中，你有什么感覺(jué)?方：我非常開(kāi)心。還把自己的苦惱寫(xiě)上了：我家沒(méi)電腦，好傷心！方正說(shuō)：“媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，要好好聽(tīng)老師的話?！蔽覍?zhuān)門(mén)也上網(wǎng)玩了幾局益智類(lèi)的游戲，發(fā)現(xiàn)這種游戲確實(shí)挺吸引人的。一天放學(xué)后，我把方正帶到一個(gè)無(wú)人的電腦房。但是這需要你的努力，我相信通過(guò)努力你的學(xué)習(xí)一定會(huì)有變化的，我們一起想辦法好嗎?”方正用眼睛默默地看著我，并不言語(yǔ)。”我：“如果你真的很笨，你怎么能把游戲打得這么好?你記不住，你怎么能告訴我許許多多大自然的奧秘?你對(duì)你喜歡做的事，為什么就很開(kāi)心？”方（搔搔頭皮）：“老師，讓我想一想??看來(lái)我在有些方面的看法好像有點(diǎn)不對(duì)。”我：“好??！那你想一想，準(zhǔn)備改變什么?”方：“我想在學(xué)習(xí)上點(diǎn)變化，和同學(xué)關(guān)系變得好些?！?我：“你的想法很好，你能為此做點(diǎn)什么呢?”方正看著我說(shuō)：“老師這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有想過(guò)，讓我回家好好想想。如果還不懂，再去問(wèn)老師或者同學(xué)，爭(zhēng)取每天學(xué)懂一點(diǎn)新東西?！蔽冶硎就?。據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，他也不拿出其他的課外書(shū)自管自地看了；下課后也不再獨(dú)自坐著，盡量和同學(xué)在一起游戲。但是老師相信你一定能戰(zhàn)勝困難，找回真正的自我。”