【正文】 這樣情況會(huì)改變一些。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得很難受，但我在努力克制，這種滋味真不好受。)第五次輔導(dǎo)：輔導(dǎo)目的：通過(guò)成功感的遷移和行為獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓方正成為一個(gè)快樂(lè)的人?！?我肯定了他的想法，并鼓勵(lì)他去做。方正說(shuō)：“我準(zhǔn)備上課時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)老師講，把無(wú)關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的書(shū)堅(jiān)決不拿出來(lái)。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)上能有點(diǎn)進(jìn)步，最起碼每門功課都能及格。并將目標(biāo)具體化，考慮自己為此需要付出些什么?為下一步行動(dòng)做好準(zhǔn)備。我坐在教室里很難受，我盼望快點(diǎn)下課，老想在自己的手上有一本書(shū)看。我：“方正，我發(fā)現(xiàn)剛才的你好棒哦！瞧，連老師都不是你的對(duì)手呢！看到了吧，只要你努力了就會(huì)有結(jié)果。怪不得有那么多狂熱的網(wǎng)蟲(chóng)呢！而方正也深深地被吸引著。我看到我的爸爸媽媽，我真的很想這么做。我感到他這么喜歡玩電腦，游戲中一定有非常吸引他的地方，如果不了解電腦游戲和他為什么喜歡玩游戲的原因，是不可能走近他，進(jìn)而幫助他的。我：哦！為什么這么說(shuō)？難道在學(xué)校里的你不是真正的自己?jiǎn)?？方：??說(shuō)不清。我：我覺(jué)得你的記憶力是很不錯(cuò)的，而且一連運(yùn)用了兩個(gè)好詞，真厲害！方：我對(duì)自己印象深的內(nèi)容我都記得一清二楚。我：你想學(xué)習(xí)可是成績(jī)很差，同學(xué)們又不愿與你交往，你感到很煩惱是嗎? 方：是的。在行為方面：針對(duì)方正得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)太少的現(xiàn)狀，運(yùn)用正面獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，來(lái)消除方正的自卑和孤僻。六年級(jí)接班后，我試著對(duì)方正進(jìn)行以下幫助：在思想方面：使方正逐漸改變對(duì)學(xué)習(xí)的不良認(rèn)識(shí)，打破家長(zhǎng)和同學(xué)都認(rèn)為方正學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)的怪圈。最重要的是我發(fā)現(xiàn)了他最大的一個(gè)閃光點(diǎn)，那就是他關(guān)心集體，班中每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都在他的掌控之中。從而進(jìn)一步強(qiáng)化了方正“不能學(xué)習(xí)”的概念，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化、以及考試地多次驗(yàn)證，使他選擇放棄學(xué)習(xí)。事情可以描述得很清楚，并且有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。是??！孩子都是每個(gè)母親的心頭肉，誰(shuí)不希望自己的子女成龍成風(fēng)呢！四、診斷分析從該生的情況看，孤獨(dú)與自卑漸漸成為他的朋友。自一年級(jí)以來(lái)，年年如此，久而久之，他的各門成績(jī)均為不合格。逃學(xué)、逃課、鉆課桌、不完成作業(yè)??都成了他的家常便事。他的父親在當(dāng)?shù)厝说难劾?，就是一個(gè)弱智，相當(dāng)于“白癡”。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)注他們，多關(guān)愛(ài)他們，讓她們感到應(yīng)有的溫暖！面對(duì)小魚(yú)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小魚(yú)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。我專門登門拜訪小魚(yú)雙目失明的媽媽，勸她樂(lè)觀些、開(kāi)朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小魚(yú)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了消除小魚(yú)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖曳的小燈泡了。一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家玩玩，他也不去。他看上去非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。所以，保持一個(gè)強(qiáng)健的身體也是很有必要的。，心情開(kāi)朗、樂(lè)觀。避免老是看到自己的不足，要多看自己的優(yōu)勢(shì)。由于小學(xué)生人格發(fā)展還不夠成熟，而且對(duì)困難的適應(yīng)能力比較差，因此一旦出現(xiàn)沮喪的情緒反應(yīng)，僅憑自身的力量很難消除。封閉自己，給自己構(gòu)筑一個(gè)小天地，在那里責(zé)備自己，怨恨自己，自信心下降，疏于與外界溝通，孤寂，悲觀。這使他壓力特別大，覺(jué)得考不上給父母丟臉，自己也不光彩，可能是由于太緊張、害怕了，上課聽(tīng)不進(jìn)老師在講什么，而且期中考試又沒(méi)有考好，這使他覺(jué)得自己是不是變笨了，無(wú)論怎樣努力也學(xué)不好，老師和同學(xué)也不會(huì)再喜歡他了，所以干什么都沒(méi)有興趣，不想再學(xué)了。“張舟，最后沖刺的時(shí)間越來(lái)越緊了，有什么需要老師幫助的嗎?”看他不吭聲，我又問(wèn)：“家長(zhǎng)和你本人不都希望考上重點(diǎn)中學(xué)嗎?”沒(méi)想到，張舟“哇”地一聲哭了起來(lái)，“老師，我不想上重點(diǎn)中學(xué)，我要回家?，摤摰目謶中睦碇饕怯捎诩议L(zhǎng)的教育方法不當(dāng)引起的，因而改變錯(cuò)誤的教育方法，采用正確的教育方法，也是克服恐懼心理的重要方法之一。有的學(xué)生怕黑，一到黑天就擔(dān)心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)妖怪或魔鬼之類，當(dāng)他知道所謂的妖魔鬼怪之類不過(guò)是人們虛構(gòu)的，他就不會(huì)再有這種恐懼的情緒了。例如，為了消除對(duì)高度的恐懼，開(kāi)始時(shí)只要求登上三個(gè)臺(tái)階，以后才逐漸向1米、10米、20米或更高的高度攀登。因此，不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對(duì)這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。可是他以后再看到狗，仍然會(huì)和從前一樣怕狗。引起恐懼的因素是多方面的，如熟悉的環(huán)境發(fā)生了意想不到的變化，奇怪、陌生、可怕的事情突然發(fā)生，黑暗、巨響、壞人、失去平衡及被其他人的恐懼情緒感染等。有很多人害怕見(jiàn)到生人或客人等。[分析]像瑩瑩的這種反應(yīng)就屬于典型的恐懼情緒反應(yīng)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，媽媽就兇巴巴地說(shuō)：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，心里也會(huì)無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。憤怒是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力。如果有的事情或人有充足的理由使我們發(fā)怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)心里會(huì)爽快一點(diǎn)兒。如果遇到這種情況，我們要盡量避開(kāi)，暫時(shí)躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒。[方法]由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會(huì)有“勃然大怒”的時(shí)候。所以，經(jīng)常發(fā)怒的人，容易患高血壓、冠心病，而且可使病情加重，甚至危及生命。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。和爸爸媽媽發(fā)脾氣，梅梅還會(huì)摔碗、摔杯子，甚至字寫(xiě)不好她也要摔鉛筆、扔本子?？荚嚦煽?jī)不理想，她生老師的氣，說(shuō)老師出題太怪太難太偏，弄得她做不出來(lái)。讓我覺(jué)得很開(kāi)心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛(ài)心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步!小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析別看梅梅今年才八歲，可大家都說(shuō)她“人小脾氣大”，因?yàn)槊访穭?dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。五、反思：學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題，樹(shù)立信心。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。(3)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。在社會(huì)上，他們也很在意他人的態(tài)度。了解到他和張苗苗有話可說(shuō)，是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓在張苗苗學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他。(1)用愛(ài)的力量把他拉向?qū)W生中間因?yàn)樘厥獾募彝ゾ壒?，他仿佛感覺(jué)自己成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，多給他一些愛(ài)護(hù)，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來(lái)的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。我決定從“自卑”這個(gè)根源入手，揭開(kāi)孩子心頭上那層陰暗的面紗……三 診斷分析：結(jié)合與家長(zhǎng)交流及他的綜合表現(xiàn)現(xiàn)作如下分析：(1)自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，導(dǎo)致其出現(xiàn)自卑心理、覺(jué)得自已低人一等，下課也不與其他同學(xué)玩。寫(xiě)字很慢，也不認(rèn)真。嚴(yán)重缺乏自信。所有學(xué)科全部不及格，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。家庭教育狀況：其父親對(duì)其不聞不問(wèn)，爺爺、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不識(shí)字，也只是心有余而力不足。四．輔導(dǎo)感悟，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。三．輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號(hào)了。這是發(fā)生在我實(shí)習(xí)期間的一件事情。我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。針對(duì)莫XX的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)防工作。再次就是找家長(zhǎng)談。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近她、幫助她。三、幫助方法在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。園園學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來(lái)自己不是一無(wú)是處。園園對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中園園從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。我還建議園園媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了她在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。歌都唱得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此她變了好多。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除園園的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的園園今天坐得真端正！”“我們的園園同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的??”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，園園是我們整體中的一員。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，園園同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎?wèn)題?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心。3,讓她參加集體活動(dòng),在集體中表現(xiàn)自己,讓她和大家一起玩,(評(píng)價(jià))經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開(kāi)朗多了,特別是通過(guò)與同齡伙伴交住,自由的伙伴交往中,交往能力,自我理解,評(píng)價(jià)能力和集體觀念,有了進(jìn)一步的提高。年齡:10歲。通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，蔡施婷的成績(jī)真的有了進(jìn)步。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。從蔡施婷的情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。三．輔導(dǎo)策略而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生