【正文】 。品行：愛說粗口，攻擊性極強。五、輔導過程（一）情感溝通首先，要幫他克制住自己，不隨便發(fā)脾氣。改變了以往只用拳頭說話，或者用金錢賄賂的不健康交往方式。談心后，我也隨時對她進行關注。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績也芝麻開花節(jié)節(jié)高了。學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導。通過幾個星期的幫助，蔡施婷的成績真的有了進步。現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。從此她變了好多。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中園園從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。她的家離學校比較遠，每天乘接送車上。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。所有學科全部不及格，學習成績一塌糊涂。(1)用愛的力量把他拉向學生中間因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的“孤兒”，心靈上受到了嚴重的創(chuàng)傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現象。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。我想這樣輔導的效果會更好。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產生憤怒的情緒體驗。每當這個時候，媽媽就兇巴巴地說：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你?？墒撬院笤倏吹焦罚匀粫蛷那耙粯优鹿贰，摤摰目謶中睦碇饕怯捎诩议L的教育方法不當引起的，因而改變錯誤的教育方法，采用正確的教育方法，也是克服恐懼心理的重要方法之一。由于小學生人格發(fā)展還不夠成熟，而且對困難的適應能力比較差，因此一旦出現沮喪的情緒反應，僅憑自身的力量很難消除。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩玩具等方面。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。對于那些有自卑的人，我們要多關注他們，多關愛他們，讓她們感到應有的溫暖！面對小魚的轉變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。自一年級以來，年年如此，久而久之，他的各門成績均為不合格。最重要的是我發(fā)現了他最大的一個閃光點，那就是他關心集體，班中每個學生的一舉一動都在他的掌控之中。我：我覺得你的記憶力是很不錯的，而且一連運用了兩個好詞，真厲害！方：我對自己印象深的內容我都記得一清二楚。怪不得有那么多狂熱的網蟲呢！而方正也深深地被吸引著。他說：“學習上能有點進步，最起碼每門功課都能及格。他對我說：“老師，我覺得很難受，但我在努力克制，這種滋味真不好受。)第五次輔導：輔導目的：通過成功感的遷移和行為獎勵的方法，讓方正成為一個快樂的人。并將目標具體化，考慮自己為此需要付出些什么?為下一步行動做好準備。我看到我的爸爸媽媽，我真的很想這么做。我：你想學習可是成績很差，同學們又不愿與你交往，你感到很煩惱是嗎? 方：是的。從而進一步強化了方正“不能學習”的概念，經過反復強化、以及考試地多次驗證，使他選擇放棄學習。逃學、逃課、鉆課桌、不完成作業(yè)??都成了他的家常便事。為了調動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把小魚突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小魚被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家玩玩，他也不去。封閉自己，給自己構筑一個小天地，在那里責備自己，怨恨自己，自信心下降，疏于與外界溝通，孤寂，悲觀。有的學生怕黑，一到黑天就擔心會不會出現妖怪或魔鬼之類，當他知道所謂的妖魔鬼怪之類不過是人們虛構的，他就不會再有這種恐懼的情緒了。引起恐懼的因素是多方面的，如熟悉的環(huán)境發(fā)生了意想不到的變化，奇怪、陌生、可怕的事情突然發(fā)生，黑暗、巨響、壞人、失去平衡及被其他人的恐懼情緒感染等。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個人獨處的時候，心里也會無緣無故產生一種害怕和恐懼。如果遇到這種情況，我們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒。和爸爸媽媽發(fā)脾氣，梅梅還會摔碗、摔杯子，甚至字寫不好她也要摔鉛筆、扔本子。五、反思：學生心理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。(3)加強與家長的聯系經常性與其家人交談，了解孩子最近在校內校外的表現情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。我決定從“自卑”這個根源入手，揭開孩子心頭上那層陰暗的面紗……三 診斷分析：結合與家長交流及他的綜合表現現作如下分析：(1)自卑(由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，導致其出現自卑心理、覺得自已低人一等，下課也不與其他同學玩。家庭教育狀況：其父親對其不聞不問，爺爺、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。性格上，膽小、自卑、不愛動。針對莫XX的特點，一是在她的聰明勁上做文章。三、幫助方法在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。園園學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。我還建議園園媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。其目的是調整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。一、主要心理問題分析通過幾個月深入的觀察與了解，我發(fā)現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。如周末抽時間帶他去游樂園，享受親子時光；積極參加學校的活動，讓孩子感到媽媽很關心自己；關心孩子的學習情況，請專門的課后輔導老師等。且其生父人品較差，經常有一些無賴的行徑。第三篇：《小學生心理輔導個案》小學生心理輔導個案一、輔導對象基本情況姓名：王小輝性別：男年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。我覺得作為家長，幫助他們學會與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。他也時時戒備，對人充滿敵意。⑥指導自我評價，促其自我檢查；(3)指導方法： ①關注與尊重； ②認知、行為治療； ③強化。家長反映他改變了很多，例如：能主動和父母談學習上的事，能做一些力所能及的事情。家庭作業(yè)經常不能完成。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。身體：身材中等，屬于同齡孩子里發(fā)育正常，偏瘦。我讓班上的同學組成愛心小組，對待他的時候要耐心耐心再耐心，不故意招惹他，點燃他的情緒。王媽媽對老師的態(tài)度也明顯好轉，由先前的一味袒護，變?yōu)橹鲃优c老師一起商量對策，幫助孩子健康成長。上課時，選擇一些她會解答的問題主動請她回答，只要答對就馬上表揚她；她的作文有困難，我就單獨輔導她，一有進步就夸贊她；平時一有機會就對她噓寒問暖，百般關注。家長反映她不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事了。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。再次就是找家長談。只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉變。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。對好多課似乎也有了一定興趣。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把園園突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！小學生心理輔導案例一、基本情況莫XX，女，小學二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。同時，要經常使用激勵的語言贊美學生。下學。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。不愿完成作業(yè)。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。但是這只是很短輔導，該生已經有了不少的轉變，秦濤與同學的關系有所改善，能按時完成作業(yè)了，學習成績有一定提高。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學關系疏遠，師生關系緊張，而且長期、持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。我們通常都有這樣的經驗，一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經不那么值得生氣了?！被蛘呤钦f：“等天黑讓鬼把你帶走。所以，這種方法控制恐懼是不理想的。小學生情緒問題咨詢案例一：沮喪張舟是從農村花錢借讀到這所小學的，學習一直很努力，成績在班里一直名列前茅，來到這所小學，家里就是希望他能考上重點中學。這就要求心理咨詢教師及時發(fā)現有沮喪情緒的學生，并采取一定的措施和方法使其早日從中擺脫出來。體育鍛煉有助于克服沮喪，維持良好情緒。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。另外，老師對少數心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產生的偏愛，對小魚這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。從此他變了好多。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設平等的學習、生活和人際交往的環(huán)境。唯一愛好的就是看書，厚厚的書在他的手里，沒幾天就見底了，只要他看中的書，他就會想方設法去得到。他會隨時寫紙條告訴我班級里發(fā)生的事。過了一會，我問方正：你目前最想做什么?方：我很想打電腦，玩電腦游戲。第二次輔導：輔導目的：從玩游戲這個話題入手，逐漸遷移到改變他對學習的認識。最好能夠得到每個老師的表揚，同學們都能對我親切點，不再用輕視的眼光看我，和我做好朋友?！蔽艺f：老師能理解你現在的感受，你能克制自己，改變自己真的很不容易。(從這以后，我還想辦法提高方正課堂學習的積極性，并協調方正與其他老師和同學的關系。” 第三次輔導：輔導目的：啟發(fā)方正自己確定改變的目標。要好好讀書，取得好成績。我：方正，你對目前的狀況滿意嗎？方：不滿意。學業(yè)失敗使方正對學校學習失去信心，家長和孩子本人都認為是對讀書不感興趣，不能自覺學習。我想大概就是這樣一個極其特殊，也極其令人心酸的家庭，才有了這樣一個特殊的孩子，才形成了他的極其特殊的性格。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，小魚從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己?！安惶?，像我這樣的孩子，老師怎么會喜歡呢？”我欣然地拉著他的手說：“好孩子老師都喜歡！”樹立信心，激起動力。奶奶對孩子的學習輔導力不從心，爺爺偶爾才回家過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，表達的方式也十分粗暴。聽他奶奶說，平時在家總是把自己關在屋里，不和同學玩。在面對失意的事情時，我們不能讓自己整日處于一種消極的惡性循環(huán)中，而要勇于正視現實，承認它、接受它，尋找產生沮喪的原因，想辦法盡快解脫出來。對什么事都提不起興趣，整天無精打采。有位科學家說過，愚笨和不安定產生恐懼，知識和保障卻拒絕恐懼?？謶质侨祟惡蛣游锕灿械囊环N原始情緒之一，它是指個體在面臨并企圖擺脫某種危險情境而又覺得無能力擺脫時產生的情緒體驗，恐懼發(fā)生時常有縮回或退避的動作并伴有異常激動的表現和生理反應，如心跳加快、毛發(fā)豎立、驚