【正文】 ，有低人一等的感覺?！安惶瘢裎疫@樣的孩子，老師怎么會喜歡呢？”我欣然地拉著他的手說：“好孩子老師都喜歡！”樹立信心，激起動力。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，小魚從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。我想大概就是這樣一個極其特殊，也極其令人心酸的家庭，才有了這樣一個特殊的孩子，才形成了他的極其特殊的性格。希望老師管好她的孩子的同時也能提高她孩子的成績。學業(yè)失敗使方正對學校學習失去信心，家長和孩子本人都認為是對讀書不感興趣，不能自覺學習。我這樣設想：只要將成功的滿足感轉移到其它方面，他是能夠改變的。我：方正，你對目前的狀況滿意嗎？方：不滿意。我：為什么這么說?方：因為我覺得只有在游戲中，我才找回真正的自己。要好好讀書，取得好成績。我：“咱倆來比賽游戲，怎么樣？”此時我發(fā)現(xiàn)方正的眼中的火苗跳躍了一下，連聲說：“好！好！好！”比賽開始，最終我以三比零告負?！?第三次輔導：輔導目的：啟發(fā)方正自己確定改變的目標?！?第四次輔導：輔導目的：認知改變以后，準備進行行為轎治的輔導，首先要與方正共同確定輔導的具體目標和獎勵的辦法。(從這以后，我還想辦法提高方正課堂學習的積極性，并協(xié)調方正與其他老師和同學的關系。我又說：“但是你還是可以繼續(xù)看你喜歡看的書，只是要把時間定在課外?！蔽艺f：老師能理解你現(xiàn)在的感受，你能克制自己，改變自己真的很不容易。最后我問方正：“如果你學習有了進步，同學們也愿意和你交朋友，你最想得到的獎勵是什么?”方正：“我最想得到一本現(xiàn)代漢語詞典，還有能夠和同學來一場真正的游戲較量。最好能夠得到每個老師的表揚，同學們都能對我親切點，不再用輕視的眼光看我，和我做好朋友。這樣一節(jié)課就能很快過去了。第二次輔導：輔導目的：從玩游戲這個話題入手，逐漸遷移到改變他對學習的認識。通過家訪，我發(fā)現(xiàn)在他的房間的墻上，貼滿了各種益智類游戲的名稱。過了一會，我問方正：你目前最想做什么?方：我很想打電腦，玩電腦游戲。在課外多與方正交流、談心，讓他試著走近班中學生，讓他和同學們真正融入到集體的懷抱中。他會隨時寫紙條告訴我班級里發(fā)生的事。特別是從他的嘴巴里吐出來的成語，時不時應用的科學知識更是令人刮目相看。唯一愛好的就是看書，厚厚的書在他的手里，沒幾天就見底了，只要他看中的書，他就會想方設法去得到。他的母親身上的內部重要器官差不多都不是完好無損的，什么時候離開這個世界，誰也說不上。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創(chuàng)設平等的學習、生活和人際交往的環(huán)境。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關心你，幫助你！”當得知小魚湊不了拍照的錢，即將錯過醫(yī)保辦理手續(xù)時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小魚，讓他有了和其他孩子同等的機會。從此他變了好多。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的小魚今天坐得真端正！”“我們的小魚回答問題真響亮”??在有意無意中，全班同學都能感受到小魚是我們整體中的一員。另外，老師對少數心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產生的偏愛，對小魚這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。我真的無法想象小魚回家之后怎樣做作業(yè)，怎樣吃飯，怎樣睡覺。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。下課時，除了上廁所外，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。體育鍛煉有助于克服沮喪，維持良好情緒。一個人對生活如果缺乏興趣，就很難熱情地投入生活之中，久而久之，易陷入沮喪、失落、自卑等不良情緒中，生活的天地也越來越狹隘。這就要求心理咨詢教師及時發(fā)現(xiàn)有沮喪情緒的學生，并采取一定的措施和方法使其早日從中擺脫出來。[分析]張舟由于家長不當期待的壓力而產生了明顯的沮喪情緒。小學生情緒問題咨詢案例一：沮喪張舟是從農村花錢借讀到這所小學的，學習一直很努力，成績在班里一直名列前茅，來到這所小學，家里就是希望他能考上重點中學。所以，這種方法控制恐懼是不理想的。在這些害怕心理中，有些屬于正?，F(xiàn)象，如人一般都有點兒怯生，見到陌生人都會有點兒害怕?！被蛘呤钦f：“等天黑讓鬼把你帶走。如果使用不當，則可能傷人害己。我們通常都有這樣的經驗，一件當時使你感到“怒不可遏”的事，過了一段時間后，就會感覺到已經不那么值得生氣了。但是，憤怒和其他情緒反應一樣也是可以控制的。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學關系疏遠，師生關系緊張，而且長期、持續(xù)的憤怒對個體的健康損害也是極大的。走路摔跤她還生路的氣，怪路坑坑洼洼不平坦……總而言之，梅梅就是喜歡發(fā)脾氣。但是這只是很短輔導，該生已經有了不少的轉變，秦濤與同學的關系有所改善，能按時完成作業(yè)了，學習成績有一定提高。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。秦濤就是一個非常典型的例子。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。以上是我對孩子的一些了解，孩子的自身的缺點和出現(xiàn)的問題很多，在諸多的缺點和問題中，以自卑感，沒有自信心尤為突出，這也是引發(fā)眾多問題的根源。不愿完成作業(yè)。，努力構建起師生之間信任的關系。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調整，循序漸進。下學。你有空一定要來看我們啊！”到我們走的那天下午，莫XX一直送我到校門口，傷心地哭了。同時，要經常使用激勵的語言贊美學生。憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間。其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！小學生心理輔導案例一、基本情況莫XX，女，小學二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。努力提高學習成績，培養(yǎng)學習興趣，擺脫厭學情緒。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把園園突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。對好多課似乎也有了一定興趣。漸漸的，園園開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：|老師，您喜歡唱歌嗎？我高興地告訴她我很喜歡唱歌。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。在和伙伴學習,游戲中,她學會和同伴相處,至此,變得自信,靈活多了,如果我們家長和教師不顧及孩子的內心感受和需求,很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題,但如果能及時發(fā)現(xiàn),及時化解,我們教師應與家長緊密結合,尋找孩子的“病根”,“對癥下藥”,一．案例介紹李園園四年3班女同學，她長著一雙會說話的大眼睛，頭發(fā)乎黑黑的。只要抓住學生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉變。針對蔡施婷的特點，一是在她的聰明勁上做文章。再次就是找家長談。三、幫助方法在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。想方設法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現(xiàn)而忘了。不肯寫作業(yè)，似乎對他放棄了。家長反映她不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事了。（三）同學關心與她朝夕相處的是同學，所以我也讓一些學生參與到幫助她的活動中來。上課時，選擇一些她會解答的問題主動請她回答，只要答對就馬上表揚她；她的作文有困難，我就單獨輔導她，一有進步就夸贊她；平時一有機會就對她噓寒問暖，百般關注。父母工作經常需要加班，早出晚歸。王媽媽對老師的態(tài)度也明顯好轉，由先前的一味袒護，變?yōu)橹鲃优c老師一起商量對策，幫助孩子健康成長。（三）專業(yè)幫助我?guī)屯鯆寢尳榻B了一位少年兒童心理方面的專家。我讓班上的同學組成愛心小組，對待他的時候要耐心耐心再耐心，不故意招惹他，點燃他的情緒。孩子性格的養(yǎng)成與家庭環(huán)境與家庭教育有著密不可分的關系。身體：身材中等，屬于同齡孩子里發(fā)育正常，偏瘦。五．個案反思，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導，以促進其盡快轉變。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標。家庭作業(yè)經常不能完成。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。家長反映他改變了很多，例如：能主動和父母談學習上的事，能做一些力所能及的事情。（2）家校合作。⑥指導自我評價，促其自我檢查；(3)指導方法： ①關注與尊重； ②認知、行為治療； ③強化。下課又經常違反紀律，同學都不喜歡他。他也時時戒備，對人充滿敵意。課前，我會暗示他上課時將要請他讀課文，使他有充分的思想準備。我覺得作為家長，幫助他們學會與朋友相處的方法，比讓他們孤單單從坐守一屋子玩具更為重要。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。二、主要心理問題分析通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為婷婷營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。第三篇：《小學生心理輔導個案》小學生心理輔導個案一、輔導對象基本情況姓名：王小輝性別：男年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。當前主要問題是，家長對孩子百般袒護，不愿意主動配合老師完成心理輔導的工作。且其生父人品較差，經常有一些無賴的行徑。其次，我時不時地在班上表揚他，只要他有一點進步，就給予他精神或物質上的獎勵，幫助他樹立在學習上的信心。如周末抽時間帶他去游樂園，享受親子時光；積極參加學校的活動，讓孩子感到媽媽很關心自己；關心孩子的學習情況，請專門的課后輔導老師等。第四篇：小學生心理輔導個案[范文]小學生心理輔導個案雙流華陽實驗小學盧春紅阿嬌，女，１1歲，五年級學生。一、主要心理問題分析通過幾個月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及她的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮她的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助她實現(xiàn)這一目標。同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。，努力構建起師生之間良好信任的關系。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。三．輔導策略而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。其目的是調整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。年齡:10歲。二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學順利地走過來了，也具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心。多年的班主任經驗告訴我，園園同學出現(xiàn)這種情況，極可能是因為她的心理有一定問題。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。歌都唱得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。我還建議園園媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關心自己的人還是父母。園園對自己沒有正確的認識。園園學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。三、幫助方法在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。再次就是找家長談。針對莫XX的特點，一是在她的聰明勁上做文章。這是發(fā)生在我實習期間的一件事情。性格上，膽小、自卑、不愛動。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有