【正文】 便使學生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：啟發(fā)激勵，喚起信心。她第一次在同學們面前有了開心的笑容。王雪心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。這樣充分調動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。四、結論。本文轉自明陽天下國際拓展官網。王雪學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中王娟從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。而且表現得還不錯。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？ 三．輔導策略這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現王雪同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，始終讓學生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，直至成功。我較多地給他布置工作任務，讓他擔任小組長，為他提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓他品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為他補課，教給他更好的學習方法，激發(fā)他學習的興趣，增強學習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。其目的是調整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其四，注意力不集中，好玩。第四篇：小學生心理輔導個案分析小學生心理輔導個案分析永興學區(qū)中心學校 劉金美一、基本情況李某，男，小學六年級學生。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。認真記錄家庭作業(yè)的內容，適當輔導，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學習的正確行為進行表揚，增加適應行為，減少問題行為。對家庭管理的干預。三、教育和輔導過程對學校環(huán)境的干預。一段時間下來,該生的學習興趣明顯提高,上課時偶爾也能舉手發(fā)言,作業(yè)也比較自覺的完成,老師看在眼里,喜在心上。學習成績提高了，學生才會自信起來，學習興趣才會慢慢濃起來。但是很多學生把學習當做老師和家長的事，為了完成任務而應負了事，因此，有很多抵觸行為，討厭學習。（7）這幅圖畫的提示是：請你畫一幅圖畫，要有房、樹和人。人物頭部都傾向右邊，左臂短而粗，右臂細而長，說明他比較感性，個性發(fā)展中有不平衡的情況。但每扇門上都有把手，又說明他更希望別人能主動理解接受他。有些學生畫的人沒有耳朵、鼻子或者沒有五官，表明學生人際關系適應不良、不善于傾聽、且缺乏主見，等等。個案。問題。如，有些學生畫的樹冠呈橢圓形或顫抖形，表明學生內心壓力巨大，有嚴重的不安全感。城門雖然多卻矮小，而且都是關閉著的，體現出他的安全感不足，不愿主動和別人交流自己的想法。衣服上紐扣很整齊，而且筆力很重，體現出他強烈的依賴感。小鳥和飛機相伴而飛，體現出他對自由的向往，也反映出他對自己過強的依賴性其實并不滿意。我主要采取以下的措施進行幫助他：一、引導學生明確學習目的小學生的主要任務是學習，學習應該是學生自己的事情。因此，我和其他班科任老師互相配合，耐心地幫助他輔導功課，使他在感受溫暖的同時，端正學習態(tài)度，從而逐步提高學習成績。要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點，多給孩子精神上的支持，使之懂得“愛拼才會贏”的道理。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。③ 對學習的期望:選擇適宜的學習目標，降低期望值，找出適合他的學習方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表