【文章內容簡介】 學習文化知識，是社會發(fā)展的需要，只有學好了文化知識才能跟上時代的步伐，以至于不被社會淘汰。我還告訴他們：如果你們真心愛你們的孩子，那就正確的引導他學習文化，只有這樣才會有美好的將來。聽了我的話，黃運超的父母才恍然大悟，明白了學習文化的必要性。用愛喚醒學困生沉睡的心靈古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！睈坌氖谴蜷_學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關系，教師必須先關心愛護學生，平等待人。學困生都有很強烈的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重。因此，消除學生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學生創(chuàng)設傾訴的環(huán)境，能是學生愿意接近自己，對自己說心里話，學生就會“信其道”。課下，我會主動與黃云超同學聊天，談生活中的趣事，談學習上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做學困生的朋友，少一些指責，多一些幫助，少一些責備、訓斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設身處地的為學困生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護一樣的關愛他們，全心全意的教育好每一位學生。教師要言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴黃運超同學：在老師眼中，你和其他同學一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會為你的進步感到驕傲與自豪的！黃運超同學聽后，眼中閃爍著激動的淚花，我看到了他進步的希望。，樹立他們的自信心作為學困生，他們的內心深處已經很沒自信，有一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會戰(zhàn)勝了他們的學習熱情，最終導致惡性循環(huán)。因此，我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系。又常常給他講些中外科學家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進步事業(yè)做出重大貢獻的事例，使他逐漸明白應該從小學好本領。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經過努力最終成為世界名人的故事。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現目標，從而形成健康向上的個性心理品質。——學困生進步的動力日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容他，承認差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓黃運超順利地以新形象展現在同學面前，我細心觀察他的每一個優(yōu)點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領下，許多同學都改變了對黃運超的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。黃運超同學乒乓球打得好，我就讓他擔任乒乓球組組長，指導其他同學練習乒乓球。黃運超偶爾犯了錯誤，我也不當著全班同學的面批評他，而是把他領到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。黃運超漸漸變了，上課不走神了，學習也有進步了。六、案例反思學習困難學生在學習過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關注信息時代學習困難學生的認知特點、心理特征、學習特點等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理疏導。從各角度去挖掘他們的閃光點，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢利導，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學習的信心。黃運超的事例證實了我的做法是正確的。當然，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學生的學習困難問題。參考文獻：1.《心理健康輔導 基礎理論》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—42.《心理健康輔導 個體輔導》—北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—43.《心理健康輔導 團體訓練》 —北京：世界圖書出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4 《中國教育科研與實踐》—北京：中央文獻出版社，2007—11ISBN 978—7—5073—2429—7第四篇：小學生心理健康輔導案例報告孩子，你真棒！雙差生的轉化姬方芳俗話說，五個手指有長有短。無論哪個班集體，學生的素質都存在著差別。通常老師們都偏愛優(yōu)等生、喜歡中等生，最討厭雙差生。然而，作為學生，誰又愿意成為學困生，并且是雙差生呢。作為家長，誰也不愿意聽到自己的孩子是班上的差生和雙差生?？墒窃谝粋€班上，總也存在一定的差生吧，因此，轉化差生又特別是雙差生是我們老師與學生本人乃至家長的共同心愿！一、個案簡介裴歡歡，8歲，小學二年級的學生。爸爸在外務工，哥哥在中學住讀，與爺爺奶奶一起生活。他的學習成績在班上最后二三名。在課堂上，他經常自己擺弄手中的筆、尺子、橡皮，或者在座位上發(fā)呆，讀書聲音較小。書寫困難，作業(yè)不能按時完成，注意力不集中。有時也會突發(fā)興趣，舉手回答問題。家庭作業(yè)時，經常丟三落四，錯誤連篇。幾乎每天放學后都要在學校補完前一天的作業(yè)才能回家，回家時已經很晚了?？蓜傃a完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時完成，又要推到明天。日復一日，年復一年，裴歡歡的作業(yè)幾乎每天都要在老師的追趕下才能免強完成。和他一起的同桌都常告訴老師，要求調換他的位置：他有點不講衛(wèi)生。坐在講臺的特殊座位上，上課的老師總覺得他有異味。把他安排在哪兒坐都讓別人委屈著。二、健康狀況 他的身體略胖，圓臉，長得虎頭虎腦的，批評他時，明亮的雙眼充滿了敵視和不滿。三、案例調查經過調查該生的家庭情況，我才了解到，該生的母親在他幼兒時期時因病離開了他，爸爸文化水