freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

小學教師如何進行聽評課心得(編輯修改稿)

2024-11-04 04:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 角度看,學生的學習是建立在原有的知識結(jié)構(gòu)基礎上的,通過吸納新的信息,逐步形成新的知識結(jié)構(gòu)。在學習“平方差公式”之前學生剛學過多項式乘以多項式,而“平方差公式”只是兩個特殊的多項式相乘,它與普通多項式相乘到底有什么共同之處?又有什么不同之處?學生應在這樣的判斷、辨析過程中認識“平方差公式”。上述導入設計使得學生并不清楚自己要學什么?學習內(nèi)容需要用到什么樣的知識和經(jīng)驗,所以學生往往會無從下手,這是難免會產(chǎn)生一些隨意的想法。從教學的意義看,導入設計的目的是要通過情景材料來讓學生探究數(shù)學規(guī)律,認識數(shù)學本質(zhì)。絕不僅僅是以吸引學生興趣為目的的。其實,上述導入設計的教師沒有很好的發(fā)揮該導入的作用,不妨將小明的思考過程暴露出來,原來小明是這樣計算的:=()(10+)==。請問,(1)他這樣處理正確嗎?請驗證。(2)這種運算是不是巧合呢?你能舉例說明嗎?(3)你能寫出一般結(jié)論嗎?并與前面學過的知識進行比較。這樣的導入設計就能充分發(fā)揮導入材料的作用了。關于自主學習自主學習就是學生自主學,自主思,自主問,自主展示辯論,自主實踐習得。自主學習是實現(xiàn)新教學價值觀:有“教”為重點轉(zhuǎn)化為“學”為重點的基礎。余文森先生也主張:教學的落腳點,一定是學生的自主學習。我們也必須堅定學習永遠是學生自己的事情這一理念,是誰也取代不了的。我認為各個學科的自主學習,都必須建立在學生自主閱讀的基礎上,(這是提高課堂教學有效性的最核心最根本的抓手),根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,出示明確的自學問題,并指導科學的自學方法,能給學生留出自主、獨立的自學空間。但是我們評課時必須審視如下幾個問題:(1)設計的問題是否有層次和遞進性?表述是否有歧義?是否符合學生的實際?是否有引導作用?(2)自學的內(nèi)容是否具體?(3)自學的時間是否充足和明確?(4)自學結(jié)果的呈現(xiàn)方式是否明確?(5)自學的方法指導、習慣的養(yǎng)成是否到位?我不贊賞一學到底的大環(huán)節(jié)自學法(即出示兩三個自學問題后,讓學生自學整堂的內(nèi)容。語文課的整體感知除外),我比教欣賞一籠一鳥的小步驟自學法(如歷史學科的文化大革命、因式分解)。另外,能否嘗試讓學生先閱讀,再自己根據(jù)文本內(nèi)容設計并提出問題?變被動閱讀為主動閱讀,變有具體問題導向的研究,為僅有目的支撐的自主探究,我想意義會更大(如歷史學科的文化大革命)。關于學生交流學習過程就是學生自主、合作、探究的過程。個人的能力是有限的,生生之間、師生之間的交流就成了高效知識獲得的必然,更重要的是交流背后合作的意義,更是由自然人成長為社會人的必須。我們現(xiàn)在的課堂交流大都分為兩個層面。一是小組內(nèi)部的交流。每位同學在小組內(nèi)將自己自學過程中的想法與困惑、發(fā)現(xiàn)與疑問與其他成員交流商討,解決個人問題的同時形成小組的共識,做好班級交流的展示安排。二是班級交流。即組間交流(展示)。一般方法為:針對一個問題由一個小組主講,該小組成員可以從不同的角度闡述對問題的想法、疑問、解答過程、注意事項、方法規(guī)律探究等,甚至展示研究問題時所走的彎路。其他小組在再進行補充完善、提煉總結(jié),或質(zhì)疑問難。此環(huán)節(jié),我們務必審視評判(1)交流是否建立在獨立自學的基礎之上。(2)交流問題的必要性?(3)交流方式的使用?一般性的、表象的問題可在小組內(nèi)交流。關鍵的、重點的、有普遍疑問的、上升到理性歸納總結(jié)的思想方法的問題,要進行班內(nèi)交流展示。(4)任務分配是否全覆蓋?沒有任務的作何要求?(5)是個人展示,還是小組交流后組內(nèi)意見的展示?個人展示一般應是獨立自學的內(nèi)容,就應直接點名,小組交流結(jié)果展示必須以小組的名號提出展示人。(6)小組展示,是否關注了分層?根據(jù)我們的分組方式,什么問題該讓什么層次學生展示我們務必做到心中有數(shù)。(7)交流時教師是否也融入了某個小組、是否在觀察學生的學習狀態(tài)、是否關注了班內(nèi)極個別需要關注的“學困生”或“好動生”?是否關注了全體學生的學習狀態(tài)?(8)展示時,教師是否注意培養(yǎng)了學生包括教師在內(nèi)相互傾聽的良好品質(zhì)?是否又在焦急學生沒有按老師的思路走,而埋怨學生的不配合?老師是否又有搶奪話語權(quán)的企圖?是否又利用師者的特權(quán),強行把學生拽入自己的思維“租界”?(9)教師的評價是否及時?是對個體的評價還是小組的團隊評價?關于點撥提升課堂生命力的體現(xiàn),不僅僅是對基礎知識的平淡梳理,更應是通過課堂重點精華的捕捉和因此而產(chǎn)生的師生思維、方法、情感等深層次的交流,和個性品質(zhì)的養(yǎng)成。點撥提升環(huán)節(jié),與展示環(huán)節(jié),相輔相成,不分涇渭,其實解決的就是老師們所擔心的“學生的自主習得、交流或取的知識淺層次、不深入”之問題。如果說自學問題、拓展訓練設計的水平,反映教師備課的能力,那么,點撥提升的隨機和生成,考驗的絕對是教師專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力以及情感觀念的博大、精深與厚重。既然,點撥——是知識的頓悟、思維的引燃、情感的升華,那么,作為評課者,又該審視什么呢?(1)是否在認真的傾聽學生的表述?(2)是否是在利用“追問”的方式循循善誘地把問題簡單化、具體化,并再次拋給學生?(3)是教師自己的全面講解,還是僅僅抓住問題關鍵詞的提醒,來讓學生“頓悟”?(4)對于隨機生成的一些新問題,是否發(fā)現(xiàn)了其生長點,而再次轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生、拓展知識、體現(xiàn)自主的良好契機?(5)通過點撥,是否起到了對關鍵、重點問題的明確、強化和本質(zhì)的刻畫?是否起到了對方法思想的啟迪?是否起到了對知識的生成的拓展。(6)通過點撥,是否進行了對情感態(tài)度價值觀的有機滲透?關于及時歸納平時同學們經(jīng)常講:老師一講我就會,不講就是沒有思路。究其原因是學生的知識沒有形成便于提取的思維體系,沒有掌握知識的來龍去脈,沒有領悟解決問題的思想方法。這也正是歸納總價環(huán)節(jié)的作用,往往有畫龍點睛之功效。由于個別老師對本環(huán)節(jié)的意義了解不透,對本環(huán)節(jié)的處理過于草率、甚至沒有。我認為,這是一節(jié)課必需的節(jié)點。并且一定要在學生自主的前提下,教師留出足夠的時間空間,讓學生獨自思考,把支離破碎的知識點,歸入已有的知識體系,結(jié)成網(wǎng),連成線。同時深入思考發(fā)現(xiàn)、掌握知識的過程、思想和方法,基于思維的逐漸深入,還可能會產(chǎn)生疑惑,形成新問題的起點,催生知識探究的原動力。形式要靈活、思維要開放,絕不能用教師單一的、成竹在胸的意圖,來抹殺學生自主思考的火花。(如語文課的“圖形”板書,其背后還是教師的主觀代替了學生的思考。)關于當堂達標反思本環(huán)節(jié)是教學效果落實和反饋的必要環(huán)節(jié),是下步教學安排信息依據(jù)的起點,也是學生感受不斷進步和成功的欣喜時刻。同時發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷,進行自我的反思、調(diào)節(jié)和改進。因此,必須本著因材施教的原則,在承認學生差異的基礎上,設計分層達標練習題,最好是限時、當堂完成?,F(xiàn)實中我們的多數(shù)課堂往往把它看作可有可無的“配秤”零搭,要么草草收兵,要么放在課下,很少有課上反饋的情況。當然放在課下也可以,但是,學生達標的情況,你反饋了沒有?我們大講特講生本生本,下課鈴一響,很多老師根本不顧知識的完整、學生思維的完整,急忙下課,美其名曰:不能拖堂。其背后折射出的還是僅僅是我的課堂我做主,而不是一切為了學生,不一學生為本。其實有些無知的評課者也不分青紅皂白好拿拖堂說事。關于小組學習由于學生個體思維、知識、能力的限制,教師的教要轉(zhuǎn)化為學生的學的理念,必須學會組織學生的小組學習。只有這樣才能變一點的引領為全面的互助。聽課時,可以說沒有一節(jié)課不涉及小組合作學習的,但是我們評價是應該關注什么?是表面上的熱熱鬧鬧,還是思維深處的相互碰撞。因此評課時要特別關注(1)小組合作應該是否建立在獨立自學的基礎上。(2)組內(nèi)是否有明確的分工。(3)交流或展示時能否相互的傾聽,這是小組學習的基本保障,是學生做人素養(yǎng)的基本訓練。(4)小組內(nèi)合作的定位是兵教兵,還是自學疑問的提煉?還是僅僅核對答案。(5)小組交流的問題是否有一定的思維空間,和討論價值?(6)小組展示,是否能體現(xiàn)合作的團隊意志?(7)展示的方式是否附加了老師過多的限制?評價時,是否注重了團隊意識?(8)還要評價,組內(nèi)各成員的角色意識的體現(xiàn)情況。愛心、鼓勵、包容是對學生激勵評價的根本。另外,每個孩子都有他的長處,要善于發(fā)現(xiàn)和放大孩子身上的優(yōu)點,讓每個孩子走進陽光。關于提問問題的設計強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性,激發(fā)思維,培養(yǎng)學生的有意注意力,培養(yǎng)學生的自主學習意識。課堂的提問如果只是一味地直來直去,啟發(fā)性就不強,久而久之,學生對這樣的提問會感到索然無味,并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲徑通幽”的方式提出,尋求學生興趣與課堂深度的契合點,找住學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密的聯(lián)系的問題??隙〞a(chǎn)生“風乍起,吹皺一池春水”的良好效果。案例:語文課堂上的提問藝術(shù)。比如一位睿智的語文教師在學習海子的《面朝大海,春暖花開》時,先給學生講了海子的人生經(jīng)歷,講了海子在1986年3月26日,在山海關的鐵軌上臥軌自殺的事情,講他死身邊只有《新約全書》《瓦爾登湖》等幾部書,并為他們復印了海子的一些詩作,然后,問了一個問題:這樣一個偉大的天才,為何會有這樣的選擇?帶著這個問題,學生認真地進行了思考討論,概括出了海子的一生的三個夢想:流浪生活中的遠方之夢,詩歌王國中的王者之夢,現(xiàn)實生活中的田園之夢,并且對海子臥軌自殺做出了多種詮釋,有的認為兩條鐵軌永不相交,意味著海子心中的理想與現(xiàn)實永遠分離,而他正是想用自己的血肉之軀將它們邊在一起。而另一些學生認為,火車在海子看來是一種現(xiàn)代文明的象征,這正是海子一生所反抗而又失敗的東西,他是死是同現(xiàn)代文明的最后一次交鋒。更有同學認為,鐵軌延伸向遠方,火車駛向遠方,火車對他來說就是開往春天的地鐵,他也要讓自己沉睡在這條通向遠方的路上,讓它帶著自己的血,自己的夢想,一路高揚著朝圣的長旗,奔向遠方。但在實際的教學中,重數(shù)量、輕質(zhì)量,最求表面熱鬧的華而不實的、膚淺的課堂提問屢見不鮮。沒有思維價值或不能引發(fā)思考的假問題也時有出現(xiàn)。案例:小學學習梯形的面積公式推導時有一教學片斷:師:我們可以把梯形轉(zhuǎn)化成什么圖形來探究它的面積呢?生:已學過的。師:請拿出兩個一樣的梯形拼一拼,你發(fā)現(xiàn)了什么?顯然,結(jié)論很快就被“探索”了出來。但是,這是真正的探究么?用兩個完全一樣的梯形好像是理所當然,因為教材就是這樣安排的。但是,怎么一上來就知道用兩個一樣的梯形?這是如何想到的?學生顯然不知道。這也就在最關鍵的地方出現(xiàn)了認知的空白,這樣的探究也就僅僅是形式,無法激發(fā)學生深層次的思維。關于教學資源我們的教學資源有:文本(教材、教參、教輔材料);學生,學生課堂隨機的思維生成;社會環(huán)境、生活體驗;探究實驗;人文歷史等。應該說比較的寬廣。但是,部分教師的課堂上往往,把眼光僅僅限制在文本的教材上,不想越雷池半步。就連導學性極強的同步訓練,大都束臵高閣,僅僅作課后的機械練習。有的用多媒體課件完全代替了教材等文本資源,試想,短暫的視覺刺激到底能讓學生留下什么?至于課外的、生動的、更能激起學習欲望的其他資源,的確有部分教師有所涉獵,并且運用自然貼切,但個別教師只是在為用而用,不研究學生本身的認知結(jié)構(gòu)。應該說這是學生的悲哀,更是教師的失職。至于,學生課堂中隨機生成的資源之利用,由于時間及教學任務大教師大腦中的絕對地位,很多可以利用的生成資源,都被忽略或放棄。也使得課堂永遠馴服在老師思維的框架內(nèi),學生自覺地思維生命被殘酷的抹殺。案例:于漪老師在一次公開課上,講《宇宙里有什么》,一個學生問“老師,這些恒星系大都有一千萬萬個以上的恒星,這里的“萬萬”是什么意思?”話音剛落,全班都笑了?!叭f萬”就是億唄,這是小學數(shù)學知識呀!提問的同學非常后悔提了一個被別人譏笑的問題,深深地埋下了頭。于老師見狀,馬上微笑著說“同學們不要笑,千萬不要小看這個問題,它里面可有大學問呢?”,課堂一下子就沉靜了下來。一會,一個學生說“我覺得萬萬讀起來響亮了許多,順口了許多”,于老師說:“講的很好,其他同學還有高見嗎?”,另一位說:“還有強調(diào)的作用,好像比億還要多”。最后,于老師總結(jié)說“通過對萬萬的討論,我們了解的漢字重疊的修飾作用,它不但讀起來響亮,而且還爭強了表現(xiàn)力。那么,請同學們想一想,今天這個知識是怎樣獲得的呢?”同學們不約而同的把贊許的目光投向了剛才提問題的學生。這個學生如釋重負,先前的慚愧、自責一掃而光,仿佛一下子聰明了許多。于老師的課啟示我們:什么叫喚醒、激勵,什么叫尊重與平等,什么叫師生互動,什么叫教學機智!試想如果教師引導不好,就有可能傷害提出問題學生的自尊心、上進心。于老師的高明之處就在于,面對學生提出的不叫幼稚的問題,不
點擊復制文檔內(nèi)容
環(huán)評公示相關推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖片鄂ICP備17016276號-1