【文章內(nèi)容簡介】 天下午形成集體備課教案，從下周二至下周五為個性設(shè)計與反思即二次備課的時間。這樣，通過時間的固定化，保證集體備課工作的正常開展。概括說來，集體備課流程共分四步。（一）初備。每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學內(nèi)容，一周的教學內(nèi)容包括幾篇課文的教學或好幾個課時，針對每篇課文（課時）落實不同的主備人。這樣保證主備人，能集中精力備好一篇（幾課時）。主備人的職責是什么呢？主備人要圍繞思考提綱將主備的教學內(nèi)容深入吃透，梳理出教學內(nèi)容的知識點和教學目標，確定好教學的重難點。并就教學目標的達成，教學重難點的突破作深入的思考和設(shè)計，然后形成交流意見。輔備人的職責又是什么呢？輔備人在周六集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，并初步考慮相應(yīng)的教學設(shè)計。主備、輔備的人可以在書頭上注一注、劃一劃。也可以在紙頭上寫一寫，這些形式由各人根據(jù)自己的習慣來定，學校不強求一致。無論是主備人還是輔備人都要在及初步設(shè)計的基礎(chǔ)上，列出你的困惑和疑問。以便交流時供大家重點討論。（二）集體交流。交流的內(nèi)容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時以補充、完善。第二個由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源的共享，在交流中達到相互促進相互吸取。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，教師可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。為了創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，我們?nèi)∠私涣鲿r記錄的做法。因為過去要求各組記好交流記錄，結(jié)果往往出現(xiàn)一種令人尷尬的局面。一個人說，一個人記，甚至說的人還不時停下來等等記錄的人，這種交流實質(zhì)上缺乏“火花”的相互碰撞，是一種單向的、被動的，甚至是敷衍式的交流。那么是不是交流時什么都不記呢？也不是，記是由各人記，記什么？不限制，各人記自己認為值得記的東西，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考。記的形式可以在書本上圈圈劃劃，可以在紙頭上寫，可以在筆記本上記。發(fā)言時不分主次，某一方面能力強的，掌握信息多的可以多說幾句，才入門的，經(jīng)驗欠缺的可以多聽聽，學學別人的方法。每周的教學內(nèi)容有重點非重點之分。備課交流時，我們做到區(qū)別對待。另外，針對不同的主備人備的課，我們在交流時也要體現(xiàn)區(qū)別。骨干教師主備的課能起到促進垂范的作用，討論時可以重點交流；才入門的青年教師需要更多的關(guān)心和鍛煉，備的課可以重點討論，等等。另外，集體備課以討論并形成教案為主，并附以討論教具準備、制作，討論練習，包括討論階段檢測的試卷。集體交流不僅僅形成共同的教案，交流時還就教師個體備課的困惑或教學實踐的反思共同討論。每次集體備課都確定好一個主持人，主持人可以是主任、校長、也可以是備課組長，主持人就備課人的困惑反思選擇一到兩個話題。引導大家深入討論，力爭每次集體備課既形成備課教案，又能解決或探討教學中的一些熱點難點的問題。（三）形成教案。集體交流兩小時之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。所撰寫的教案應(yīng)由主持人審閱后方可實施。為了保證教案及時印發(fā)到輔備人的手中。學校規(guī)定，集體備課第2課時的教案必須在周六復印到輔備教師手中，其余的教案必須于下周一印發(fā)給教師。（四）個性設(shè)計與反思。我們總結(jié)了以往集體備課，往往有兩大薄弱環(huán)節(jié)。一是教師個體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會照本宣科，忽視了自身的教學特點，忽視了本班學生的實際，也忽視了個性化的設(shè)計，甚至于也懶得對集體的設(shè)計反思和自我實踐的反思。因此抓好個性設(shè)計與反思可以說是關(guān)系到集體備課能否成功的一個重要因素。一個好的個性設(shè)計或深入的反思比單獨備一課的教案更能提高人的業(yè)務(wù)能力。學校規(guī)定每位教師特別是輔備人拿到教案后都要根據(jù)自己的個性情況，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌。個性設(shè)計的方式可以是旁注，可以是知識點的解說，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪。我們跟教師講，一份整潔干凈的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增刪刪的教案則肯定是一份對于你來說最完美的教案。教案實施后，教師還要就實施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困感等反思也記下來。這些困惑、心得正是我們教師業(yè)務(wù)能力前進的每一個階梯。為了督促教師個性設(shè)計與反思，我們教導處按學科分每條線每周五檢查教師的二次備課。三、加強集體備課管理怎樣保證集體備課的有效落實，我們加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”。四定，一是確定了集體備課的周期（上周二至下周一），確定了周六下午固定的兩個小時時間專門用于討論交流；二是確定了集體備課四步流程；三是確定了主備、輔備人的職責，確定了分線主任檢查制度，和主持人制度，一個好的主持人能善于調(diào)動大家討論的積極性，并有效地引導教師將討論交流深入化，保證討論交流的質(zhì)量。四是確定了集體備課的考核評價制度。我們對教師集體備課狀況的考核從四方面入手，①出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；②優(yōu)秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；③限時備課競賽，考核教師的業(yè)務(wù)能力；④課堂聽課，考核教師對集體備課教案的軌行及個性處理的情況?！皟山Y(jié)合”的內(nèi)容是什么呢？制度管理和人本管理相結(jié)合嚴格地講集體備課這項工作是最難管理也最需要管理的，但過去那種管理一管就死。“你要資料，我來抄，你要我來，我談閑”。怎樣克服各種消極因素，提高集體備課的實效呢？學校探索著制度管理和人本管理相結(jié)合，并逐步由鋼性的制度管理向彈性化的人本管理轉(zhuǎn)變的管理方式。我們處處尊重老師，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的備課環(huán)境，例如淡化資料的要求，我們跟教師講，我們集體備課為的是什么？不是來做樣子給別人看，我們集體備課的目的首要的是形成一份高質(zhì)量的教案，其次是減輕教師的筆頭抄教案的負擔。我們還提出只要有益于這個目的的任何形式我們都不反對。包括集體備課的過程資料，我們不作硬性要求。在主備人的備課量上，我們放手給備課組自行決定，你們認為骨干教師知識水平高、業(yè)務(wù)能力強、骨干教師主備量大一些也行。組內(nèi)以為“一三五”考核對象應(yīng)主備多一些，以便大家來共同指導他也行。一周的教學內(nèi)容可以是組內(nèi)教師自行申報決定，也可以是備課組長協(xié)調(diào)安排等等都行。每學期學校還進行備課競賽和評選最佳備課組等激勵活動。備課和培訓相結(jié)合集體備課的過程其實就是一個相互交流，相互影響，相互吸取的過程，這本身也是一種師培的過程。另外，在每次集體交流中，我們不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討，這本身也是教研培訓相結(jié)合了。四、集體備課后我們的收獲與體會1．教師集體備課可以節(jié)省很多的時間，減輕勞動?？梢蕴岣呓虒W效果,以往各自備各自的課，有時會出現(xiàn)知識錯誤和思路狹窄。可以引發(fā)所有備課者思想和智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，也可以補充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教學效果。對我們數(shù)學學科而言，其效果更是顯著。2． 教師集體備課能資源共享，提高教學效率,提高教學的質(zhì)量。也可以不斷地提高教師的教學水平。也是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉(zhuǎn)化。集體研討、教后反思的過程，既有利于教師的揚長避短。體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學相長。而目前基層學校，應(yīng)該也必須與課堂教學緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空，枯燥無味。集體備課中，大家感興趣的課題，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升華，理性認識又能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚，使教學效果更顯著。第四篇：如何進行英語集體備課如何進行英語集體備課新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。本文介紹了筆者在教學實踐中對如何加強集體備課，提高課堂效益的幾點初步的認識及做法，不到之處懇請指正！關(guān)鍵詞 加強，集體備課，提高，課堂效益 一 要求及現(xiàn)狀“研討出真知，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地——課堂，提高課堂教學的實效和效益。有鑒于此，時下，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而由于教師對集體備課還缺乏足夠的思想認識和理解，在實施過程中往往存在以下兩種誤解：（一）集體備課是“教案之和”具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷。（二）集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤”具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負擔，在組長的倡導下，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教案進行下載，裝訂成冊后謂之“集體備課”。全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學的實際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。二 如何進行集體備課集體備課是當前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法：（一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學初我們高二英語備課組就確定了本學期集體備課的時間，即每三下午。第一節(jié)課聽課，第二、三、四節(jié)課為集體備課時間。地點為高二辦公室。主備人輪流擔任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。1．集體備課的內(nèi)容。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學上的不足，哪些必須在以后的教學中加以彌補和強化。二是討論下周教學的內(nèi)容，教學重點、難點。教學目標的定位，教學的方式和方法。2．集體備課的要求。（1）“四個統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。（2）主備人提前一周準備所主備的教學內(nèi)容，形成大體的教學思路、教學重難點。集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見。共同討論教學目標，教學重難點，教學的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員。每個成員必須根據(jù)本班的學生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實際的“個性化教案”和教學案。（三）集體備課備什么？怎樣備？ 1．備教材教師在第一次集體備課時，一定要認真研究教材，對本學期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。集體備課時可從以下幾個方面入手：（1）詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；（2）語法方面，多研究高考，了解高考語法考查的重難點，從具體語法點入手，講練結(jié)合，不斷總結(jié)；（3）閱讀方面，備課時要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣、閱讀技能、技巧，進行限時閱讀訓練，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。2．備學生學生是學習的主體，要發(fā)揮學