【文章內(nèi)容簡介】 的全面貫徹和基于網(wǎng)絡的協(xié)同研修常態(tài)化。短短的幾天培訓，讓我感觸良多，收獲頗豐。進一步認識到課堂教學的實質(zhì)就是教師研究如何引領學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程；就是教師在實施教學活動中，自主發(fā)現(xiàn)或協(xié)同發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的問題并解決問題的過程。正如省項目辦專家蔣敦杰教授所說：“教學是遺憾的藝術。一節(jié)課因問題而真實，因問題具有研究價值，因問題而具有上升空間。問題已然存在，課程研究不回避問題，而要將問題揭示出來。問題是一個要解決的困惑，一個要克服的障礙，是需要跨躍的，橫亙在當前情景抵達期待結果之間的一個鴻溝。這個困惑、障礙和鴻溝是任務承擔者自身的，不是他人的，是面臨挑戰(zhàn)性任務而沒有現(xiàn)成辦法完成時產(chǎn)生的。對于教師來說，是貫徹課標教學新要求沒有現(xiàn)成辦法實現(xiàn)時產(chǎn)生的。問題要指向任務，與任務共存；要指向承擔任務的人，與人適配。”因此，我認為此次研修的最大亮點就是為我們廣大教師在實施教學活動中如何有效地解決自身出現(xiàn)的問題開啟了一扇方法之門?；诖舜窝行薜哪繕撕腿蝿眨劳惺№椖哭k提供的研修平臺，我們以研修組為單位，每個研修組承擔了一個真實教學場景的課例研究。運用混合式課例研究中的基本式進行了磨課。所謂磨課，就是認認真真、仔仔細細、反反復復地推敲、打磨課。磨課與青年教師的成長關系極大，一位教師，要想從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，從卓越走向教育家，必須要經(jīng)歷無數(shù)次的磨課。磨課的基本流程是：選定磨課課題——開展備課分析；編制教學方案——在備課組說課；集體討論修改——專家指導，同行對比研討；二次修改方案——組織同伴觀課、議課；三改教學方案——二次執(zhí)教，課堂實錄回放，同伴議課、評課、實踐反思、必要研究；四改教學方案——如此反復，直到滿意為止，形成終結教案——撰寫磨課體會——磨課教案結集共享?；旌鲜秸n例研究基本式的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”。也就是先由個人進行“基于個人經(jīng)驗的第一次備課”，然后進行“基于群體經(jīng)驗和必要研究的備課”，實現(xiàn)第一次飛躍，最后進行“基于實踐反思和必要研究的備課”，實現(xiàn)第二次飛躍。有效磨課必須遵守以下以下基本要求：一、磨課活動要以十人左右同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點。因為，教師只有在不同的思想觀念、教學方法的交流與沖突中才能對各種觀點作進一步的比較與鑒別，才能獲得對問題更為本質(zhì)、全面的認識，才能實現(xiàn)共同提高。二、遵循磨課程序，實實在在地按順序推進。平時磨課活動中，參與磨課的教師有的不進行備課分析，而是直接編制教案，對編制教案的基礎是什么？課標、教材還是學生？教師們的回答是經(jīng)驗。缺乏課標和學情基礎的教學設計是教師的一相情愿，這種固守經(jīng)驗、本末倒置的做法違背了磨課的本意——教師在生成好課的過程中獲取知識與技能，實現(xiàn)專業(yè)成長。三、反復但不重復。反復是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡單機械地重復。教學是具有創(chuàng)造性的藝術，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們在推敲中產(chǎn)生新方法、新理念，促使教學更加完美，這才是反復的價值。四、經(jīng)?；椭贫然?。要堅持每課必磨，周有小結，月有精品課。習以為常，我們的教學工作才更具藝術氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。五、將學生前測情況的分析作為確定教學流程的重要依據(jù)。在課例打磨過程中，建議做學生前測，了解學生的基礎。通過考查，我們發(fā)現(xiàn)，運用這樣的方法，可以了解學生的起點能力，及時彌補缺漏；了解學生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教學策略；了解學生的知識類型，調(diào)整學習任務；了解學生的思維狀態(tài)，調(diào)整學習方式；了解學生學習的難點，設立使能目標。六、觀課不用太專業(yè)，抓住一點分析透徹就行。換句話說，教學研究要向專題化、深入化轉變。我們以前的聽課大多都是每個人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時候評課一般都是：教學設計合理、教師語言精煉、基本功扎實等等，一個人評完課之后，后面的人就不用再評了，因為再評都差不多重復了。教學研究也大多是泛泛的研究，而不是針對某一個問題進行深入的研究。而觀課則不是這樣，觀課時，每個觀課教師都承擔著某個維度（教師維度或學生維度）的某個觀察點進行深入觀察，并在觀課量表上記錄觀課結果，然后整合所有觀課教師的觀課結果，形成有效的觀課數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出對本節(jié)課的評價，進而研究授課教師這節(jié)課所出現(xiàn)的問題，并提出改進意見。只有這樣，老師才會在以后的教學中非常注意這個問題，更加注重錘煉自己。如果我們對每位老師都進行這方面的深入研究，那么對于整個教師隊伍素質(zhì)的提高無疑是很有幫助的。關于磨課，國家專家魯子問曾說：“磨課的終極目的是：顯著提高教學質(zhì)量。磨一部分課，磨出一種解決教學問題的方法和原則，磨出我們解決教學問題的能力。磨去低效、無效甚至負效的教學設計和教學實踐，找到解決低效、無效、負效的教學問題的方法，形成解決這些問題的能力?！蔽蚁?，這也正是磨課的出發(fā)點和落腳點吧?；谝陨险J識，建議廣大教師在日常的教學實踐中應當以一個教學研究者的身份來研究我們的課堂教學，研究自己，研究學生，研究問題本身，做一個研究型教師。正如蔣敦杰教授所說的那樣：“真實教學場景的研究 是老師基于現(xiàn)實起點的常態(tài)課研究，是老師自己想做能做的研究，是促進老師自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整和自我超越的研究。唯有真實教學場景的研究，才能有真正的教師自己研究和研究自己?！蹦フn計劃表最后修改：20131225 15:32 魏耀蕃(指導教師)20131226 08:44 很好。有見地朱德生(指導教師)20131123 10:40 我們2013年初中思想品德骨干教師高級研修班4組在專家指導和組員努力下，21號制定和通過了磨課計劃。我們借助課例初二上冊第六課《與誠信結伴同行》研究追蹤的問題有兩個：一是合理利用課堂教學中生成的有效資源。二是提高小組合作的有效性。合理利用課堂教學中生成的有效資源關系到教師的知識水平、教學理念、教學智慧和課堂教學目標的指向性和教學時間局限性等。一個教師的不具有廣博的知識涵養(yǎng)，就難以回答學生提出的不同問題，就可能有意回避問題。一個教師的教育理念陳舊，心中只有自己的預設資源，上課搞一言堂，就會漠視或藐視課堂中生成的有效資源，置之不顧，按部就班授課。教師如果教學機智不夠，教學藝術不高，對課堂中生成的有效資源不能及時捕捉，合理利用，課堂就會缺乏活力、缺少激情，缺少高潮。如果教師能對教學中生成的一些新的教學信息（例如學生突然提出的一些問題、爭論、乃至錯誤的回答）進行合理利用，使之成為有用的教學資源，為課堂教學所用，就會使課堂更加燦爛，愈顯生機。合作學習作為一種新型學習方式，是新課程改革中的一個亮點，正在被中小學教師在教學實踐工作中廣泛使用。但是，由于受傳統(tǒng)學習方式的長期影響，廣大中小學教師在變革學生學習方式的過程中對新的學習方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學中出現(xiàn)了許多問題。如: 學生在合作學習的過程中，沒有明確的分工，沒有責任承擔的意識，沒有相互學習、相互交流，合作只是一種形式，缺少深度，是一種假合作；教師置身于合作之外，只有小組合作，缺少組租合作、師生合作；合作的結果不能合理評價，有效利用，教師只是為活動而設計合作，忽視了對結果的有效利用；學生對合作學習的方法掌握比較生疏，教師缺少合作技巧的指導等。我們將會通過磨課、觀課、評價等方式研究這些問題，力求解決一些問題。我相信，在領導、專家的指導下，在大家的精誠團結下，我們一定能取得豐碩的研究成果。謝謝！課例名稱 八年級上冊第六課第二項目《與誠信結伴同行》——山東人民出版社 所屬類別思想品德初二 研究目標通過對研究問題的歸因分析，我們確定了以下目標任務：1．課堂中生成的資源更有效的運用。一堂課的優(yōu)劣，設計很重要，它體現(xiàn)著老師對學情、教情的理解和把握；生成同樣重要，決定著課堂的寬度和厚度，往往更多的亮點就出在生成上。但是，在課堂上，老師往往忽視了課堂中生成的有效資源，沒有及時捕捉、合理利用。生成的資源自生自滅了，就象點了一個啞炮,沒有實現(xiàn)預期的效果。老師忽視生成資源的原因一是課堂經(jīng)驗不足，沒有這種資源意識、追問意識和生成意識；另一方面就是專業(yè)知識和其他知識面略顯狹窄，不能有效的應對課堂中出現(xiàn)的資源；或者是老師的理念問題。我們的目標是通過對這個問題的研究，引導老師加強自身素養(yǎng)，提高生成意識，能自覺追問，從而提高課堂的內(nèi)涵。同時，培養(yǎng)學生問題意識，提高學生發(fā)散思維、逆向思維的能力。2．提高小組合作的實效性。新課程的核心理念是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，合作能力的培養(yǎng)是一大重點?，F(xiàn)在全國各地小組合作風起云涌、如火如荼，但是小作合作的實效性卻不盡人意，假合作、現(xiàn)象比比皆是，成了困擾老師們的一大問題。我們對這個問題的關注和研究就是引導老師能意識到并能有效的引導小組的合作，從而培養(yǎng)學生的團隊意識、合作能力，甚至是領導能力。研究問題本組的研究問題確定為：課堂中生成的資源如何更有效的運用？如何提高小組合作的實效性？這是老師在課堂上普遍遇到的問題，我們希望通過研究能有效解決這兩個問題。說明事項1．研究問題的形成過程：本組在討論教學問題歸因采取了每位老師寫兩個本人認為是制約課堂效率的兩大問題，匯總結果發(fā)現(xiàn)主要集中在這兩個問題上：課堂中生成的資源如何更有效的運用？如何提高小組合作的實效性？如果我們研究問題的追蹤過程：在備課研討中，圍繞探討解決研究問題的策略和方法修改教學設計；在觀課研討中，圍繞研究問題確定觀察維度及相應的觀察點；在課堂教學中，