【文章內(nèi)容簡介】 及價值，深刻理解勞動教育在新時代的豐富內(nèi)涵；充分發(fā)揮各行各業(yè)學(xué)生家長的職業(yè)優(yōu)勢，聘請他們作為勞動教育指導(dǎo)教師，探索建立勞動教育教師特聘常態(tài)化機制，聘請當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校專業(yè)教師、相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士等擔(dān)任指導(dǎo)教師。還要鼓勵教師通過主持和參與各級關(guān)于勞動教育的課題，深入研究勞動教育實施中的資源開發(fā)、主題設(shè)計、教育評價等，切實提高教師解決問題的能力；還要鼓勵教師通過主持和參與各級關(guān)于勞動教育的課題，深入研究勞動教育實施中的資源開發(fā)、主題設(shè)計、教育評價等，切實提高教師解決問題的能力。強化研訓(xùn)提高教師專業(yè)水平。學(xué)校對全體教師開展勞動教育培訓(xùn)，使教師對勞動教育的意義、內(nèi)涵、實施方式、資源開發(fā)等有清楚認知，強化每個教師的勞動意識和勞動觀念，提高實施勞動教育的自覺性；組建專門的勞動教育教研組，由勞動教育專任教師和學(xué)科教師組成，開展校本教研系列活動，通過課例研究、學(xué)術(shù)沙龍、讀書會等活動，共同策劃勞動教育課程的設(shè)置與實施，共同研討勞動教育實施過程中面臨的問題和困惑。教研部門可以組織開展勞動教育課程設(shè)計、教師說課展示、勞動教育故事征集等活動，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。完善教師考核激勵機制。學(xué)校應(yīng)將勞動教育教師激勵機制納入頂層設(shè)計，將專任教師和兼職教師指導(dǎo)學(xué)生勞動教育的情況納入每學(xué)期工作量，明確和細化考核要求、考核辦法并作為評優(yōu)評先以及職稱評定的重要參考；鼓勵教師申報各類教育教學(xué)成果獎，大力表彰在勞動教育中成績優(yōu)異的教師，組織勞動教育經(jīng)驗交流和宣傳活動，激勵教師參與勞動教育的主動性和積極性。在高等院校設(shè)置勞動教育相關(guān)專業(yè)。為了確保勞動教育的長遠發(fā)展，需要在有條件的高等院校設(shè)置勞動教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)合格的勞動教育專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后作為專任教師補充到勞動教育教師隊伍之中。第四篇：幼兒園師資隊伍建設(shè)的幾點思考幼兒園師資隊伍建設(shè)的幾點思考幼兒園師資隊伍建設(shè)是幼兒園各項管理工作中的重中之重，是深化幼兒園課程改革，推進素質(zhì)教育的原動力，更是學(xué)校發(fā)展必須深入研究的永恒性課題。通過學(xué)習(xí)和多年對師資隊伍建設(shè)的思考和實踐，我個人認為師資隊伍建設(shè)應(yīng)特別注重以下問題。一、建章立制，形成共識良好師資隊伍的建設(shè)應(yīng)建立在科學(xué)、合理的規(guī)章制度之上，人人參與、全員認同的規(guī)章制度才會激發(fā)起廣大教工的工作和學(xué)習(xí)熱情。幼兒園建立各種制度，目的是以規(guī)范制約人、塑造人，樹立學(xué)校的良好聲譽和形象，從而促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。近年來，在教育改革的影響下，在對教改的思考探索和研究實踐中，我園逐步理順了辦學(xué)思想和管理理念，并正在努力嘗試“人人參與管理”的想法和做法，目的在于體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，最大限度地發(fā)掘教職工的潛力、調(diào)動教工的工作積極性。在全體教師的參與下，我們陸續(xù)對幼兒園制度作了修改和補充。如，為了激發(fā)教師參與“課改”實踐的工作積極性、凸現(xiàn)教職工的工作業(yè)績、鼓勵教師學(xué)歷進修，不斷增強文化底蘊，我們通過教代會修改了教職工日常工作考核制度、教職工各崗位工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則、各崗位考核指標(biāo)，規(guī)范了評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供了有力的依據(jù)。為了培養(yǎng)幼兒園學(xué)科帶頭人隊伍，我園出臺了中原幼稚園骨干教師、特長教師評審制度。我們還對幼兒園師資培訓(xùn)制度作出了修改，突出了師資培訓(xùn)工作的“園本化”，讓培訓(xùn)真正解決教師急需解決的問題，讓培訓(xùn)更有針對地瞄準(zhǔn)我園教師的實際現(xiàn)狀，促使教師在教育觀念、教育行為、教育策略上更上一層樓。我們努力使規(guī)章制度呈現(xiàn)出其與學(xué)校發(fā)展同步的態(tài)勢，體現(xiàn)出我園“人人參與管理”的管理思想；體現(xiàn)出我園提倡的“為人大氣、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、敢于負責(zé)”的幼兒園師德氛圍建設(shè)的要求；體現(xiàn)出我園對教師作為一個自然人的尊重；體現(xiàn)規(guī)章制度對教師師德修養(yǎng)和專業(yè)能力提升的促進作用。努力使規(guī)章制度以內(nèi)部法規(guī)的形式定型下來，成為做事行為的準(zhǔn)則，讓教職工有法可依、有法必依，使管理工作真正做到公開、公正和公平。我們希望教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進行自我約束同時，逐步引導(dǎo)其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。二、全員培訓(xùn)，整體推進確立培養(yǎng)目標(biāo)，對各級教師實施突現(xiàn)重點的“基于問題”的校本培訓(xùn)，提升教師的教育理念，提高教師的專業(yè)能力，確保各層面教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，每年有不同程度的進步。我園把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用園的人力、物力、財力，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍。啟動青年教師培訓(xùn)計劃，要求做到：一年，師傅帶教，常規(guī)入門；二年，自主執(zhí)教，工作上路；三年，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)展優(yōu)勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。對各層面教師展開行動研究：立足現(xiàn)場的聽課評課活動結(jié)合教科研專題展開，采用“專家引領(lǐng)，教師踐行”的聽課評課活動有效拓展教師的思路。我園有教研員參與對教師進行專業(yè)把脈的聽課活動；有針對每位教師成長手冊中提到的薄弱環(huán)節(jié)的整改活動；有與名園、名師結(jié)對的滾動式或?qū)I(yè)性較強的聽評課活動；還有本園教師的師徒帶教活動，我園開展的結(jié)對形式是多層面的，有同伴間互補式結(jié)對、強弱間師徒結(jié)對、園長與組長間引領(lǐng)結(jié)對、骨干教師與園外名師結(jié)對等。這些活動的目的是為指導(dǎo)教師學(xué)會觀察比較孩子的發(fā)展情況，剖析教師行為背后的教育觀念，及時總結(jié)教師的教育智慧和策略。采用的研討方法可以是理論學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀察記錄、辨析式研討等。開展研討的形式可以是級組內(nèi)互動交流的反思、級組與級組間、園際之間的交叉互動，互動互助的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了讓教師善于察覺別人長處的機會，促成了教師的分享和合作，并生成教育智慧，提高學(xué)習(xí)效能，拓展信息和視野。我們希望通過以上這些活動，讓教師實實在在地學(xué)到專業(yè)技能，更新教育教學(xué)觀念，得到保教能力的切實提高。三、建立梯隊，以點帶面我園師資培訓(xùn)的另一目的是“登峰和填谷”，預(yù)期的培訓(xùn)結(jié)果是在整體提高教師隊伍的專業(yè)化水平的同時，培養(yǎng)出中原幼稚園的“名師”，從而形成結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊。為此，園內(nèi)開展了“琢玉成器”的“登峰”工作，為好苗子創(chuàng)設(shè)各種途徑、搭建各種平臺加以培養(yǎng)，落實和拓展幼兒園業(yè)務(wù)競爭激勵機制，激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)的熱情和積極性。在園實行了“骨干教師、特長教師評聘” 的工作，希望通過教學(xué)展示、課改講座、帶教徒弟、公開研究成果和實績等形式，給骨干教師加壓擔(dān)子，培養(yǎng)在區(qū)內(nèi)擁有一定知名度的、具有示范引領(lǐng)作用的幼兒園學(xué)科帶頭人高端教師人群，從而帶動教師整體水平的提升。我園還開展了有針對性的“填谷”工作。每學(xué)期，由園長室與該類教師交流其教學(xué)特點，分析她們身上存在的明顯的缺失性問題，為其提供學(xué)習(xí)菜單，供其選擇學(xué)習(xí)對象和途徑，有效提高這一群體的專業(yè)化技能和水平。希望形成比例合理的成熟型、合格型教師梯隊。四、教科研結(jié)合，提升研究能力在幼兒園實施課改的重要時刻，我們要求教師以一個研究者的身份進入教育實踐，并逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。我認為，幼兒園應(yīng)開展基于幼兒園發(fā)展和教師個人發(fā)展需要的研究，實實在在解決教師在課改中遇到的困惑和難題。我園的研究課題“幼兒園教育資源有效利用的策略研究”，其內(nèi)容緊緊圍繞和依托教研展開，每個年級組根據(jù)幼兒的年齡特點選擇一至二個子課題進行研究。在學(xué)習(xí)和研究過程中，我們請來科研專家作輔導(dǎo)，幫助教師理清研究思路；我們請來教研員作有關(guān)學(xué)習(xí)、游戲、運動以及有關(guān)課改信息的主題講座，幫助我們進一步理解新教材；幼兒園教研緊密結(jié)合科研的學(xué)習(xí)研究活動，幫助教師梳理和總結(jié)教育教學(xué)的策略；園長和骨干教師根據(jù)自己的心得為教師作專題講座，起到拋磚引玉、啟發(fā)帶動的作用；采用讓教師走出校門，與姐妹園交流學(xué)習(xí)，拓展視野、增加信息；全園教師開展專題論壇，交流心得和體會，起到互相學(xué)習(xí)、取長補短的作用；學(xué)期結(jié)束召開教科研小結(jié)會，對教師的實踐和思考及時進行總結(jié)和提煉，回顧走過的路。我園科研課題就是為了讓教師盡快走進新課程而設(shè)，目的在于不斷提高教師的保教觀念和行為。教師通過參與課題的規(guī)劃、實踐、反思和修正等過程，系統(tǒng)地研究課題中的具體問題，分享彼此的經(jīng)驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的發(fā)展、幼兒及幼兒園的發(fā)展互相促進、同步進行。【內(nèi)容提要】加強幼教師資隊伍建設(shè),是提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要途徑和重要保證。作為服務(wù)行業(yè)的窗口，走“內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象”的建園路子是十分必要的，也是很有必要的，更是勢在必行的。為此，為了進一步提高幼教師資隊伍的綜合能力和整體素質(zhì)，本文從幼教師資的內(nèi)部管理入手和營造良性競爭環(huán)境以及將激勵的手段、機制引入整個幼教師資隊伍建設(shè)的過程之中等一系列措施，作了深入、細致的分析、研究和探討?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育師資素質(zhì)管理有一位教育學(xué)者曾經(jīng)這樣說過：“教育現(xiàn)代化要先“化”人后“化”物，其意不言而喻，說白了,關(guān)鍵就是抓好人，抓好隊伍素質(zhì)的提高，尤其是要注意優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，促進師資綜合能力和整體素質(zhì)的提高?！弊鳛橐幻變簣@的負責(zé)人，要想使自己的幼兒園能跟上幼教改革的步伐，能在改革的浪潮中不被淘汰，那么，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍就顯得尤為重要。教師是幼兒園發(fā)展的主體力量，幼兒教育各項工作質(zhì)量的高低及完成任務(wù)的優(yōu)劣，最終取決于人