【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，要使教師素質(zhì)有效地提高，繼續(xù)教育是重要的組成部分。根據(jù)本園的實(shí)際情況從三個(gè)方面入手。（一）園內(nèi)相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。本園定期組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，并在活動(dòng)中進(jìn)行分享交流。也將日常教育環(huán)節(jié)中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。（二）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。本園拿出一部分資金，供教師繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)修。重視、珍惜每一次外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會(huì)，以輪流的方式讓教師外出學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)回來(lái)后組織交流反饋活動(dòng)?；蚴抢霉?jié)假日，休息時(shí)間，將經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的在崗培訓(xùn)，從而提高教師理論聯(lián)系實(shí)際的水平（三）關(guān)注幼教信息動(dòng)態(tài)，即時(shí)向教師引薦優(yōu)秀幼教書(shū)籍。做為公辦幼兒園，要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，園長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注幼教改革動(dòng)向，把握正確的方向，引領(lǐng)教師前進(jìn)，將優(yōu)秀幼教書(shū)籍推薦給教師，有效提升教師的教育教學(xué)水平?？偠灾?，西林縣民族幼兒園要打造一支凝聚力強(qiáng)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要根據(jù)本園實(shí)際情況，分析本園教師特點(diǎn)，具體情況，具體對(duì)待，走一條適合本園發(fā)展的道路。第二篇：幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)匯報(bào)材料幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)匯報(bào)材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：今天，我匯報(bào)的題目是《突出“三抓”，實(shí)現(xiàn)“三好”，著力打造德才兼?zhèn)?、素質(zhì)一流的師資隊(duì)伍》。一直以來(lái)，我園緊緊圍繞“博愛(ài)、尚美、健康、快樂(lè)”的辦園理念，高度重視師資建設(shè)，全面實(shí)行人文化管理，以?xún)?yōu)良的園風(fēng)和學(xué)風(fēng)，贏得了家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)。20xx年以來(lái)，先后被評(píng)為“xx市一級(jí)園”、“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃市級(jí)先進(jìn)單位”和“xx市優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”一等獎(jiǎng)；xx、xx、xx等教師分別被授予“區(qū)優(yōu)秀教師”、“百優(yōu)班主任”、“區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)女教職工”稱(chēng)號(hào)?；仡櫧陙?lái)的工作，我們主要抓了三個(gè)方面：一、抓學(xué)習(xí)、提素質(zhì)，打造堅(jiān)強(qiáng)有力的“好班子”。抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要有一個(gè)精通業(yè)務(wù)、善于管理的領(lǐng)導(dǎo)班子。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子始終把學(xué)習(xí)放在第一位，努力提高素質(zhì)。一是向書(shū)本學(xué)理論。堅(jiān)持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，一手抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高履職能力。堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，班子每周開(kāi)展一次集中學(xué)習(xí)，班子成員結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇一本幼教管理方面書(shū)籍，學(xué)期末班子內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，相互交流，共同提高。二是向同行學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加大外出學(xué)習(xí)力度，采取參觀考察、交流學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常組織班子成員到省市示范園學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，通過(guò)去區(qū)外的新洲區(qū)直幼兒園、陽(yáng)邏街中心幼兒園，到區(qū)內(nèi)的區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學(xué)習(xí)，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了管理水平。三是向老師學(xué)業(yè)務(wù)。在加強(qiáng)管理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，班子成員虛心向園內(nèi)老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握幼教專(zhuān)業(yè)技能。一方面，定期組織骨干教師為班子成員講課，在課堂上學(xué)。人文管理，重視教職工思想道德建設(shè)做人貴在素質(zhì)，而對(duì)教師，則有更加嚴(yán)格的素質(zhì)要求。我始終認(rèn)為，營(yíng)造溫暖的工作環(huán)境，解決教師后顧之憂。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待教師，把每個(gè)教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。經(jīng)常抽時(shí)間與教師進(jìn)行思想交流，鼓勵(lì)和肯定那些默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的教師，又要根據(jù)貢獻(xiàn)大小能力高低確立獎(jiǎng)勵(lì)工資機(jī)制，讓教師體會(huì)到只要塌實(shí)工作，同樣可以受益。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個(gè)教師的切身利益看成是自己的利益。二、做好職業(yè)規(guī)劃工作，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使其明確今后發(fā)展的方向與途徑，鼓勵(lì)廣大教師積極向“名師”發(fā)展，并為每一位教師設(shè)立成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)記錄他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程。幼兒園管理者應(yīng)倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要鼓勵(lì)他們開(kāi)展自學(xué)，通過(guò)閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進(jìn)保教行為。，共同分享培訓(xùn)體會(huì)與心得。幼兒園管理者要積極引導(dǎo)骨干教師與普通教師開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，組織他們進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，在外出培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)歸來(lái)后，可讓他們談一談參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)，以達(dá)到“少數(shù)人培訓(xùn)，多數(shù)人受益”的效果。幼兒園可以開(kāi)通專(zhuān)家扶持熱線，建立專(zhuān)家輔導(dǎo)平臺(tái)，請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園講學(xué)，以便讓教師與專(zhuān)家進(jìn)行直接對(duì)話，架起專(zhuān)家與教師相互溝通的橋梁，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園除了完善現(xiàn)有的教研學(xué)習(xí)制度和交流匯報(bào)制度外，還應(yīng)將園本教研工作與教師評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用制度來(lái)規(guī)范教師的教研行為，引導(dǎo)他們參與課題研究，激發(fā)他們謀求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。三、規(guī)范管理，建立健全園所規(guī)章制度俗話說(shuō)的好“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。建立健全幼兒園規(guī)章制度對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。許多民辦幼兒園因?yàn)闆](méi)有健全規(guī)章制度，任何事情都由園長(zhǎng)臨時(shí)處理酌情拍板，而且事情處理過(guò)后并沒(méi)有留下記錄，當(dāng)下次有類(lèi)似情況發(fā)生時(shí)，無(wú)章可尋。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿(mǎn)，當(dāng)有了不滿(mǎn)，沒(méi)有及時(shí)處理，就會(huì)使教師產(chǎn)生消極情緒，直接影響到保教工作。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無(wú)序，幼兒園的教育任務(wù)自然不可能完成。因此，要實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，必須制訂具體的制度。教職工崗位職責(zé)是所有幼兒園制度的核心，應(yīng)讓全體教職工了解其內(nèi)容，明確要求。知道什么時(shí)候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。做到人人明確職責(zé)，事事有章可循，堅(jiān)持原則，獎(jiǎng)罰分明。只有這樣才能使教職工心服口服，各負(fù)其責(zé)，照章辦事。并逐漸將外部規(guī)范制約內(nèi)化為自覺(jué)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)起良好的工作作風(fēng)。而良好的工作作風(fēng)正是建設(shè)良好師資的保障。四、構(gòu)建幼兒園師資培訓(xùn)體系提高幼兒園師資隊(duì)伍整體素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此我國(guó)需要加大對(duì)幼兒園教師的再教育力度，構(gòu)建幼兒園師資培訓(xùn)體系，進(jìn)一步提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。我國(guó)需要辦好師范類(lèi)幼兒園教育專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置上合理安排專(zhuān)業(yè)課程，為幼兒園培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的教師。此外，國(guó)家還可以開(kāi)辦一些幼兒師范學(xué)校，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)員的招募，嚴(yán)格制定學(xué)業(yè)考評(píng)制度，確保上崗教師具備一定的資質(zhì)水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門(mén)檻，提高幼兒園師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，對(duì)在崗教師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)與師范學(xué)院和幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，獲得更多的幼兒園教師人才儲(chǔ)備力量，從而確保幼兒園師資隊(duì)伍質(zhì)量。五、強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理，完善教師考核制度。幼兒園要認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際，盡快形成一套有關(guān)教師錄（聘）用、培訓(xùn)、考核獎(jiǎng)懲、津貼分配等規(guī)章制度和管理辦法，以使師資隊(duì)伍管理工作步入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。、有效的考核辦法，加大教師考核力度?？己说闹攸c(diǎn)應(yīng)放在“師德”和“業(yè)績(jī)”上，考核結(jié)果要作為教師聘任、獎(jiǎng)懲、晉升、院內(nèi)津貼分配的依據(jù)。幼兒園應(yīng)盡早地制訂學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業(yè)績(jī)考核辦法，以使考核工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深入，幼兒園在條件成熟的情況下，應(yīng)逐步實(shí)行教師職務(wù)（崗位）聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，合約管理，以形成一套有利于吸引人才、遴選人才、培養(yǎng)人才、使用人才和穩(wěn)定人才的新機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)以“保教結(jié)合、相互輪換、強(qiáng)化技能、不分主次”為原則的崗位改革順利進(jìn)行。幼兒園應(yīng)按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，采取多種措施，合理拉開(kāi)教師間的收入差距，相關(guān)待遇要堅(jiān)持向教學(xué)一線人員傾斜，向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜，鼓勵(lì)和支持廣大教師為幼兒園的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。做好幼兒園教育工作的重要任務(wù)是提高幼兒園師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，確保幼兒園教育的健康發(fā)展。我國(guó)教育事業(yè)正處于快速發(fā)展的狀態(tài)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推動(dòng)了幼兒園教育的發(fā)展，加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)成為教育工作的重中之重。加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)要做好立法工作、人才資源配置工作，充分發(fā)揮政治的作用，健全師資培訓(xùn)體系，從而保障幼兒園教育的健康發(fā)展。第三篇：關(guān)于勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考關(guān)于勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考近年來(lái)，各地中小學(xué)積極探索勞動(dòng)教育的實(shí)施問(wèn)題，在頂層設(shè)計(jì)、基地建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)等方面取得了不少成就和經(jīng)驗(yàn)；與此同時(shí)也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)，其中師資問(wèn)題成為阻礙勞動(dòng)教育落地的重要因素之一。關(guān)于勞動(dòng)教育和勞動(dòng)教育的師資問(wèn)題，我在實(shí)地走訪和考察過(guò)程中產(chǎn)生了一些思考。思考一：勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在哪些問(wèn)題學(xué)校普遍缺少勞動(dòng)教育專(zhuān)任教師。許多學(xué)校沒(méi)有安排勞動(dòng)教育專(zhuān)任教師，勞動(dòng)教育教師由班主任或大隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任，在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)才臨時(shí)抽調(diào)其他學(xué)科教師“客串”，活動(dòng)