【文章內(nèi)容簡介】 特別注重以下問題。一、建章立制，形成共識良好師資隊伍的建設(shè)應(yīng)建立在科學(xué)、合理的規(guī)章制度之上，人人參與、全員認(rèn)同的規(guī)章制度才會激發(fā)起廣大教工的工作和學(xué)習(xí)熱情。幼兒園建立各種制度，目的是以規(guī)范制約人、塑造人，樹立學(xué)校的良好聲譽和形象，從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。近年來，在教育改革的影響下，在對教改的思考探索和研究實踐中，我園逐步理順了辦學(xué)思想和管理理念，并正在努力嘗試“人人參與管理”的想法和做法，目的在于體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，最大限度地發(fā)掘教職工的潛力、調(diào)動教工的工作積極性。在全體教師的參與下，我們陸續(xù)對幼兒園制度作了修改和補充。如，為了激發(fā)教師參與“課改”實踐的工作積極性、凸現(xiàn)教職工的工作業(yè)績、鼓勵教師學(xué)歷進(jìn)修，不斷增強文化底蘊，我們通過教代會修改了教職工日常工作考核制度、教職工各崗位工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則、各崗位考核指標(biāo)，規(guī)范了評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供了有力的依據(jù)。為了培養(yǎng)幼兒園學(xué)科帶頭人隊伍，我園出臺了中原幼稚園骨干教師、特長教師評審制度。我們還對幼兒園師資培訓(xùn)制度作出了修改，突出了師資培訓(xùn)工作的“園本化”，讓培訓(xùn)真正解決教師急需解決的問題，讓培訓(xùn)更有針對地瞄準(zhǔn)我園教師的實際現(xiàn)狀，促使教師在教育觀念、教育行為、教育策略上更上一層樓。我們努力使規(guī)章制度呈現(xiàn)出其與學(xué)校發(fā)展同步的態(tài)勢，體現(xiàn)出我園“人人參與管理”的管理思想；體現(xiàn)出我園提倡的“為人大氣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、敢于負(fù)責(zé)”的幼兒園師德氛圍建設(shè)的要求；體現(xiàn)出我園對教師作為一個自然人的尊重；體現(xiàn)規(guī)章制度對教師師德修養(yǎng)和專業(yè)能力提升的促進(jìn)作用。努力使規(guī)章制度以內(nèi)部法規(guī)的形式定型下來，成為做事行為的準(zhǔn)則，讓教職工有法可依、有法必依，使管理工作真正做到公開、公正和公平。我們希望教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進(jìn)行自我約束同時，逐步引導(dǎo)其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。二、全員培訓(xùn)，整體推進(jìn)確立培養(yǎng)目標(biāo)，對各級教師實施突現(xiàn)重點的“基于問題”的校本培訓(xùn)，提升教師的教育理念，提高教師的專業(yè)能力，確保各層面教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，每年有不同程度的進(jìn)步。我園把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用園的人力、物力、財力，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍。啟動青年教師培訓(xùn)計劃，要求做到：一年，師傅帶教，常規(guī)入門；二年，自主執(zhí)教，工作上路；三年，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)展優(yōu)勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。對各層面教師展開行動研究：立足現(xiàn)場的聽課評課活動結(jié)合教科研專題展開，采用“專家引領(lǐng)，教師踐行”的聽課評課活動有效拓展教師的思路。我園有教研員參與對教師進(jìn)行專業(yè)把脈的聽課活動；有針對每位教師成長手冊中提到的薄弱環(huán)節(jié)的整改活動；有與名園、名師結(jié)對的滾動式或?qū)I(yè)性較強的聽評課活動；還有本園教師的師徒帶教活動，我園開展的結(jié)對形式是多層面的，有同伴間互補式結(jié)對、強弱間師徒結(jié)對、園長與組長間引領(lǐng)結(jié)對、骨干教師與園外名師結(jié)對等。這些活動的目的是為指導(dǎo)教師學(xué)會觀察比較孩子的發(fā)展情況，剖析教師行為背后的教育觀念，及時總結(jié)教師的教育智慧和策略。采用的研討方法可以是理論學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀察記錄、辨析式研討等。開展研討的形式可以是級組內(nèi)互動交流的反思、級組與級組間、園際之間的交叉互動，互動互助的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了讓教師善于察覺別人長處的機會，促成了教師的分享和合作，并生成教育智慧，提高學(xué)習(xí)效能，拓展信息和視野。我們希望通過以上這些活動，讓教師實實在在地學(xué)到專業(yè)技能，更新教育教學(xué)觀念，得到保教能力的切實提高。三、建立梯隊，以點帶面我園師資培訓(xùn)的另一目的是“登峰和填谷”，預(yù)期的培訓(xùn)結(jié)果是在整體提高教師隊伍的專業(yè)化水平的同時，培養(yǎng)出中原幼稚園的“名師”，從而形成結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊。為此，園內(nèi)開展了“琢玉成器”的“登峰”工作，為好苗子創(chuàng)設(shè)各種途徑、搭建各種平臺加以培養(yǎng)，落實和拓展幼兒園業(yè)務(wù)競爭激勵機制，激發(fā)教師鉆研業(yè)務(wù)的熱情和積極性。在園實行了“骨干教師、特長教師評聘” 的工作，希望通過教學(xué)展示、課改講座、帶教徒弟、公開研究成果和實績等形式，給骨干教師加壓擔(dān)子，培養(yǎng)在區(qū)內(nèi)擁有一定知名度的、具有示范引領(lǐng)作用的幼兒園學(xué)科帶頭人高端教師人群，從而帶動教師整體水平的提升。我園還開展了有針對性的“填谷”工作。每學(xué)期，由園長室與該類教師交流其教學(xué)特點，分析她們身上存在的明顯的缺失性問題，為其提供學(xué)習(xí)菜單，供其選擇學(xué)習(xí)對象和途徑，有效提高這一群體的專業(yè)化技能和水平。希望形成比例合理的成熟型、合格型教師梯隊。四、教科研結(jié)合，提升研究能力在幼兒園實施課改的重要時刻，我們要求教師以一個研究者的身份進(jìn)入教育實踐，并逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。我認(rèn)為，幼兒園應(yīng)開展基于幼兒園發(fā)展和教師個人發(fā)展需要的研究，實實在在解決教師在課改中遇到的困惑和難題。我園的研究課題“幼兒園教育資源有效利用的策略研究”，其內(nèi)容緊緊圍繞和依托教研展開，每個年級組根據(jù)幼兒的年齡特點選擇一至二個子課題進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)和研究過程中，我們請來科研專家作輔導(dǎo)，幫助教師理清研究思路；我們請來教研員作有關(guān)學(xué)習(xí)、游戲、運動以及有關(guān)課改信息的主題講座，幫助我們進(jìn)一步理解新教材；幼兒園教研緊密結(jié)合科研的學(xué)習(xí)研究活動，幫助教師梳理和總結(jié)教育教學(xué)的策略；園長和骨干教師根據(jù)自己的心得為教師作專題講座，起到拋磚引玉、啟發(fā)帶動的作用；采用讓教師走出校門，與姐妹園交流學(xué)習(xí)，拓展視野、增加信息；全園教師開展專題論壇，交流心得和體會，起到互相學(xué)習(xí)、取長補短的作用；學(xué)期結(jié)束召開教科研小結(jié)會，對教師的實踐和思考及時進(jìn)行總結(jié)和提煉，回顧走過的路。我園科研課題就是為了讓教師盡快走進(jìn)新課程而設(shè)，目的在于不斷提高教師的保教觀念和行為。教師通過參與課題的規(guī)劃、實踐、反思和修正等過程，系統(tǒng)地研究課題中的具體問題，分享彼此的經(jīng)驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質(zhì)量與教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的發(fā)展、幼兒及幼兒園的發(fā)展互相促進(jìn)、同步進(jìn)行?！緝?nèi)容提要】加強幼教師資隊伍建設(shè),是提高幼教質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要途徑和重要保證。作為服務(wù)行業(yè)的窗口，走“內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象”的建園路子是十分必要的，也是很有必要的，更是勢在必行的。為此，為了進(jìn)一步提高幼教師資隊伍的綜合能力和整體素質(zhì)，本文從幼教師資的內(nèi)部管理入手和營造良性競爭環(huán)境以及將激勵的手段、機制引入整個幼教師資隊伍建設(shè)的過程之中等一系列措施，作了深入、細(xì)致的分析、研究和探討?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育師資素質(zhì)管理有一位教育學(xué)者曾經(jīng)這樣說過：“教育現(xiàn)代化要先“化”人后“化”物，其意不言而喻，說白了,關(guān)鍵就是抓好人，抓好隊伍素質(zhì)的提高，尤其是要注意優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師資綜合能力和整體素質(zhì)的提高?！弊鳛橐幻變簣@的負(fù)責(zé)人，要想使自己的幼兒園能跟上幼教改革的步伐，能在改革的浪潮中不被淘汰，那么，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍就顯得尤為重要。教師是幼兒園發(fā)展的主體力量，幼兒教育各項工作質(zhì)量的高低及完成任務(wù)的優(yōu)劣，最終取決于人的素質(zhì)，在本園中教育目的，計劃的直接實施者是教師，實施效果對于幼兒園保教質(zhì)量的提高起重要的作用，因此，教師隊伍的素質(zhì)決定了本園的興衰成敗。幼兒園要想在激烈的市場競爭中立穩(wěn)，不僅需要先進(jìn)的硬件設(shè)施做支撐，更需要強有力的軟件——教師做底蘊。那么，如何抓住教師這個核心，立足本園教師的實際水平和幼兒園發(fā)展的需要，通過多種途徑，最終建設(shè)一支高質(zhì)量的教職工隊伍。這是一個另本園感到勢在必行而又困惑的問題。本人在管理的實踐過程中，對于幼兒園師資隊伍建設(shè)，歸結(jié)出來有如下幾點共同行們參考。一、建立健全規(guī)章制度是建設(shè)良好師資隊伍的有力保障俗話說的好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立健全幼兒園規(guī)章制度對完成幼兒園各項工作任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。要實現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，必須指定具體的制度，教職工崗位職責(zé)是所有幼兒園制度的核心，應(yīng)讓全體教職工了解其內(nèi)容，明確其要求，弄清其責(zé)任。什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。做到人人明確職責(zé)，事事有章可循。以教職工崗位職責(zé)為依據(jù)，本園還根據(jù)本園實際情況制定出具體可行的工作績效考評制度，考評過程中堅持原則，獎罰分明。園長工作績效考核評估細(xì)則、副園長工作績效考核評估細(xì)則、教師工作績效考核評估細(xì)則等等，只有這樣才能使教職工心服口服，各負(fù)其責(zé)，照章辦事。并逐漸將外園規(guī)范制約內(nèi)化為自覺責(zé)任意識，培養(yǎng)起良好的工作作風(fēng)。而良好的工作作風(fēng)正是建設(shè)良好師資的保障。二、“以德治園”是現(xiàn)代幼兒園健康、穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)鍵江澤民同志曾經(jīng)提出“以德治國”的治國方略。幼兒園作為教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)教育，同樣需要“以德治園”才能搞好幼兒園建設(shè)。時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展向教育提出了更高的要求，對教師隊伍素質(zhì)特別是師德提出了新的要求。教師不僅是先進(jìn)科學(xué)文化知識的傳播者，更是高尚道德的推崇者和實踐者。任何時期，人們都將師德作為評價教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展以及現(xiàn)代社會對教師的要求，更將師德提到了一個新的高度。具有良好師德的教師必須具有高度的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感，必須能夠順應(yīng)社會發(fā)展需求，順應(yīng)改革開放的潮流。幼兒園擁有這樣的教師，才能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，提高教師素質(zhì)，首先，要提高師德素質(zhì)，這是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的重要保證。所以，我認(rèn)為在幼兒園的管理過程中，必須明確“以德治園”的建園理念，注重對教師的德育工作。因此，我們利用多種形式開展學(xué)習(xí)活動。如：學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡、學(xué)習(xí)自己身邊的先進(jìn)人物、學(xué)習(xí)有關(guān)的法規(guī)、開展師德演講比賽等，不斷的幫助教師樹立良好的職業(yè)道德、樹立正確的人生觀、價值觀。樹立“安心民幼幼教，服務(wù)民幼幼教”的思想。我園還制訂了《幼兒園“十五”教師師德發(fā)展規(guī)劃》；逐年制訂師德計劃、年末小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決和糾正；擬訂了西林縣民族幼兒園教師的形象要求如：進(jìn)取、誠信、關(guān)愛、互助、奉獻(xiàn)、??，在考核中，我們把師德行為作為考核評分的重點，實行師德考核“一票否決制”，規(guī)范了激勵機制，強化了教師的師德意識，切實提高了教師的自身素質(zhì)。特別是我們利用身邊優(yōu)秀教師的成功事跡作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助教師認(rèn)識到成功的秘訣中最主要的是對事業(yè)的熱愛，對工作有責(zé)任感。責(zé)任心是事業(yè)取得進(jìn)步的根本保證，有責(zé)任心的人就不怕付出，就會對事業(yè)做出貢獻(xiàn)。其次，在整個幼兒園中，營造一種人人都能盡心盡力、盡職盡責(zé)、自覺工作的氛圍。以誠相見，坦誠相助，這是我管理工作的基本心理。我認(rèn)為：園領(lǐng)導(dǎo)不能處于高高在上的位子，應(yīng)該融入到教師中去。以自己的人格魅力去影響教師，時刻為大家樹立一個榜樣。俗話說的好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。而且對待教師要用平等的態(tài)度，而不是權(quán)威式的。因為，教師始終在教學(xué)第一線辛勤的勞動和付出，他們最盼望的就