【文章內(nèi)容簡介】 次性補(bǔ)助6000元，從而營造出了教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。目前已先后有23名教師參加本科學(xué)歷培訓(xùn)，專業(yè)教師學(xué)歷合格率達(dá)96%。第四，舉賢薦能，拓寬成長平臺服務(wù)教師發(fā)展。教師的發(fā)展需要平臺，同時也需要一個更為廣闊的空間施展才能。我們不但千方百計促進(jìn)教師在校內(nèi)的發(fā)展，同時也盡力為教師在更為廣闊的空間發(fā)展提供服務(wù)，鼓勵教師在校內(nèi)練好本領(lǐng)，到校外施展抱負(fù)，決不為教師發(fā)展設(shè)置障礙，造成阻力。對于特別優(yōu)秀的教師，學(xué)校全力舉薦，鼓勵其走出去，積極為其發(fā)展搭建平臺。第三篇：學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展、結(jié)構(gòu)合理、梯級有序的師資隊(duì)伍是中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校內(nèi)涵建設(shè)和快速發(fā)展的關(guān)鍵。我校師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)過多年的努力，已取得很大成績，形成一支具有高度敬業(yè)精神、素質(zhì)結(jié)構(gòu)基本合理、專兼結(jié)合的、穩(wěn)定的雙師型師資隊(duì)伍。但是隨著我校教育層次、教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)規(guī)模的迅速變化和發(fā)展，我校師資隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)仍然十分繁重，目前我校師資隊(duì)伍存在的問題主要表現(xiàn)在：師資規(guī)模稍顯不足、教師結(jié)構(gòu)尚不盡合理、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步提高、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍有待優(yōu)化完善。為了全面提高師資隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)，推動學(xué)校跨越式發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，制定本規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指引，以《教師法》和我校發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以全面提高教師素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)雙師素質(zhì)為重點(diǎn)，大力開展專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)，積極引進(jìn)和自主培養(yǎng)相結(jié)合，努力形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的師資隊(duì)伍。二、組織領(lǐng)導(dǎo)為加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，加大師資隊(duì)伍建設(shè)工作的力度，經(jīng)我校辦公會研究決定，成立廣西商業(yè)高級技工學(xué)校師資 隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：張澤金 副組長：袁婭成員：林小崗、郭志鵬、席靜、吳克誠、梁世盛、梁冠強(qiáng)、李國寧、謝欣、黃海濤、龍光領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)為：，調(diào)整規(guī)劃目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)工作，使師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃得以認(rèn)真落實(shí)。，加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，積極制定并落實(shí)有關(guān)人才引進(jìn)的計劃，確保學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)能夠在較短時間內(nèi)取得較大成效。，研究制定有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的制度與辦法，并檢查監(jiān)督落實(shí)況。，加大人才引進(jìn)的力度，對于高層次專業(yè)人才的引進(jìn)更要做到細(xì)致入微。、充分利用社會資源，聘請社會知名人士及外校著名專家擔(dān)任我校兼職教師。，做好專業(yè)教師的職稱聘任工作。，做好師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)。三、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀和目前存在的主要問題(一)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀 我校采取“內(nèi)培外引(聘)”辦法，堅(jiān)持“德技并重，育人為先”的原則，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師綜合素質(zhì)。教師隊(duì)伍由專任教師、校內(nèi)兼課教師和校外兼職教師三部分構(gòu)成。其中校外兼職教師主要由企業(yè)中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、高技能人才、企業(yè)技術(shù)人員和社會能工巧匠等組成。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)歷制在校生人數(shù)為5639人，專任教師253人，其中基礎(chǔ)課教師86人，占34%；專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師之和占專任教師總數(shù)的66%，企業(yè)兼職教師61人，形成了一支以青年教師為主，老、中、青結(jié)合，掌握職業(yè)教育規(guī)律，熟悉企業(yè)文化，專業(yè)理論扎實(shí)，技藝高超，創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。學(xué)校從社會和企業(yè)一線引入富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、技術(shù)能手、能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)，使人才培養(yǎng)更符合社會需要。我校聘請了桂林味道制造餐飲管理有限公司行政總廚黃海，桂林市餐飲烹飪行業(yè)協(xié)會副會長譚海裕等61名社會能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職教師。學(xué)校狠抓“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，通過定期選派教師到企業(yè)實(shí)踐、開展教師絕技絕活演練、加強(qiáng)繼續(xù)教育等途徑和方法，提升教 師教育教學(xué)能力。學(xué)校專任教師中專業(yè)課教師為187人，“雙師型”教師152人，“雙師型”%。學(xué)校十分重視教師知識的更新、學(xué)歷提升及職稱晉升。按照國家有關(guān)規(guī)定，全面推進(jìn)和落實(shí)教師繼續(xù)教育工作，不斷提高教師專業(yè)發(fā)展能力。制定了提高教師學(xué)歷和職稱政策，激勵教師通過進(jìn)修學(xué)習(xí)提高學(xué)歷學(xué)位和職稱。目前學(xué)校專任教師(除生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)中，即理論課教師具有本科以上學(xué)歷的110人，占專任理論教師總數(shù)(116人)的95%，具有碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的(18人)占專任理論課教師總數(shù)(116人)的15%，正式聘任高級職稱的理論教師(25人)占專任理論教師總數(shù)(116人)的21%。教師隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良，學(xué)歷和職稱均符合國家的規(guī)定。(二)存在問題，沒有形成合理的年齡梯度35歲以下的青年教師約占我校專任教師的一半，45歲以下的教師占到所有專任教師的80％以上。這種年齡結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍不利于學(xué)校教師的管理及教師職務(wù)的晉升，也不利于教師隊(duì)伍的整體發(fā)展；這種年齡段過于集中的狀況也容易形成某一年齡段的教師斷層的局面。、高職稱比例偏低 從以上基本情況上看，具有本科以上學(xué)歷的110人，占專任理論教師總數(shù)(116人)的95%，具有碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的(18人)占專任理論課教師總數(shù)(116人)的15%，正式聘任高級職稱的理論教師(25人)占專任理論教師總數(shù)(116人)的21%。高學(xué)歷、高職稱比例偏低，需要進(jìn)一步提升教師的學(xué)歷、職稱。3.“雙師型”教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量與形象有待提升由于“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個人不再注重技能的提高了，學(xué)校也不再注重“雙師型”教師的培養(yǎng)了，這樣以來，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。，教師資源儲備不扎實(shí)。目前教師的引進(jìn)還是存在渠道較單一的問題，主要是從應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中吸收進(jìn)來，并且以師范類畢業(yè)生居多，從非師范類大學(xué)畢業(yè)生分配到我校任教極少。目前從企業(yè)聘請的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師尚缺乏有力的政策支持，如引進(jìn)的人才在職稱評聘、工資待遇等方面還存在許多問題，導(dǎo)致人才引不來、來了留不住的現(xiàn)象。，教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。近幾年，為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我校嘗試著在教師績效考核上下工夫，制定各種教師績效考評標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則，由于考核關(guān)系 教師個人切身利益，在執(zhí)行上存在一定的難度，很多學(xué)校還流于形式，沒有真正實(shí)行，不能體現(xiàn)個人能力與個人價值，使一些教師對自己的工作缺乏熱情，缺乏成就感，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。，教師缺少歸屬感目前我校校園文化內(nèi)涵的認(rèn)識還不夠全面、準(zhǔn)確，對校園文化建設(shè)機(jī)制的把握還不夠系統(tǒng)、科學(xué)，認(rèn)為學(xué)校只要有學(xué)生、教師、校園就夠了，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)，教師在教足已。教師成了教書匠，一天到晚就在課堂中忙碌，在校園中穿梭，精神上沒有依靠，工作上也沒有成就感、歸屬感。四、師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)(一)總體目標(biāo)到2015年，學(xué)校發(fā)展規(guī)模穩(wěn)定在5800人，按20:1的生師比，專任教師總數(shù)達(dá)到300人，其中，基礎(chǔ)課教師100人，專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師180人，專任理論課教師高級職稱占專任理論課教師比例達(dá)到30%以上；大學(xué)本科以上學(xué)歷教師達(dá)到專理論課教師總數(shù)的95%以上；