【文章內(nèi)容簡介】 充滿了對立統(tǒng)一，是活的唯物辯證法。通過學(xué)習(xí)物理學(xué)，學(xué)習(xí)者自覺不自覺地就 受到辯證唯物主義思想的教育，堅(jiān)持唯物論和辯證法，反對唯心主義和形而上學(xué)，堅(jiān)持真理、崇尚科學(xué)，提高辨別是非的能力。能夠循序漸進(jìn)地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。比如兩位數(shù)學(xué)老師的課。課上完成一頁題簽，課下完成一頁題簽。讓學(xué)生在課堂學(xué)了新知有用武之地，課下題簽給學(xué)生檢驗(yàn)和提高的機(jī)會(huì)。跳躍的課堂，靈活地進(jìn)度。這是說的兩位語文老師的課。長春版的語文開篇就是“格律詩八首，宋詞兩首”，一味地連續(xù)學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦，連續(xù)的背誦學(xué)生也會(huì)吃不消，所以他們就有選擇地跳躍式、間隔學(xué)習(xí)，把古詩詞與現(xiàn)代文結(jié)合起來教學(xué)。一張一馳能讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)?！熬v多練”有效利用課堂時(shí)間。英語學(xué)習(xí)可以說是很枯燥的，老師們盡可能地帶一些學(xué)具、實(shí)物進(jìn)課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”英語的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到課前設(shè)定的知識與能力的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)對話要反復(fù)操練，由機(jī)械操練到替換練習(xí)再到創(chuàng)造性練習(xí)等等，個(gè)別學(xué)生的“卡殼”一遍又一遍地考驗(yàn)著授課教師的耐心。農(nóng)村孩子在英語學(xué)習(xí)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后在同齡的城里孩子，有些孩子直到進(jìn)入初中才開始接觸英語，所以老師的耐心和精講多練就成了有效教學(xué)的法寶。開始的時(shí)候，感覺有些老師的課節(jié)奏感太慢了，不理解，但交流中才體會(huì)到老師的耐心和細(xì)心，更有專研的精神，負(fù)責(zé)的精神。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的巧妙并且老師能和學(xué)生一起活動(dòng)，打破師生間的隔閡，讓學(xué)生消除心理障礙，敢于說，敢于做，不怕失敗，不怕出錯(cuò)。我想這樣的課堂才適應(yīng)農(nóng)村的孩子吧。不足：缺乏激情，語言表達(dá)不夠精煉，感染力不強(qiáng)，方言俗語表達(dá)隨便。有些老師講課堪比催眠曲，課堂靜悄悄，顯得組織教學(xué)很好，但多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的互動(dòng)交流很少，有也只是針對少數(shù)優(yōu)生。所以大部分學(xué)生聽也可以，不聽也無所謂。教學(xué)設(shè)計(jì)靠經(jīng)驗(yàn)，課前備課不充分。講課的邏輯性不強(qiáng)，思緒經(jīng)常斷流，甚至脫落不開教材。學(xué)生無所適從，課堂節(jié)奏緩慢。板書隨意性大，無綱領(lǐng)性，有的老師甚至一連幾節(jié)課都沒有板書，只是要求學(xué)生在書上畫一畫重點(diǎn)。眉毛胡子一把抓，教學(xué)沒有側(cè)重點(diǎn)。從上課到下課鈴響教師都在解決不同的問題，似乎各個(gè)問題間沒有太大的聯(lián)系，也沒有總結(jié)出本節(jié)課的要點(diǎn)，以及針對某一問題的解決方案。結(jié)果學(xué)生在課下做練習(xí)時(shí)遇到的困難，課堂上沒有給出解決辦法。典型題選取不當(dāng)，重難點(diǎn)不突出或不確定，更沒有突破重難點(diǎn)的方法可言。課堂進(jìn)度隨意性大，計(jì)劃性不強(qiáng)。課前對學(xué)生、教材及教學(xué)方法沒有充分的預(yù)知。講課中才發(fā)現(xiàn)問題，邊講邊調(diào)整，以至于完不成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。二、青年教師的課堂近兩年，我們地區(qū)先后有幾百名特崗年輕教師充實(shí)到農(nóng)村一線，這大大提高了農(nóng)村教師的專業(yè)水準(zhǔn)。他們的學(xué)科知識豐厚，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)理念先進(jìn)，思維活躍，并且上崗前都經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)考核，可以說他們的素質(zhì)是相當(dāng)高的。在工作實(shí)踐中他們用行動(dòng)也充分證實(shí)了他們的能力。聽了他們的課，感覺一個(gè)比一個(gè)精彩，一個(gè)比一個(gè)吸引人，可以說聽他們的課是一種享受。他們的課堂表現(xiàn)比較突出的方面有以下幾點(diǎn)：有激情 有魄力激情是上好一節(jié)課的前提，沒有激情的課堂是僵死的。年輕老師的課生機(jī)盎然，以情動(dòng)情，情感共鳴。他們用他們的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲，激發(fā)著學(xué)生的求知興趣，用激情拓展著學(xué)生的思路，用激情引領(lǐng)著學(xué)生的注意力。老師激情的話語激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課都在高漲的師生交流中產(chǎn)生著共鳴。無論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子都會(huì)喜歡這樣的課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然，是順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，這必然要得到更多的歡迎和掌聲。有學(xué)識 有魅力有學(xué)識的老師才是最美的老師。在現(xiàn)今的課堂上，這種現(xiàn)象是屢見不鮮，老師無限付出，真心地愛學(xué)生，但學(xué)生并不買賬，表面對老師恭恭敬敬，背后卻不屑一顧。究其原因，老師魅力不足，不足以吸引學(xué)生。有學(xué)識才有魅力，才能駕馭課堂，才能滿足當(dāng)今孩子的開放需求。這些年輕大學(xué)生的到來大大補(bǔ)充了農(nóng)村專業(yè)教師空缺。他們的學(xué)識、他們的魅力深深吸引著孩子，也深深影響著孩子的世界觀。有內(nèi)涵 有特色他們尊重學(xué)生，愿意走近學(xué)生，和學(xué)生有親近感，他們有共同的話題，他們懂得呵護(hù)孩子，他們善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)長處，他們執(zhí)著，他們不放棄每一個(gè)孩子。音樂老師的莊重與歡快，英語老師的嚴(yán)謹(jǐn)與活潑，語文老師的高雅與詼諧，數(shù)學(xué)老師的縝密與技巧并舉無不展現(xiàn)著當(dāng)代年輕人的朝氣與蓬勃向上的精神面貌。年輕教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，語言表達(dá)，組織教學(xué)上都很到位。尤其是教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位上表現(xiàn)突出。可見他們對課堂教學(xué)觀念的把握是很準(zhǔn)的。但他們在教學(xué)中存在的問題也是很明顯的，如音樂課初中應(yīng)該以綜合課為主，欣賞只能是課的一部分，唱的學(xué)習(xí)也應(yīng)以學(xué)生的試唱為主而不是教唱。教唱應(yīng)是小學(xué)音樂的主要教法。英語課堂，老師顯得有些“急功近利”，多教給孩子們些知識固然是好的，但也應(yīng)該考慮孩子們是否吃得消。在進(jìn)度允許的情況下，應(yīng)把課堂放在對重難點(diǎn)知識的突破上，組織多方式的、多樣化的訓(xùn)練，同時(shí)注意訓(xùn)練面要廣，不能只圍繞著尖子生。年輕教師在應(yīng)對農(nóng)村孩子的教學(xué)過程中通常還存在兩個(gè)極端現(xiàn)象，一個(gè)是課上極端嚴(yán)厲，課下督促不到位。后果是課講得很精彩，可學(xué)生成績平平。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有正確的養(yǎng)成。再有就是反之，課上要求不明確，課下作業(yè)、練習(xí)一塌糊涂。每每上交作業(yè)后，教師在批改過程中不斷的叫學(xué)生到辦公室糾正一些非常簡單的錯(cuò)誤。這可能與農(nóng)村學(xué)生的家長督促少也有關(guān)系吧。三、城鄉(xiāng)交流的課堂 針對農(nóng)村專業(yè)教師較少，教師專業(yè)水平差異較大，年輕專業(yè)教師又缺少專業(yè)引領(lǐng)指導(dǎo)的情況，我區(qū)的教育局及教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期都要舉行“對口支教”“教研聯(lián)盟”“送課下鄉(xiāng)”等活動(dòng)。并且針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備滯后，教學(xué)手段單一的情況，開展了各種“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的教研交流活動(dòng)。每次聽課后，都能感受到作課教師的真誠，他們敢于放棄“功利主義、形式主義”，把“本真”的課堂帶給我們。每一節(jié)課都是實(shí)實(shí)在在的，真正體現(xiàn)了葉瀾教授提出的“五實(shí)”——扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，我們把他們的教學(xué)模式叫作：六維教學(xué)模式，即：實(shí)、廣、深、活、和、真。沒有任何的浮華，任何的裝飾，可操作性強(qiáng)，可復(fù)制性強(qiáng)，利于他人模仿。他們把“有效”二字放在課堂首位，著眼于全體學(xué)生，做利于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的收獲與快樂，最終達(dá)到“教師提能，課堂提效，質(zhì)量提優(yōu)，學(xué)生減負(fù)”的目的。無論是年輕教師還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師都在聽課中收獲頗多。送課教師不辭辛勞地給我們帶來了切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，讓聽課教師易學(xué)能用的實(shí)實(shí)在在的精品課。他們給我們送來了新理念、新方法，靈活多樣的教法及學(xué)習(xí)方式令人耳目一新。他們的“以人為本，關(guān)注發(fā)展