【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)作；這里的意思 是從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他 們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？ a學生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結。3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。三、學習詩文內(nèi)容：第一首1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己 的疑難問題。2．小組討論。3．全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把 麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解： 不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑 陰：桑樹下。4．引導學生試著解釋全詩： a學生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！5．請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的 是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。四、有感情地朗讀全詩，指導背誦五、總結這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了 緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。六、布置作業(yè)背誦全詩，預習下一首詩。板書設計：教學反思：第二課時 教學目標了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會 作者的思想感情，領會詩歌的意境。培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。教學過程：一、檢查作業(yè)背誦詩歌默寫詩歌二、教授新課（一）交流材料互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較（二）朗誦詩歌體會詩歌意境 指名朗讀、分組朗讀并進行指導。（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。a學生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風光的熱愛。這 首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。（四）交流探究詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。怎知道晚春呢？明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白 的麥花處處）三、四句寫了什么內(nèi)容？ 明確：正午時分的幽靜的景象。四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ a學生小組內(nèi)交流 b選出代表展示c教師小結明確；以動寫靜。詩歌的寫法明確：點面結合動靜結合三、練習：1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌四、小結 ：詩歌的朗讀詩歌內(nèi)容的理解詩歌的寫法 五作業(yè)：理解背誦默寫兩首詩歌預習《山中雜記》 板書設計：教學反思：《山中雜記》教學設計 教學目標 ：：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意 思。： 學習用詳略結合的手法敘事。繼續(xù)學習用平淡、自 然、流暢、親切的語言敘事。教學重難點： 理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。教學課時：兩課時 教學過程：第一課時教學目標：，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。教學過程一、小組交流生字詞語生字：馴x249。n（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚p225。n shān 槭q236。（落葉小喬木）觸ch249。，不讀chǔ 瑰guī，不讀gu236。 詞語：蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭氈?，嬌嫩小巧。弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。二、交流作家：冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的 小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔 悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》 和《繁星》。班馬：當代兒童文學作家。三、閱讀理解《山中雜記》 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫 的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。略讀課文，課文寫了什么？ a學生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結明確：這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情 景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的 喜愛之情。學習重點段：在具體的描寫過程中，作者怎樣表現(xiàn)了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。請同學邊讀邊畫相關語句并且小組內(nèi)交流。（1）.學生讀課文并畫出表現(xiàn)對動物關愛的語段（2）.小組交流：寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而又 善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰 花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿 人性和靈性，個個都可愛極了。（3）這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限 的樂趣？ a學生小組內(nèi)交流 b選出代表展示c教師小結明確：是因為冰心始終以一種平等的態(tài)度對待它們，與 它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務，逗自己開 心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。四、小結全課五、作業(yè)： 有感情的朗讀課文 板書設計：教學反思：第二課時教學目的：、自然、流暢、親切的語言敘事。2．理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。教學過程：一、美文品讀冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的 泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結 果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。你認為怎 樣才能讀出作者的所見所思呢？同桌練讀。二、學習寫作方法：本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青 鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后 進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分 文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品 味，從中獲取養(yǎng)料。仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。學生閱讀體會。全班交流。教師總結。本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開 頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數(shù)量看，已經(jīng) 從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文 章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點 到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然 、全課總結 ：這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇 “滿蘊著溫”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語 言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。四、作業(yè)：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。板書設計：教學反思：《爸爸帶我去爬樹》教學設計教學目標：文章的情節(jié)結構。理解文章的深刻含義。教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。教學難點：體會對比手法的運用。教學過程：。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。，賞析全文。導入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。板書“回歸自然”，解決本文重點之后，提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了 對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題 ——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。三、合作探究，理解主題。文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬 樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸 自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問 題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護 自然，有基本的公德和環(huán)保意識。板書“熱愛自然”、“保護自然”。四、課堂練習訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下 來。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。五、課堂小結大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積 極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去 共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。板書設計：爸爸帶我去爬樹回歸自然 熱愛自然 保護自然 教學反思：《美猴王》教學設計教學目標：：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍課 考與練習自習課文。：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題 提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可 以相互幫助。：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓到整部小說，學 生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡 介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。教學過程：第一課時一、導入。教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。教師：美猴王孫大圣孫悟空，這一藝術形象本身有個發(fā)展 過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本 來高強，又有強烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要 的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。二、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的 簡介。三、自由朗讀課文，掃除文字障礙。請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂 筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。聽寫詞語：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神 疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可 分為三部分：第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。第二部分（第3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山 間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸居 住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩 層。第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁 戴為王。四、小結全課五、布置作業(yè) ，體會美猴王的形象 板書設計：教學反思：第二課時 教學目標：：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍課 考與練習自習課文。：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不 懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同 學之間可以相互幫助。：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓到整部 小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包 括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。教學過程：一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓 學生以小組為單位展開討論。本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?他有哪些性格特點?這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感