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正文內(nèi)容

新課標人教版六年級語文下冊第一單元作文(編輯修改稿)

2024-10-21 10:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ?(2)把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。(3)和同學交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示?3.請同學們帶著第一個問題認真地讀一讀課文,把生字讀準,把文章讀通順,并把對第一個問題的思考標注標注在文中插圖上。4.檢查自學情況。(1)出示字詞:第一組:填寫合適的詞(單擊課件4:第一組詞語)()算盤()螺絲()藥末()脂粉()鋼琴()胡琴()紐扣()算盤()戒指()鼻涕第二組:(繼續(xù)單擊課件4:第二組詞語)愛憎強弱 美丑()()第三組:(繼續(xù)單擊課件4:第三組詞語)相貌堂皇 姿態(tài)窈窕接觸穢物搔癢 附庸渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)薄弱第一組反饋時重在積累動詞,并體會作者用詞的精妙,還能試著說幾個。第二組反饋時注意糾正“愛憎”的讀音。比較習慣念第四聲,而正確的應該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語。第三組反饋是重在讀準讀音,大致了解“穢物、窈窕”等詞語的意思。(2)反饋“作者寫出了五個手指的什么特點?”(出示課件5:自讀思考的問題)大拇指:不美,最肯吃苦 食指:不窈窕,工作復雜中指:相貌堂皇,養(yǎng)尊處優(yōu)無名、小指:秀麗可愛,能力薄弱(學生全部說完后,出示課件6:每個手指大致的特點)三、品讀課文,感悟?qū)懛?,遷移運用1.過渡:我們已經(jīng)大致了解了每根手指的姿態(tài)和性格,請你再細細地讀一讀課文24自然段,你覺得哪根手指寫得特別有意思,想想有意思在什么地方?并寫寫旁注。(按第六頁上返回鍵,回到課件3:指示第二個問題)2.交流感悟(出示課件7,根據(jù)學生回答,隨機點擊相應的手指鏈接。)(1)預設一:學生覺得大拇指很有意思。(單擊“大拇指”三個字,進入課件8)①姿態(tài)不美:(點擊“算不上美”,進入課件9:寫姿態(tài)的話)課件出示:大拇指在五指中,形狀實在算不上。身材矮而胖,頭大而肥,構造簡單,人家有兩個關節(jié),他只有一個。從哪幾個方面寫形狀特點?(從體形、頭形、構造三方面進行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。)你覺得大拇指的形象可以用哪些詞語來形容?(憨厚、老實??)體會作者的風趣。把這種感覺讀出來。②最肯吃苦(點擊“最肯吃苦”,進入課件10)課件出示:但在五指中,卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來,叫他死力抵?。谎鞒鰜?,叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去,叫他用勁扳住。討好生活的事,卻輪不上他。例如招呼人,都由其他四指上前點頭,他只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。你從哪些地方感受到他肯吃苦?(作者舉的例子中)聯(lián)系生活,想想,你的大拇指還有什么作用?(師說總起句,請幾個學生說大拇指其他作用,連成排比句)——(在這個訓練中,體會作者用先概括后具體的方法來寫大拇指的肯吃苦,并能練說排比句,從說到寫,為最后的仿寫作鋪墊。),大拇指在你的心目中,除了是憨憨的、老實的,你還想用什么詞語來夸獎他?(任勞任怨、默默無聞、無私奉獻??),升華認識。(交流完“不美”或“吃苦”后,點擊返回鍵,回課件8:描寫大拇指的話)(排比句部分語速可以稍快):豐子愷先生舉了很多例子,用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費力的事,使大拇指給我們讀者留下了踏實肯干的“老黃?!毙蜗?。(大拇指部分交流完后,點擊右下返回鍵,回到課件7,繼續(xù)下一根手指的交流)預設二:學生覺得食指很有意思。(單擊“食指”,進入課件11)課件出示:(描寫食指的那段話)常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜。拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”,打電話、扳槍機必須請他,打算盤、擰螺絲、解紐扣等,雖有在拇指相助,終是以他為主。①生談有意思的地方。(食指身處險境卻機敏賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點)②你是怎么感受到的?(小結寫法)③指導朗讀。(食指和大拇指運用的寫作手法相似,如果學生先說到食指,那么食指這部分重點交流,大拇指這部分的教學可簡單些,視學生的回答而定。(交流完食指,點擊返回鍵,回到課件7)預設三:學生覺得中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”很有意思。(點擊“中指”,出示課件12)課件出示:他永遠不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。①從字面上理解養(yǎng)尊處優(yōu)的意思:生活在尊貴,優(yōu)裕的環(huán)境中。②引導學生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。中指居于中央,左右都有屏障,處在眾手指簇擁呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個保鏢”,做事因為身體工出工不出力。因此中指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的??這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。③體會運用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。④有感情的朗讀,讀出其特點。預設:學生覺得“無名指和小指”很有意思。(點擊“無名指”,出示課件13)①抓住重點詞“附庸”來理解無名指和小指的特點。你從哪些描寫當中感受到無名指和小指“附庸”的地位。自己能做的都是微不足道的小事。重點詞“掏掏”“抹抹”“無過于”“只是”“而已”(單擊變紅)。其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導朗讀前半部分。③感受設問句:舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。(出示課件14,蘭花指圖片)課件出示蘭花指圖片,感受貼切的比喻“最優(yōu)美的兩瓣”。指導學生練習朗讀。小結:是啊,這五根手指的確是各有不同的姿態(tài),各有不同的性格,各有所長,各有所短(板書:各有所長,各有所短)。(返回到課件7,單擊出示8個字):(1)談話過渡: 我們看,在作者的筆下,五指的神態(tài)栩栩如生,性格迥然不同,語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,而這一切,都源于作者運用了多種表達方法。(2)現(xiàn)在就讓我們來學習豐子愷先生的寫法。我們可以選擇以下兩個話題中的一個,恰當運用今天學到的排比、比喻、擬人等修辭手法。(點擊8個字,出示課件15:練筆要求)課件出示話題:①請同學想想你的五根手指為你做了哪些事?學習課文的寫法寫一寫(可以為中指、無名指和小指“伸冤“哦)②從五官中選擇最感興趣的“一官”,模仿課文的寫法來寫一寫。練筆交流,適時點評。四、總結提升,領悟道理。1.那么作者從這五根各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短的手指中悟出了什么道理?(學生回答)(出示課件16:寫出道理的句子)課件出示句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。”生讀此句,誰能用上關聯(lián)詞語把第一段和最后一段的兩句話連起來說說。(出示課件17:兩個句子)能否結合你的生活實際,談談你對這些語句的理解。(學生聯(lián)系生活實際抓住人各有所長,團結合作,發(fā)揚優(yōu)點,才能把事情做好。)(相機板書一些關鍵詞;比如團結、合作等)師小結:其實,在一個集體中,每一個人也都有自己的長處和短處。我們不僅要正視自己的長處和短處,還應該看到別人的長處,學會與人和諧相處、團結協(xié)作,這樣就能把事情做得更好。五、閱讀鏈接,升華主題1.感謝手指帶給我們的啟示,讓我們一起來贊美他。(出示課件18:小詩)配樂詩朗誦:《手》感謝豐子愷先生為我們帶來的風趣幽默的文章,讓我們再來認識一下這位作者(相機推薦學生閱讀豐子愷先生的其他優(yōu)秀作品。)(出示課件19:作者簡介)六、板書設計各有所長,各有所短 團結協(xié)作力量大!教學反思:這篇課文是略讀課文,如何在有限的時間內(nèi),發(fā)揮文本最大的作用,我想,在處理教材時,不能面面俱到,有所取舍,詳略得當。因此,我把這節(jié)課的重難點定位于“體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的。”也就是教學的第三個環(huán)節(jié)——細讀課文,品悟?qū)懛ǎw移運用。在這個環(huán)節(jié)中,對于五根手指的描寫,由于大拇指和食指比較相似,所以就決定細細品味其中的一段,中指的教學則用“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞牽動整段文字,“無名指和小指”采取重點詞語突破的方法。在寫法感悟上,在大拇指和食指上花的時間比較多。希望這樣能節(jié)省出隨堂練筆的時間。事實上,時間還是挺緊張的。學生在練筆時,為中指等“撥亂反正”的挺多,這也是和他們的生活實際相符的,對一個常年動筆的人來說,筆桿都要依靠在中指上,長年累月,甚至都有點變形了,倒并不是豐子愷筆下的“養(yǎng)尊處優(yōu)”。第三篇:(人教新課標)桃花心木一、素質(zhì)教育目標(-)知識教學點1.學會本單元9個生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。(二)能力訓練點1.訓練學生能理解含義深刻的句子。2.訓練學生閱讀要有自己的見解。(三)德育滲透點使學生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應經(jīng)得起生活的考驗,學會鍛煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。(四)美育滲透點使學生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗,在于學會自立、自強。二、教學重難點、通過理解含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所蘊含的深刻道理。三、教學準備:多媒體課件四、教學時間兩課時五、教學過程 第一課時 教學目標:整體感知課文,學習掌握本課的生字新詞。了解桃花心木,通過句子的品讀感受種樹人的奇怪。初步有感情地朗讀課文。教學過程:(-)導入新課今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書:3 桃花心木)(二)初讀課文,整體感知1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?(三)自主學習,談感悟。1.抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,2.抓句子,談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子,反復閱讀,細細品味,再組織學生討論,談感受,談見解。著重理解以下句子:(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!保?)“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風暴雨,也會一吹就倒
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