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正文內(nèi)容

新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元作文(編輯修改稿)

2024-10-21 10:27 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?(2)把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。(3)和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示?3.請(qǐng)同學(xué)們帶著第一個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地讀一讀課文,把生字讀準(zhǔn),把文章讀通順,并把對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的思考標(biāo)注標(biāo)注在文中插圖上。4.檢查自學(xué)情況。(1)出示字詞:第一組:填寫合適的詞(單擊課件4:第一組詞語(yǔ))()算盤()螺絲()藥末()脂粉()鋼琴()胡琴()紐扣()算盤()戒指()鼻涕第二組:(繼續(xù)單擊課件4:第二組詞語(yǔ))愛(ài)憎強(qiáng)弱 美丑()()第三組:(繼續(xù)單擊課件4:第三組詞語(yǔ))相貌堂皇 姿態(tài)窈窕接觸穢物搔癢 附庸渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)薄弱第一組反饋時(shí)重在積累動(dòng)詞,并體會(huì)作者用詞的精妙,還能試著說(shuō)幾個(gè)。第二組反饋時(shí)注意糾正“愛(ài)憎”的讀音。比較習(xí)慣念第四聲,而正確的應(yīng)該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語(yǔ)。第三組反饋是重在讀準(zhǔn)讀音,大致了解“穢物、窈窕”等詞語(yǔ)的意思。(2)反饋“作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?”(出示課件5:自讀思考的問(wèn)題)大拇指:不美,最肯吃苦 食指:不窈窕,工作復(fù)雜中指:相貌堂皇,養(yǎng)尊處優(yōu)無(wú)名、小指:秀麗可愛(ài),能力薄弱(學(xué)生全部說(shuō)完后,出示課件6:每個(gè)手指大致的特點(diǎn))三、品讀課文,感悟?qū)懛?,遷移運(yùn)用1.過(guò)渡:我們已經(jīng)大致了解了每根手指的姿態(tài)和性格,請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀課文24自然段,你覺(jué)得哪根手指寫得特別有意思,想想有意思在什么地方?并寫寫旁注。(按第六頁(yè)上返回鍵,回到課件3:指示第二個(gè)問(wèn)題)2.交流感悟(出示課件7,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)點(diǎn)擊相應(yīng)的手指鏈接。)(1)預(yù)設(shè)一:學(xué)生覺(jué)得大拇指很有意思。(單擊“大拇指”三個(gè)字,進(jìn)入課件8)①姿態(tài)不美:(點(diǎn)擊“算不上美”,進(jìn)入課件9:寫姿態(tài)的話)課件出示:大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上。身材矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),他只有一個(gè)。從哪幾個(gè)方面寫形狀特點(diǎn)?(從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。)你覺(jué)得大拇指的形象可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(憨厚、老實(shí)??)體會(huì)作者的風(fēng)趣。把這種感覺(jué)讀出來(lái)。②最肯吃苦(點(diǎn)擊“最肯吃苦”,進(jìn)入課件10)課件出示:但在五指中,卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來(lái),叫他死力抵住;血要流出來(lái),叫他拼命按??;重東西翻倒去,叫他用勁扳住。討好生活的事,卻輪不上他。例如招呼人,都由其他四指上前點(diǎn)頭,他只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。你從哪些地方感受到他肯吃苦?(作者舉的例子中)聯(lián)系生活,想想,你的大拇指還有什么作用?(師說(shuō)總起句,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)大拇指其他作用,連成排比句)——(在這個(gè)訓(xùn)練中,體會(huì)作者用先概括后具體的方法來(lái)寫大拇指的肯吃苦,并能練說(shuō)排比句,從說(shuō)到寫,為最后的仿寫作鋪墊。),大拇指在你的心目中,除了是憨憨的、老實(shí)的,你還想用什么詞語(yǔ)來(lái)夸獎(jiǎng)他?(任勞任怨、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)??),升華認(rèn)識(shí)。(交流完“不美”或“吃苦”后,點(diǎn)擊返回鍵,回課件8:描寫大拇指的話)(排比句部分語(yǔ)速可以稍快):豐子愷先生舉了很多例子,用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費(fèi)力的事,使大拇指給我們讀者留下了踏實(shí)肯干的“老黃?!毙蜗?。(大拇指部分交流完后,點(diǎn)擊右下返回鍵,回到課件7,繼續(xù)下一根手指的交流)預(yù)設(shè)二:學(xué)生覺(jué)得食指很有意思。(單擊“食指”,進(jìn)入課件11)課件出示:(描寫食指的那段話)常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”,打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他,打算盤、擰螺絲、解紐扣等,雖有在拇指相助,終是以他為主。①生談?dòng)幸馑嫉牡胤?。(食指身處險(xiǎn)境卻機(jī)敏賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn))②你是怎么感受到的?(小結(jié)寫法)③指導(dǎo)朗讀。(食指和大拇指運(yùn)用的寫作手法相似,如果學(xué)生先說(shuō)到食指,那么食指這部分重點(diǎn)交流,大拇指這部分的教學(xué)可簡(jiǎn)單些,視學(xué)生的回答而定。(交流完食指,點(diǎn)擊返回鍵,回到課件7)預(yù)設(shè)三:學(xué)生覺(jué)得中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”很有意思。(點(diǎn)擊“中指”,出示課件12)課件出示:他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。①?gòu)淖置嫔侠斫怵B(yǎng)尊處優(yōu)的意思:生活在尊貴,優(yōu)裕的環(huán)境中。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。中指居于中央,左右都有屏障,處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”,做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此中指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的??這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。③體會(huì)運(yùn)用比喻的手法幽默詼諧的語(yǔ)言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。④有感情的朗讀,讀出其特點(diǎn)。預(yù)設(shè):學(xué)生覺(jué)得“無(wú)名指和小指”很有意思。(點(diǎn)擊“無(wú)名指”,出示課件13)①抓住重點(diǎn)詞“附庸”來(lái)理解無(wú)名指和小指的特點(diǎn)。你從哪些描寫當(dāng)中感受到無(wú)名指和小指“附庸”的地位。自己能做的都是微不足道的小事。重點(diǎn)詞“掏掏”“抹抹”“無(wú)過(guò)于”“只是”“而已”(單擊變紅)。其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導(dǎo)朗讀前半部分。③感受設(shè)問(wèn)句:舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。(出示課件14,蘭花指圖片)課件出示蘭花指圖片,感受貼切的比喻“最優(yōu)美的兩瓣”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。小結(jié):是啊,這五根手指的確是各有不同的姿態(tài),各有不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短(板書:各有所長(zhǎng),各有所短)。(返回到課件7,單擊出示8個(gè)字):(1)談話過(guò)渡: 我們看,在作者的筆下,五指的神態(tài)栩栩如生,性格迥然不同,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),而這一切,都源于作者運(yùn)用了多種表達(dá)方法。(2)現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的寫法。我們可以選擇以下兩個(gè)話題中的一個(gè),恰當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的排比、比喻、擬人等修辭手法。(點(diǎn)擊8個(gè)字,出示課件15:練筆要求)課件出示話題:①請(qǐng)同學(xué)想想你的五根手指為你做了哪些事?學(xué)習(xí)課文的寫法寫一寫(可以為中指、無(wú)名指和小指“伸冤“哦)②從五官中選擇最感興趣的“一官”,模仿課文的寫法來(lái)寫一寫。練筆交流,適時(shí)點(diǎn)評(píng)。四、總結(jié)提升,領(lǐng)悟道理。1.那么作者從這五根各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短的手指中悟出了什么道理?(學(xué)生回答)(出示課件16:寫出道理的句子)課件出示句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?!鄙x此句,誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把第一段和最后一段的兩句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示課件17:兩個(gè)句子)能否結(jié)合你的生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解。(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際抓住人各有所長(zhǎng),團(tuán)結(jié)合作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),才能把事情做好。)(相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞;比如團(tuán)結(jié)、合作等)師小結(jié):其實(shí),在一個(gè)集體中,每一個(gè)人也都有自己的長(zhǎng)處和短處。我們不僅要正視自己的長(zhǎng)處和短處,還應(yīng)該看到別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作,這樣就能把事情做得更好。五、閱讀鏈接,升華主題1.感謝手指帶給我們的啟示,讓我們一起來(lái)贊美他。(出示課件18:小詩(shī))配樂(lè)詩(shī)朗誦:《手》感謝豐子愷先生為我們帶來(lái)的風(fēng)趣幽默的文章,讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下這位作者(相機(jī)推薦學(xué)生閱讀豐子愷先生的其他優(yōu)秀作品。)(出示課件19:作者簡(jiǎn)介)六、板書設(shè)計(jì)各有所長(zhǎng),各有所短 團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大!教學(xué)反思:這篇課文是略讀課文,如何在有限的時(shí)間內(nèi),發(fā)揮文本最大的作用,我想,在處理教材時(shí),不能面面俱到,有所取舍,詳略得當(dāng)。因此,我把這節(jié)課的重難點(diǎn)定位于“體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。”也就是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——細(xì)讀課文,品悟?qū)懛?,遷移運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)于五根手指的描寫,由于大拇指和食指比較相似,所以就決定細(xì)細(xì)品味其中的一段,中指的教學(xué)則用“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞牽動(dòng)整段文字,“無(wú)名指和小指”采取重點(diǎn)詞語(yǔ)突破的方法。在寫法感悟上,在大拇指和食指上花的時(shí)間比較多。希望這樣能節(jié)省出隨堂練筆的時(shí)間。事實(shí)上,時(shí)間還是挺緊張的。學(xué)生在練筆時(shí),為中指等“撥亂反正”的挺多,這也是和他們的生活實(shí)際相符的,對(duì)一個(gè)常年動(dòng)筆的人來(lái)說(shuō),筆桿都要依靠在中指上,長(zhǎng)年累月,甚至都有點(diǎn)變形了,倒并不是豐子愷筆下的“養(yǎng)尊處優(yōu)”。第三篇:(人教新課標(biāo))桃花心木一、素質(zhì)教育目標(biāo)(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。(三)德育滲透點(diǎn)使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。(四)美育滲透點(diǎn)使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)、通過(guò)理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):整體感知課文,學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞。了解桃花心木,通過(guò)句子的品讀感受種樹人的奇怪。初步有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:(-)導(dǎo)入新課今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:3 桃花心木)(二)初讀課文,整體感知1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。著重理解以下句子:(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。”(2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒
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