【文章內(nèi)容簡介】 ？（大雁回來了??）老師提示一下，作者是環(huán)境保護主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？帶著問題走進文本，感悟文章情感的最好方法就是誦讀，首先速讀：首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點，然后讓學(xué)生談初讀感悟和困惑，接著請?zhí)x課文，帶著三個共性問題：為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎么做的？你認(rèn)為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢？（愛）。文中還對大雁的活動作了細致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注，由此重點解決。突破方法：題目導(dǎo)入，質(zhì)疑發(fā)問跳讀課文，篩取信息圈畫描寫，理解感情1教學(xué)重點：把握情節(jié)，領(lǐng)悟道理分析：教學(xué)時，讓學(xué)生閱讀課文，找關(guān)鍵詞，畫出情節(jié)鏈：廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞??，（讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進文本可以教會學(xué)生篩選課文的主要信息，使學(xué)生對課文有了整體的感知）。在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，整體把握課文內(nèi)容。然后研讀課文，探究小說的結(jié)尾：在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么？想一想，這個虛構(gòu)的故事說明了一個什么道理？深入品味文本想象豐富的特點之后，并學(xué)以致用，續(xù)寫課文激發(fā)學(xué)生的想像力。由此理解文章的深意，從而使學(xué)生認(rèn)識破壞大自然必遭報應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理突破方法：找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈復(fù)述課文，深入理解探究關(guān)鍵，領(lǐng)悟道理四、鏈接中招《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭手法還有借代、引用、反語等。對要求掌握的修辭手法，首先要熟記其定義、理解其要點。比喻：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。作用：生動形象的寫出了…特性，使抽象的事物更生動、具體、形象，使深奧的、抽象的事理變得淺顯易懂。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。擬人：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：生動形象地寫出了……狀態(tài)，使……人格化?？鋸垼簩κ挛锏男再|(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：突出排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。反復(fù)：為了強調(diào)某個意思，某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。作用：強調(diào)設(shè)問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。借代：用相關(guān)的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。1反語：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。[考場回聲] 從近幾年的中考試題來看，修辭方法類的試題主要考查辨析和使用常見修辭方法的能力。其考查方式以主觀題為主，而且有逐步加大的趨勢，更多地結(jié)合語言環(huán)境進行，把它當(dāng)作一種語言運用的實際演練。所以，在復(fù)習(xí)中重點注意把修辭與句子理解、表達效果結(jié)合起來。從題型分析看：①有對修辭手法的辯識選擇題，包括一種或多種方法的辯識。解答時，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自的特點，尤其注意區(qū)別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻與非比喻的區(qū)別，設(shè)問與反問的區(qū)別，排比與反復(fù)的區(qū)別等。②有對各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時，除了抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外，更重要的是結(jié)合句意進行理解，不僅要分析修辭對描述對象的表現(xiàn)效果，還要體會出作者的思想、意圖。有的還要結(jié)合課文內(nèi)容去把握。③還有修辭手法的實際運用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法擬寫句子。第二篇：五年級語文下冊第三單元教材分析五年級語文下冊第三單元教材分析徐倩人們每天都要用語言進行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達思想情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語言藝術(shù)為專題來組合課的。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計教材在“導(dǎo)語”中點明了學(xué)習(xí)重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞。本組安排了小學(xué)階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。安排文言文的一個主要目的，是為以后的學(xué)習(xí)搭一個梯子，使學(xué)生能初步感受文言文的語言風(fēng)格，為順利過渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作一個鋪墊。在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》?！栋虢叵灎T》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為了保護情報，與德國軍官巧妙斗爭的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，通過人物對話，學(xué)生不僅能感受到人物勇敢機智，而且能初步了解劇本的特點：開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。引入相聲這種新的教學(xué)題材。一般說來，相聲的語言具有下面一些特點：通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩。本組的《打電話》是一段對口相聲，作者運用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。活動內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累運用有特色的語言，體會有藝術(shù)魅力的語言。教學(xué)時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學(xué)活動，做到教學(xué)內(nèi)容自