【正文】 言進行表達。本組教材安排了一次綜合性學習活動。通過課文的學習，通過人物對話，學生不僅能感受到人物勇敢機智，而且能初步了解劇本的特點：開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。本組安排了小學階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。精練得當的語言，能準確表達思想情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心??反之則不然。有的還要結合課文內容去把握。從題型分析看：①有對修辭手法的辯識選擇題，包括一種或多種方法的辯識。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。引用：引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。間隔反復中間有其他的詞語。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。作用：突出排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個以上的句子或成分排列在一起。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。由此理解文章的深意，從而使學生認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理突破方法：找關鍵詞，畫情節(jié)鏈復述課文，深入理解探究關鍵，領悟道理四、鏈接中招《課程標準》中要求學生辨析、運用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現的修辭手法還有借代、引用、反語等。文中還對大雁的活動作了細致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注，由此重點解決?！庇懻撘幌?這樣說對不對?為什么?結合中國馬寅初在建國初期的憂患,美國阿西摩夫在1972年的預見來尋求啟示。是能夠根據條件控制繁殖死亡大遷移,周期性的進行“死亡大變遷”，并且只往西、往北,往海里死亡。讓學生發(fā)揮想象,描繪一下“仙湖”的景色？然后自然轉入下一個問題：可現實中的羅布泊呢？學生明確：沙漠。“語文學習是學生自己的事”,任何人不能包辦代替。最后按三個問題來分解內涵的理解，分解成以下三個問題探究：①“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？②“敬畏自然”是要人類無所作為嗎？③為什么應該“敬畏自然”？這樣就突破了重點，達到教育的目的。重點突破 教學重點：1《敬畏自然》理解課文內容,把握作者觀點。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像?？梢愿兄髡叩囊馑际钦f，不愛護環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。1《大雁歸來》本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。學習這篇文章,一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同,二要激發(fā)學生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。第三大奧秘是死亡大遷移,浩浩蕩蕩,無所畏懼。本文重點側重于文章主旨“了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因”。學習文中修辭的作用等。而文體知識不作為重點。二、分課解讀分課解讀又分為重點側重和重點突破兩部分來解讀：重點側重：1《敬畏自然》是一篇散發(fā)著理性光輝的散文,議論較盛,涉及宏大,文句流暢,能引導學生對天地自然產生玄思。④、.要在單元教學的開頭與結尾總述科學文藝作品的文體特點。教學《旅鼠之謎》一文，要從旅鼠的奧秘中省悟到在人類繁衍的問題上不能短視。例如，探討為什么敬畏自然就是敬畏我們自己，可以提示一下，我們與自然是什么關系，課文的論述有哪些要點？③、要以科學理性和人文關懷作為剖析課文內容的一把解剖刀。什么樣的仙湖？為什么會消逝？《旅鼠之謎》可扣住一個“謎”字來解讀，要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之謎,可以讓學生走進文本歸納旅鼠的幾大奧秘《大雁歸來》由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內容呢？（大雁回來了??）《喂——出來》看題目，懸念迭起，誰出來？引發(fā)思考、引起興趣。本單元的情感教育應勝過知識的教育。選文注意體裁多樣性，讓學生盡可能領略科學文藝作品的不同品種。其中理解課文內容包括理解作者在文中表達的觀點、感情、句子的含義、蘊含的哲理、從文中得到的啟示、文章主旨、文章思路等等。本單元的編排將《敬畏自然》置于首篇，體現了五篇課文內容上一般與個別的關系?！读_布泊，消逝的仙湖》告訴人們羅布泊曾經是一個美麗的仙湖，羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。每篇課文都揭示了一種因果聯系，總而言之，是盲目性導致生態(tài)惡化，思考這種因果關系，可以獲得哲理的啟示。教材特點：本單元選文追求空間上的廣袤性和思維上的哲理性?！读_布泊，消逝的仙湖》是從一篇報告文學中節(jié)選下來的，反映濫用自然資源導致的生態(tài)環(huán)境被破壞的現實。”是呀“一沙一世界，一花一天國”。有這樣一句話“珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚?！毒次纷匀弧肥且黄宰h論為主的散文，從總體上理性地思考人與自然的關系，提倡一種新的理念?！段埂鰜怼芬钥苹眯≌f的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染問題?！毒次纷匀弧纷寣W生神游于天地之間，《羅布泊，消逝的仙湖》把我們帶到大西北，《旅鼠之謎》讓我們仿佛置身于北極圈，《大雁歸來》把我們帶到太平洋彼岸，《喂——出來》又讓我們來到日本城鄉(xiāng)之間?！毒次纷匀弧穼⒋笞匀粩M人化，令人感覺到大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。《喂——出來》更加奇幻，讀完才知道標題是什么意思，一聲“喂——出來”，有如醍醐灌頂。本單元的重點是理解課文內容、熟悉科學文藝作品、樹立環(huán)保意識。散文又有側重議論的，側重說明的，側重抒情的。此重點在學習中要貫穿始終，讓學生在潛移默化中樹立環(huán)保意識?！读_布泊，消逝的仙湖》可扣住“仙”和“消逝”來展開教學。讓學生初讀時，將不甚了了的語句畫出來，提出自己的疑問，教師歸納共性問題，確定共同探討的問題之后，指引探究之路。教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文，要認識只圖一地一時的發(fā)展而濫用水資源就是一種非理性行為，全文就是對非理性行為的反思與抨擊，總結歷史教訓，集中到一點，就是必須發(fā)揚科學理性精神，保護我們的家園。始終掌握科學理性和人文關懷這把解剖刀，五篇課文就能融會貫通，科學理性精神和人文關懷就能扎根在學生心里。比較散文、報告文學、小說，可以認識不同體裁的不同寫法，比較三篇散文，又可以認識議論性、說明性、抒情性散文的不同特點。所以學習這篇散文,只能給以科學思維情感上的關照,使其獲得一定的現代意識。２、探究思考,理解關鍵語句的深刻含意。在表現形式上要求把握兩點：一是對比、擬人、排比三種表現手法,二是多種表達方式的運用。第二大奧秘是一旦繁殖過多,就會千方百計吸引天敵的