【正文】 納變化的原因 分析：首先由題目切入，課文題目給我們提供了哪些信息？重點(diǎn)扣住“仙”和“消逝”來(lái)理解。出示“沙漠”課件。（為什么設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題呢,一是對(duì)文章進(jìn)一步的深入分析,文章并不僅僅在寫旅鼠,而且從不同的角度看,可以給我們不同的啟示。對(duì)要求掌握的修辭手法，首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。作用：強(qiáng)調(diào)設(shè)問(wèn)：為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。[考場(chǎng)回聲] 從近幾年的中考試題來(lái)看，修辭方法類的試題主要考查辨析和使用常見修辭方法的能力。③還有修辭手法的實(shí)際運(yùn)用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來(lái)越受到命題者的重視。教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教材在“導(dǎo)語(yǔ)”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。引入相聲這種新的教學(xué)題材。第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元教材分析四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元教材分析教學(xué)內(nèi)容：三角形教學(xué)重點(diǎn)：三角形的高；三角形的分類和內(nèi)角和教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)三角形兩邊之和大于第三邊教學(xué)建議：“做”圖形的活動(dòng)中感受三角形的形狀特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征。第30頁(yè)的兩道例題分三個(gè)層次教學(xué)： 第一層次是通過(guò)學(xué)生量三角形邊的長(zhǎng)度，理解“等腰”“等邊”的含義；第二層次是仿照例題示范的方法剪出一個(gè)等腰三角形和一個(gè)等邊三角形，繼續(xù)體會(huì)它們的邊的長(zhǎng)度關(guān)系；第三層次是給出等腰三角形各部分的名稱，發(fā)現(xiàn)等腰三角形、等邊三角形的角的大小關(guān)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字。3．創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（2）大自然還帶給我們歲月匆匆、務(wù)必要珍惜光陰的啟示。寺廟隱現(xiàn)于林中，給秀甲天下的峨嵋平添了幾分神秘的色彩。而那些清心寡欲、心無(wú)旁鶩的人，他們?cè)谧非笞吭降穆飞?，不斷地丟棄一些“欲望的枝杈”，甚至一些在別人看來(lái)是不能不要的好處，他們也棄之不取，只留下那些能使自己變得粗壯和向上的力量。是不是荷葉太熱了，熱了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是這樣的。從這件事中我明白了一個(gè)道理：要獲得更多的知識(shí)，光靠問(wèn)是不行的，還要多查閱書籍。還讓我明白了一個(gè)道理，團(tuán)結(jié)就是力量！螞蟻是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。我們?nèi)齻€(gè)便蹲在旁邊觀察起來(lái)。我們認(rèn)為這下螞蟻肯定沒(méi)辦法了。它深深地印刻在我的腦海里，伴隨著我的成長(zhǎng)。原來(lái)，藏羚羊媽媽是為了肚子里的寶寶才下跪，流淚??獵人將藏羚羊母子埋了起來(lái)。媽媽趕緊急剎車。只見那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點(diǎn)白色的細(xì)絲來(lái)，然后從墻角這邊爬到墻角那邊，這樣，第一根線就織好了。看到這里，我被小蜘蛛這種堅(jiān)持不懈的精神所感動(dòng)，并從中懂得干什么事情不能半途而廢，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。這一張蜘蛛網(wǎng)和上一張一樣剛織了不到一半，蜘蛛網(wǎng)又?jǐn)嗔?。我體會(huì)到，母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！我會(huì)愛(ài)我的媽媽，也會(huì)愛(ài)動(dòng)物！因?yàn)槿撕蛣?dòng)物有著一樣的愛(ài)！蜘蛛的啟示大自然中的一切事物都曾經(jīng)給過(guò)我們很多啟示。因?yàn)?，是她精選了每一顆為我鋪路的“石子”。沒(méi)想到，那只藏羚羊沒(méi)有跑，反而朝獵人走了兩步，撲通一下，給獵人跪了下來(lái)。這些小螞蟻真頑強(qiáng)，真聰明??！我想：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不也應(yīng)該具有小螞蟻的這種精神嗎？一樣的愛(ài)我喜歡讀書。沒(méi)想到，螞蟻們抬著面包渣繞過(guò)沙子，從花壇的邊沿上走了。通過(guò)我的試驗(yàn)和觀察，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的一些秘密，收獲不小，我相信：只要用心觀察我們周圍的事物，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密，學(xué)到更多的知識(shí)。我找到一個(gè)螞蟻洞，發(fā)現(xiàn)有許多小螞蟻來(lái)來(lái)往往忙個(gè)不停，原來(lái)螞蟻在抬一只蜻蜓?？墒牵屡c愿違，水珠沒(méi)有被荷葉吃掉，而是像彈珠一樣“彈”進(jìn)水里了。我想，荷葉一定被水珠打濕了，荷葉又沒(méi)有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃藥。而那些高大的樹木，也許它們從一出生就只想著向上、向上，它不想與其它樹木去搶占空間，所以，除了生命的必需之外，它們不需要太長(zhǎng)的枝。首先要捕捉景物的顏色和姿態(tài)；其次要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)觀察，觀察景物可用眼去看，用鼻去聞，用耳朵去聽，用手去摸等等。（1）人們?cè)诖笞匀恢袝?huì)領(lǐng)悟到很多哲理。4．激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析單元主題：大自然的啟示 教材分析本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語(yǔ)文園地。第23頁(yè)例題教學(xué)這個(gè)知識(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、搜集、積累運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。安排文言文的一個(gè)主要目的，是為以后的學(xué)習(xí)搭一個(gè)梯子，使學(xué)生能初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，為順利過(guò)渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。俗話說(shuō)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言就是這樣奇妙。解答時(shí)，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自的特點(diǎn)，尤其注意區(qū)別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻與非比喻的區(qū)別，設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別，排比與反復(fù)的區(qū)別等。借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來(lái)描寫物。突破方法：題目導(dǎo)入，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)跳讀課文，篩取信息圈畫描寫，理解感情1教學(xué)重點(diǎn)：把握情節(jié)，領(lǐng)悟道理分析：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生閱讀課文，找關(guān)鍵詞，畫出情節(jié)鏈：廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買下——填洞??，（讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本可以教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知）。接著可以討論旅鼠的幾大奧秘的原因，這個(gè)問(wèn)題課文沒(méi)有明確回答,設(shè)置這個(gè)問(wèn)題可以豐富學(xué)生的想象,也可以引導(dǎo)他們了解旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物,旅鼠有這種本能。所以正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。分析：題目是全文的“眼睛”，透過(guò)眼睛可提前獲得本文的相關(guān)信息,把握重點(diǎn)。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,我們無(wú)從知道,或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切,這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。理解課文內(nèi)容,把握作者觀點(diǎn)1《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué),寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案,表達(dá)了作者深切的痛惜之情,警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念,保護(hù)好人類共同的家園。八年級(jí)的學(xué)生,主要還處于形象思維階段,他們喜歡生動(dòng)可感的文章,也還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)宇宙的思考