【正文】 納變化的原因 分析：首先由題目切入，課文題目給我們提供了哪些信息？重點扣住“仙”和“消逝”來理解。出示“沙漠”課件。（為什么設置這兩個問題呢,一是對文章進一步的深入分析,文章并不僅僅在寫旅鼠,而且從不同的角度看,可以給我們不同的啟示。對要求掌握的修辭手法，首先要熟記其定義、理解其要點。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。作用：強調設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。[考場回聲] 從近幾年的中考試題來看，修辭方法類的試題主要考查辨析和使用常見修辭方法的能力。③還有修辭手法的實際運用題（包括主觀題和客觀題），其中主觀題越來越受到命題者的重視。教材在指導學習上有比較系統的設計教材在“導語”中點明了學習重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。引入相聲這種新的教學題材。第三篇：四年級數學下冊第三單元教材分析四年級數學下冊第三單元教材分析教學內容：三角形教學重點：三角形的高；三角形的分類和內角和教學難點：體會三角形兩邊之和大于第三邊教學建議：“做”圖形的活動中感受三角形的形狀特點和結構特征。第30頁的兩道例題分三個層次教學： 第一層次是通過學生量三角形邊的長度，理解“等腰”“等邊”的含義；第二層次是仿照例題示范的方法剪出一個等腰三角形和一個等邊三角形，繼續(xù)體會它們的邊的長度關系；第三層次是給出等腰三角形各部分的名稱，發(fā)現等腰三角形、等邊三角形的角的大小關系。學習目標：1．認識28個生字，會寫26個生字。3．創(chuàng)設情境，加強課文的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的自學能力，語文綜合素養(yǎng)。（2）大自然還帶給我們歲月匆匆、務必要珍惜光陰的啟示。寺廟隱現于林中，給秀甲天下的峨嵋平添了幾分神秘的色彩。而那些清心寡欲、心無旁鶩的人，他們在追求卓越的路上，不斷地丟棄一些“欲望的枝杈”，甚至一些在別人看來是不能不要的好處，他們也棄之不取，只留下那些能使自己變得粗壯和向上的力量。是不是荷葉太熱了，熱了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是這樣的。從這件事中我明白了一個道理：要獲得更多的知識，光靠問是不行的，還要多查閱書籍。還讓我明白了一個道理，團結就是力量！螞蟻是一個團結的集體。我們三個便蹲在旁邊觀察起來。我們認為這下螞蟻肯定沒辦法了。它深深地印刻在我的腦海里，伴隨著我的成長。原來，藏羚羊媽媽是為了肚子里的寶寶才下跪，流淚??獵人將藏羚羊母子埋了起來。媽媽趕緊急剎車。只見那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點白色的細絲來，然后從墻角這邊爬到墻角那邊，這樣，第一根線就織好了?？吹竭@里，我被小蜘蛛這種堅持不懈的精神所感動，并從中懂得干什么事情不能半途而廢，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。這一張蜘蛛網和上一張一樣剛織了不到一半，蜘蛛網又斷了。我體會到，母愛是世界上最偉大的愛！我會愛我的媽媽，也會愛動物！因為人和動物有著一樣的愛！蜘蛛的啟示大自然中的一切事物都曾經給過我們很多啟示。因為，是她精選了每一顆為我鋪路的“石子”。沒想到，那只藏羚羊沒有跑，反而朝獵人走了兩步，撲通一下，給獵人跪了下來。這些小螞蟻真頑強，真聰明?。∥蚁耄何覀冊趯W習上不也應該具有小螞蟻的這種精神嗎？一樣的愛我喜歡讀書。沒想到，螞蟻們抬著面包渣繞過沙子，從花壇的邊沿上走了。通過我的試驗和觀察，我發(fā)現了螞蟻的一些秘密，收獲不小，我相信：只要用心觀察我們周圍的事物，還會發(fā)現更多的秘密，學到更多的知識。我找到一個螞蟻洞，發(fā)現有許多小螞蟻來來往往忙個不停，原來螞蟻在抬一只蜻蜓?？墒?，事與愿違，水珠沒有被荷葉吃掉，而是像彈珠一樣“彈”進水里了。我想，荷葉一定被水珠打濕了，荷葉又沒有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃藥。而那些高大的樹木，也許它們從一出生就只想著向上、向上，它不想與其它樹木去搶占空間，所以，除了生命的必需之外，它們不需要太長的枝。首先要捕捉景物的顏色和姿態(tài)；其次要調動各種感覺器官來觀察，觀察景物可用眼去看，用鼻去聞，用耳朵去聽，用手去摸等等。（1）人們在大自然中會領悟到很多哲理。4．激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣，增強環(huán)保意識。第四篇：四年級語文下冊第三單元教材分析四年級語文下冊第三單元教材分析單元主題：大自然的啟示 教材分析本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個綜合性學習，一個語文園地。第23頁例題教學這個知識?；顒觾热菔前l(fā)現、搜集、積累運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言。安排文言文的一個主要目的，是為以后的學習搭一個梯子，使學生能初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習作一個鋪墊。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。解答時，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自的特點，尤其注意區(qū)別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻與非比喻的區(qū)別，設問與反問的區(qū)別，排比與反復的區(qū)別等。借代：用相關的事物代替所要表達的事物。反復：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。突破方法：題目導入，質疑發(fā)問跳讀課文，篩取信息圈畫描寫，理解感情1教學重點：把握情節(jié)，領悟道理分析：教學時，讓學生閱讀課文，找關鍵詞，畫出情節(jié)鏈：廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞??，（讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進文本可以教會學生篩選課文的主要信息，使學生對課文有了整體的感知）。接著可以討論旅鼠的幾大奧秘的原因，這個問題課文沒有明確回答,設置這個問題可以豐富學生的想象,也可以引導他們了解旅鼠是集體觀念很強的動物,旅鼠有這種本能。所以正如愛因斯坦所說：提出一個問題比解決一個問題更重要。分析：題目是全文的“眼睛”，透過眼睛可提前獲得本文的相關信息,把握重點。破壞大自然，必遭大自然報復。內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又象一首抒情詩，抒發(fā)了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。到底為什么會出現這種情況,我們無從知道,或許是自然正用一只無形的手控制著這一切,這就揭示出自然的奧妙無窮。理解課文內容,把握作者觀點1《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學,寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案,表達了作者深切的痛惜之情,警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,保護好人類共同的家園。八年級的學生,主要還處于形象思維階段,他們喜歡生動可感的文章,也還沒有進行過宇宙的思考