【正文】 備立論,論證等基礎(chǔ)知識(shí)。所以學(xué)習(xí)這篇散文,只能給以科學(xué)思維情感上的關(guān)照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。而文體知識(shí)不作為重點(diǎn)。一篇文章就是一個(gè)大的信息庫(kù)，可學(xué)的東西太多了，不可能面面俱到，每篇課文要有所側(cè)重，抓住一點(diǎn)，用整個(gè)單元完成訓(xùn)練目標(biāo)。根據(jù)單元重點(diǎn)我把本課的重點(diǎn)確定為：如：１、理解課文內(nèi)容,把握作者觀點(diǎn)。２、探究思考,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。學(xué)習(xí)文中修辭的作用等。理解課文內(nèi)容,把握作者觀點(diǎn)1《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué),寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案,表達(dá)了作者深切的痛惜之情,警示世人要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念,保護(hù)好人類共同的家園。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中,總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上,樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法,二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。本文重點(diǎn)側(cè)重于文章主旨“了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因”。1《旅鼠之謎》課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘,北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒(méi)有多大差別,“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì),卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多,就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意,主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量。第三大奧秘是死亡大遷移,浩浩蕩蕩,無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,我們無(wú)從知道,或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切,這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此,旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路”。學(xué)習(xí)這篇文章,一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫法上的不同,二要激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照,把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解,達(dá)到融會(huì)貫通,激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然,保護(hù)自然,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。這既是本單元訓(xùn)練目標(biāo)的體現(xiàn),又是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。本課重點(diǎn)我確定為：整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給我們的啟示。1《大雁歸來(lái)》本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念，人類應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫大雁，因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟愐粯泳哂徐`性，雁群就像人群似的。從寫作上來(lái)說(shuō)，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。重點(diǎn) ：側(cè)重于“理解作者對(duì)大雁傾注的感情”。1《喂——出來(lái)》這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了?？梢愿兄?，作者的意思是說(shuō)，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。本文重點(diǎn)側(cè)重于“把握小說(shuō)的情節(jié)”。重點(diǎn)突破 教學(xué)重點(diǎn)：1《敬畏自然》理解課文內(nèi)容,把握作者觀點(diǎn)。分析：題目是全文的“眼睛”，透過(guò)眼睛可提前獲得本文的相關(guān)信息,把握重點(diǎn)。因此可以讓學(xué)生先找出“敬畏”的近義詞、同義詞，從題目中找出隱含信息“敬重、畏懼自然”，語(yǔ)文課突破重點(diǎn)的最佳方法是“讀”，走進(jìn)文本，與作者、文本交流是理解文本之源。然后讓學(xué)生默讀文本，圈畫出表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，反復(fù)研讀；精讀研討：作者是怎樣告訴我們觀點(diǎn)的？抓住議論的思路,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的再次回顧,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課文層層推進(jìn)的論述方法。最后按三個(gè)問(wèn)題來(lái)分解內(nèi)涵的理解，分解成以下三個(gè)問(wèn)題探究：①“敬畏自然”意味著怎樣對(duì)待自然？②“敬畏自然”是要人類無(wú)所作為嗎？③為什么應(yīng)該“敬畏自然”？這樣就突破了重點(diǎn)，達(dá)到教育的目的。突破方法：解讀題目，把握信息朗讀文本，圈畫關(guān)鍵理清思路，對(duì)話作者分解討論，解讀內(nèi)涵1《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)重點(diǎn)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因 分析：首先由題目切入，課文題目給我們提供了哪些信息？重點(diǎn)扣住“仙”和“消逝”來(lái)理解。學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題,老師匯總后教學(xué)中解決共性問(wèn)題。因?yàn)閭€(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”,任何人不能包辦代替。所以正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。匯總后扣住以下兩個(gè)共性問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)：羅布泊為什么被稱為“仙湖”？ 這仙湖為什么會(huì)消逝？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。出示“仙湖”課件。讓學(xué)生發(fā)揮想象,描繪一下“仙湖”的景色？然后自然轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題：可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？學(xué)生明確：沙漠。出示“沙漠”課件。然后提出主旨問(wèn)題：這仙湖為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法，談?wù)撧q解中突破重點(diǎn)。突破方法：解讀題目，質(zhì)疑問(wèn)題走進(jìn)文本，解讀疑惑課件助學(xué)，直觀形象討論辯解，探尋原因1《旅鼠之謎》教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給我們的啟示 分析：仍從題目切入，首先要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之謎,可以讓學(xué)生走進(jìn)文本歸納旅鼠的幾大奧秘：繁殖能力強(qiáng)。是能夠根據(jù)條件控制繁殖死亡大遷移,周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”，并且只往西、往北,往海里死亡。接著可以討論旅鼠的幾大奧秘的原因，這個(gè)問(wèn)題課文沒(méi)有明確回答,設(shè)置這個(gè)問(wèn)題可以豐富學(xué)生的想象,也可以引導(dǎo)他們了解旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物,旅鼠有這種本能。從而也了解大自然的智慧是無(wú)與倫比的。探究思考： 旅鼠的奇特行為給我們?nèi)祟愂裁磫⑹荆?“如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?結(jié)合中國(guó)馬寅初在建國(guó)初期的憂患,美國(guó)阿西摩夫在1972年的預(yù)見(jiàn)來(lái)尋求啟示。（為什么設(shè)置這兩個(gè)問(wèn)題呢,一是對(duì)文章進(jìn)一步的深入分析,文章并不僅僅在寫旅鼠,而且從不同的角度看,可以給我們不同的啟示。二是人口問(wèn)題,是全球第一號(hào)問(wèn)題,值得我們認(rèn)真思考）。突破方法切入題目，質(zhì)疑文本研讀文本，把握文意探究思考，總結(jié)啟示 14教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)大雁傾注的感情 分析： 由題目，讓大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢