【正文】 聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。由此理解文章的深意，從而使學(xué)生認(rèn)識破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理突破方法：找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈復(fù)述課文，深入理解探究關(guān)鍵，領(lǐng)悟道理四、鏈接中招《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭手法還有借代、引用、反語等?！庇懻撘幌?這樣說對不對?為什么?結(jié)合中國馬寅初在建國初期的憂患,美國阿西摩夫在1972年的預(yù)見來尋求啟示。讓學(xué)生發(fā)揮想象,描繪一下“仙湖”的景色？然后自然轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題：可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？學(xué)生明確：沙漠。最后按三個(gè)問題來分解內(nèi)涵的理解，分解成以下三個(gè)問題探究：①“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？②“敬畏自然”是要人類無所作為嗎？③為什么應(yīng)該“敬畏自然”？這樣就突破了重點(diǎn)，達(dá)到教育的目的。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。學(xué)習(xí)這篇文章,一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同,二要激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。本文重點(diǎn)側(cè)重于文章主旨“了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因”。而文體知識不作為重點(diǎn)。④、.要在單元教學(xué)的開頭與結(jié)尾總述科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)。例如，探討為什么敬畏自然就是敬畏我們自己，可以提示一下，我們與自然是什么關(guān)系，課文的論述有哪些要點(diǎn)？③、要以科學(xué)理性和人文關(guān)懷作為剖析課文內(nèi)容的一把解剖刀。本單元的情感教育應(yīng)勝過知識的教育。其中理解課文內(nèi)容包括理解作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn)、感情、句子的含義、蘊(yùn)含的哲理、從文中得到的啟示、文章主旨、文章思路等等?！读_布泊，消逝的仙湖》告訴人們羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖，羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。教材特點(diǎn)：本單元選文追求空間上的廣袤性和思維上的哲理性?！笔茄健耙簧骋皇澜纾换ㄒ惶靽?。《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，從總體上理性地思考人與自然的關(guān)系，提倡一種新的理念?！毒次纷匀弧纷寣W(xué)生神游于天地之間，《羅布泊，消逝的仙湖》把我們帶到大西北，《旅鼠之謎》讓我們仿佛置身于北極圈，《大雁歸來》把我們帶到太平洋彼岸，《喂——出來》又讓我們來到日本城鄉(xiāng)之間?！段埂鰜怼犯悠婊?，讀完才知道標(biāo)題是什么意思，一聲“喂——出來”，有如醍醐灌頂。散文又有側(cè)重議論的，側(cè)重說明的，側(cè)重抒情的?！读_布泊，消逝的仙湖》可扣住“仙”和“消逝”來展開教學(xué)。教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文，要認(rèn)識只圖一地一時(shí)的發(fā)展而濫用水資源就是一種非理性行為，全文就是對非理性行為的反思與抨擊，總結(jié)歷史教訓(xùn)，集中到一點(diǎn)，就是必須發(fā)揚(yáng)科學(xué)理性精神，保護(hù)我們的家園。比較散文、報(bào)告文學(xué)、小說，可以認(rèn)識不同體裁的不同寫法，比較三篇散文，又可以認(rèn)識議論性、說明性、抒情性散文的不同特點(diǎn)。２、探究思考,理解關(guān)鍵語句的深刻含意。第二大奧秘是一旦繁殖過多,就會千方百計(jì)吸引天敵的注意,主動通過天敵控制種群數(shù)量。本課重點(diǎn)我確定為：整體把握文意，領(lǐng)會文章給我們的啟示。題目是“喂——出來”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進(jìn)去的東西，也開始出來了。本文重點(diǎn)側(cè)重于“把握小說的情節(jié)”。因?yàn)閭€(gè)性化的語文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。突破方法：解讀題目，質(zhì)疑問題走進(jìn)文本，解讀疑惑課件助學(xué)，直觀形象討論辯解，探尋原因1《旅鼠之謎》教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文意，領(lǐng)會文章給我們的啟示 分析：仍從題目切入，首先要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之謎,可以讓學(xué)生走進(jìn)文本歸納旅鼠的幾大奧秘：繁殖能力強(qiáng)。突破方法切入題目，質(zhì)疑文本研讀文本，把握文意探究思考，總結(jié)啟示 14教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對大雁傾注的感情 分析： 由題目，讓大家猜想一下此文可能會寫什么內(nèi)容呢？（大雁回來了??）老師提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？帶著問題走進(jìn)文本，感悟文章情感的最好方法就是誦讀，首先速讀：首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫圈點(diǎn)，然后讓學(xué)生談初讀感悟和困惑，接著請?zhí)x課文，帶著三個(gè)共性問題：為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？你認(rèn)為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢？（愛）。作用：生動形象的寫出了…特性，使抽象的事物更生動、具體、形象，使深?yuàn)W的、抽象的事理變得淺顯易懂。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂美感。反問：無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。所以，在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)注意把修辭與句子理解、表達(dá)效果結(jié)合起來。第二篇：五年級語文下冊第三單元教材分析五年級語文下冊第三單元教材分析徐倩人們每天都要用語言進(jìn)行交流。在語文實(shí)踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫提示語、廣告詞。本組的《打電話》是一段對口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。第22頁例題教學(xué)三角形的邊、角和頂點(diǎn)，分三個(gè)層次編寫： 首先呈現(xiàn)一幅宜昌長江大橋的照片，引起學(xué)生對三角形的回憶；然后安排學(xué)生每人至少“做”一個(gè)三角形并相互交流；最后講解三角形的邊、角和頂點(diǎn)。（1）循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步理解三角形的高。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。課時(shí)安排： 《自然之道》 3課時(shí) 《黃河是怎樣變化的》 2課時(shí) 《蝙蝠和雷達(dá)》 2課時(shí) 《大自然的啟示》 2課時(shí) 《語文園地三》 5課時(shí) 機(jī)動、作業(yè)指導(dǎo) 1課時(shí) 本單元教學(xué)可用1415課時(shí)第五篇：人教四年級下冊第三單元習(xí)作人類從大自然中得到的啟示還有很多。要廣開思路，就必須觀察和體驗(yàn)。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹下，樹身粗過三人合抱。那是在一個(gè)炎熱而涼爽的夏天??我和妹妹正在池塘邊玩耍。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會兒澡。我想做個(gè)試驗(yàn)。頭上有一對“大夾子”，那是它們的嘴，用來吃東西，也是它們的防身武器，頭上還有一對觸角，這就是它們用來交流的器官。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來跑去，好像在舉行一次重大的活動。最后終于把面包渣拖進(jìn)了洞里。一個(gè)獵人，有一天突然發(fā)現(xiàn)一只健壯肥大的藏羚羊?？赐赀@個(gè)故事，流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石，牢牢占據(jù)了我的腦海。車停了，媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來了。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風(fēng)弟弟卻跑來搗亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網(wǎng)“繃”的一聲就斷了。