【正文】 聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。由此理解文章的深意，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理突破方法：找關(guān)鍵詞，畫(huà)情節(jié)鏈復(fù)述課文，深入理解探究關(guān)鍵，領(lǐng)悟道理四、鏈接中招《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭手法還有借代、引用、反語(yǔ)等。”討論一下,這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?結(jié)合中國(guó)馬寅初在建國(guó)初期的憂患,美國(guó)阿西摩夫在1972年的預(yù)見(jiàn)來(lái)尋求啟示。讓學(xué)生發(fā)揮想象,描繪一下“仙湖”的景色？然后自然轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題：可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？學(xué)生明確：沙漠。最后按三個(gè)問(wèn)題來(lái)分解內(nèi)涵的理解，分解成以下三個(gè)問(wèn)題探究：①“敬畏自然”意味著怎樣對(duì)待自然？②“敬畏自然”是要人類(lèi)無(wú)所作為嗎？③為什么應(yīng)該“敬畏自然”？這樣就突破了重點(diǎn)，達(dá)到教育的目的。篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿(mǎn)愛(ài)鳥(niǎo)之情。學(xué)習(xí)這篇文章,一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同,二要激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。本文重點(diǎn)側(cè)重于文章主旨“了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因”。而文體知識(shí)不作為重點(diǎn)。④、.要在單元教學(xué)的開(kāi)頭與結(jié)尾總述科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)。例如，探討為什么敬畏自然就是敬畏我們自己，可以提示一下，我們與自然是什么關(guān)系，課文的論述有哪些要點(diǎn)？③、要以科學(xué)理性和人文關(guān)懷作為剖析課文內(nèi)容的一把解剖刀。本單元的情感教育應(yīng)勝過(guò)知識(shí)的教育。其中理解課文內(nèi)容包括理解作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn)、感情、句子的含義、蘊(yùn)含的哲理、從文中得到的啟示、文章主旨、文章思路等等?！读_布泊，消逝的仙湖》告訴人們羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖，羅布泊之所以成為沙漠，原來(lái)是愚昧造成的惡果。教材特點(diǎn)：本單元選文追求空間上的廣袤性和思維上的哲理性。”是呀“一沙一世界，一花一天國(guó)”?！毒次纷匀弧肥且黄宰h論為主的散文，從總體上理性地思考人與自然的關(guān)系，提倡一種新的理念?！毒次纷匀弧纷寣W(xué)生神游于天地之間，《羅布泊，消逝的仙湖》把我們帶到大西北，《旅鼠之謎》讓我們仿佛置身于北極圈，《大雁歸來(lái)》把我們帶到太平洋彼岸，《喂——出來(lái)》又讓我們來(lái)到日本城鄉(xiāng)之間?！段埂鰜?lái)》更加奇幻，讀完才知道標(biāo)題是什么意思，一聲“喂——出來(lái)”，有如醍醐灌頂。散文又有側(cè)重議論的，側(cè)重說(shuō)明的，側(cè)重抒情的。《羅布泊，消逝的仙湖》可扣住“仙”和“消逝”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文，要認(rèn)識(shí)只圖一地一時(shí)的發(fā)展而濫用水資源就是一種非理性行為，全文就是對(duì)非理性行為的反思與抨擊，總結(jié)歷史教訓(xùn)，集中到一點(diǎn)，就是必須發(fā)揚(yáng)科學(xué)理性精神，保護(hù)我們的家園。比較散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)，可以認(rèn)識(shí)不同體裁的不同寫(xiě)法，比較三篇散文，又可以認(rèn)識(shí)議論性、說(shuō)明性、抒情性散文的不同特點(diǎn)。２、探究思考,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。第二大奧秘是一旦繁殖過(guò)多,就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意,主動(dòng)通過(guò)天敵控制種群數(shù)量。本課重點(diǎn)我確定為：整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給我們的啟示。題目是“喂——出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。本文重點(diǎn)側(cè)重于“把握小說(shuō)的情節(jié)”。因?yàn)閭€(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。突破方法：解讀題目，質(zhì)疑問(wèn)題走進(jìn)文本，解讀疑惑課件助學(xué)，直觀形象討論辯解，探尋原因1《旅鼠之謎》教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給我們的啟示 分析：仍從題目切入，首先要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之謎,可以讓學(xué)生走進(jìn)文本歸納旅鼠的幾大奧秘：繁殖能力強(qiáng)。突破方法切入題目，質(zhì)疑文本研讀文本，把握文意探究思考，總結(jié)啟示 14教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)大雁傾注的感情 分析： 由題目，讓大家猜想一下此文可能會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容呢？（大雁回來(lái)了??）老師提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫(xiě)此文是否還有其他用意呢？帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，感悟文章情感的最好方法就是誦讀，首先速讀：首先請(qǐng)大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫(huà)圈點(diǎn)，然后讓學(xué)生談初讀感悟和困惑，接著請(qǐng)?zhí)x課文，帶著三個(gè)共性問(wèn)題：為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？（愛(ài)）。作用：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了…特性，使抽象的事物更生動(dòng)、具體、形象，使深?yuàn)W的、抽象的事理變得淺顯易懂。作用：整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂(lè)美感。反問(wèn)：無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定,用否定形式反問(wèn)表肯定。所以，在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)注意把修辭與句子理解、表達(dá)效果結(jié)合起來(lái)。第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教材分析徐倩人們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞。本組的《打電話》是一段對(duì)口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說(shuō)話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。第22頁(yè)例題教學(xué)三角形的邊、角和頂點(diǎn)，分三個(gè)層次編寫(xiě)： 首先呈現(xiàn)一幅宜昌長(zhǎng)江大橋的照片，引起學(xué)生對(duì)三角形的回憶；然后安排學(xué)生每人至少“做”一個(gè)三角形并相互交流；最后講解三角形的邊、角和頂點(diǎn)。（1）循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步理解三角形的高。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。課時(shí)安排： 《自然之道》 3課時(shí) 《黃河是怎樣變化的》 2課時(shí) 《蝙蝠和雷達(dá)》 2課時(shí) 《大自然的啟示》 2課時(shí) 《語(yǔ)文園地三》 5課時(shí) 機(jī)動(dòng)、作業(yè)指導(dǎo) 1課時(shí) 本單元教學(xué)可用1415課時(shí)第五篇：人教四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作人類(lèi)從大自然中得到的啟示還有很多。要廣開(kāi)思路，就必須觀察和體驗(yàn)。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹(shù)下，樹(shù)身粗過(guò)三人合抱。那是在一個(gè)炎熱而涼爽的夏天??我和妹妹正在池塘邊玩耍。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會(huì)兒澡。我想做個(gè)試驗(yàn)。頭上有一對(duì)“大夾子”，那是它們的嘴，用來(lái)吃東西，也是它們的防身武器，頭上還有一對(duì)觸角，這就是它們用來(lái)交流的器官。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來(lái)跑去，好像在舉行一次重大的活動(dòng)。最后終于把面包渣拖進(jìn)了洞里。一個(gè)獵人，有一天突然發(fā)現(xiàn)一只健壯肥大的藏羚羊?？赐赀@個(gè)故事，流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石，牢牢占據(jù)了我的腦海。車(chē)停了，媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來(lái)了。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風(fēng)弟弟卻跑來(lái)?yè)v亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網(wǎng)“繃”的一聲就斷了。