【正文】 著這一切,這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。1《旅鼠之謎》課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘,北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒(méi)有多大差別,“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì),卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。理解課文內(nèi)容,把握作者觀(guān)點(diǎn)1《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué),寫(xiě)了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案,表達(dá)了作者深切的痛惜之情,警示世人要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念,保護(hù)好人類(lèi)共同的家園。一篇文章就是一個(gè)大的信息庫(kù)，可學(xué)的東西太多了，不可能面面俱到，每篇課文要有所側(cè)重，抓住一點(diǎn)，用整個(gè)單元完成訓(xùn)練目標(biāo)。八年級(jí)的學(xué)生,主要還處于形象思維階段,他們喜歡生動(dòng)可感的文章,也還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)宇宙的思考,所以,在教學(xué)中要把這篇議論性很強(qiáng),又兼有學(xué)朮理性的文章,轉(zhuǎn)化成豐富可感的、可以接受的精美文句。單元教學(xué)之始，簡(jiǎn)要說(shuō)明科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)，把握科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的特點(diǎn)，讓學(xué)生每讀一篇課文都注意作者是怎樣用文學(xué)的形式表達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)《大雁歸來(lái)》一文，要認(rèn)識(shí)到只有愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，人類(lèi)生活才能獲得自然之趣，從動(dòng)物身上得到人類(lèi)自我完善的啟示，使人類(lèi)的家園變得更加美好。始終掌握科學(xué)理性和人文關(guān)懷這把解剖刀，每篇課文都可以迎刃而解。②、.要在質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，確定探究的課題。教學(xué)建議：①.教學(xué)時(shí)可以以題目作為“切入點(diǎn)“來(lái)解讀文章 題目是全文的“眼睛”，透過(guò)眼睛可提前獲得本文的相關(guān)信息,把握重點(diǎn)。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)：從五篇課文中，不難看出，嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題都是缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)的惡果，大自然是有自身規(guī)律的，盲目地發(fā)展，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，堵塞今后發(fā)展的道路。熟悉科學(xué)文藝作品：指的是科學(xué)的內(nèi)容和文學(xué)的形式相結(jié)合的作品。首先把握人與自然的總體關(guān)系，再接觸一個(gè)一個(gè)具體問(wèn)題，有利于閱讀理解能力的提高重點(diǎn)解讀：教材的設(shè)計(jì)一般是突出重點(diǎn)的，每篇課文都承擔(dān)著不同的任務(wù)，只要把這項(xiàng)任務(wù)完成了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了?！堵檬笾i》令人驚奇不已，百思不得其解，只覺(jué)得動(dòng)物世界也是無(wú)奇不有。本單元選文又追求知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。追求空間上的廣袤性，為的是開(kāi)闊視野。《旅鼠之謎》是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話(huà)來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，以北極旅鼠的大量繁殖和怪誕行為給人類(lèi)提出警告。人類(lèi)是自然的一部分，自然界蘊(yùn)含著生活的法則。第一篇：人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析有這樣一首印第安歌謠：只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨,最后一條河中毒,最后一條魚(yú)被捕,你們才發(fā)覺(jué),錢(qián)財(cái)不能吃。本單元就是以“人與自然”為主題組織單元的，下面我們一起來(lái)探討本單元的內(nèi)容： 本單元的分析按四大塊來(lái)解讀：?jiǎn)卧治龇终n解讀鏈接中招一、單元分析單元分析可以按教材特點(diǎn)、重點(diǎn)解讀、教學(xué)建議三部分分析，1所選課文五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考。《大雁歸來(lái)》是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動(dòng)物的關(guān)系，充滿(mǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的倫理觀(guān)念。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)全球問(wèn)題，要讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然。五篇課文都有引人入勝的趣味和魅力?！洞笱銡w來(lái)》讓我們跟著作者領(lǐng)略人與動(dòng)物相伴的樂(lè)趣。不同課文有不同的任務(wù)，把每篇課文的任務(wù)累加起來(lái)，也就完成了總的語(yǔ)文能力培養(yǎng)的任務(wù)，總的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。五篇課文都是科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式的結(jié)合，既有散文，又有報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)。只有保護(hù)自然，人類(lèi)才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。因此《敬畏自然》可以讓學(xué)生先找出“敬畏”的近義詞、同義詞，從題目中找出隱含信息。五篇課文難易不一，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，共同探討。教學(xué)《敬畏自然》一文，要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)《喂——出來(lái)》一文，可以看清蕓蕓眾生在非理性支配之下，是怎樣的麻木不仁，然而自然規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，扔進(jìn)洞里的垃圾總有一天會(huì)成為壓在人們頭上的災(zāi)害。最后，要通過(guò)綜合和比較，進(jìn)一步了解科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)。另一方面,八年級(jí)的學(xué)生還不具備立論,論證等基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)單元重點(diǎn)我把本課的重點(diǎn)確定為：如：１、理解課文內(nèi)容,把握作者觀(guān)點(diǎn)。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中,總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上,樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。這既是本單元訓(xùn)練目標(biāo)的體現(xiàn),又是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。遺憾的是人類(lèi)的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。1《喂——出來(lái)》這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。因此可以讓學(xué)生先找出“敬畏”的近義詞、同義詞，從題目中找出隱含信息“敬重、畏懼自然”，語(yǔ)文課突破重點(diǎn)的最佳方法是“讀”，走進(jìn)文本，與作者、文本交流是理解文本之源。學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題,老師匯總后教學(xué)中解決共性問(wèn)題。匯總后扣住以下兩個(gè)共性問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)：羅布泊為什么被稱(chēng)為“仙湖”？ 這仙湖為什么會(huì)消逝？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。然后提出主旨問(wèn)題：這仙湖為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法，談?wù)撧q解中突破重點(diǎn)。從而也了解大自然的智慧是無(wú)與倫比的。二是人口問(wèn)題,是全球第一號(hào)問(wèn)題,值得我們認(rèn)真思考）。在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，整體把握課文內(nèi)容。比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。作用：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……狀態(tài)，使……人格化。對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱(chēng)的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。反復(fù)的種類(lèi)：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。借代種類(lèi)：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。其考查方式以主觀(guān)題為主，而且有逐步加大的趨勢(shì)，更多地結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，把它當(dāng)作一種語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際演練。②有對(duì)各種修辭作用的理解、分析、判斷題。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法擬寫(xiě)句子。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿(mǎn)了藝術(shù)的魅力。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話(huà)妙在哪兒；感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在本組教材選入了劇本《半截蠟燭》。一般說(shuō)來(lái)，相聲的語(yǔ)言具有下面一些特點(diǎn)：通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩。教學(xué)時(shí)，教師要整體觀(guān)照本組教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行 教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。（1）“做”三角形，感受