八年級語文下冊第三單元集體備課-wenkub
2023-04-21 06:23:48 本頁面
【正文】 本學(xué)期第 課時(shí)集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學(xué)科德育設(shè)計(jì)體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。感受“世外桃源”的美好情景，體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。潯陽柴桑(今江西九江西南)人，東晉著名詩人陶淵明29歲開始做官，任江州祭酒，不久，解職歸。他目睹當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，但他又無法改變這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷?；砣婚_朗(hu242。n) 劉子驥(j236。(1)通假字 便要還家(“要”同“邀”，邀請)(2)古今異義①阡陌交通(古義：交錯(cuò)相通。)(3)一詞多義 ①舍：(離開)B．屋舍儼然(房子)(4)詞類活用①漁人甚異之(形容詞活用為動(dòng)詞，對……感到驚異)②欲窮其林(形容詞活用為動(dòng)詞，走到……的盡頭)5．學(xué)生翻譯全文。三、板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)： 教 后 反 思 和 交 流 主備教師：張丹 審核教師：八 年 級 語 文 備 課 記 錄課題： 9 桃花源記本課第2課時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學(xué)科德育設(shè)計(jì)體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。感受“世外桃源”的美好情景，體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感受文章的筆法簡潔，內(nèi)涵豐富前面我們講到了文章敘述的自然美與人文美，按道理，敘述如此多的美，理當(dāng)需要很長篇幅，但作者短短幾百字不僅敘述了其中的美，還敘述了遇桃源的前因后果。(漁人)具答之。 探究：說這是作者本人理想的寫照，也許還不夠準(zhǔn)確，我們可以看見，作者筆下，太守欲往，高尚士劉子驥欲往，這說明了什么？而后大家都未能尋到桃花源，這又說明了什么？分析總結(jié)：桃花源在一定程度上反映了廣大人民的愿望，是時(shí)代背景下的整體愿望。學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描寫的方法。難點(diǎn)：理清游記線索，把握文章內(nèi)容。師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，這首詩是柳宗元被貶永州時(shí)所作。柳宗元(773—819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)西)人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有《柳河?xùn)|集》《永州八記》等留存。《小石潭記》正是《永州八記》中最負(fù)盛名的一篇。) 翕忽(xī) 幽邃(su236。)②崔氏二小生(古義：年輕人。“影布石上”前面省略了主語“魚”。2．學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說明順序?！ 〗虒W(xué)方法設(shè)計(jì)講授法；品讀法 教學(xué)過程相關(guān)知識(shí)銜接一、導(dǎo)入新課師：一顆桃核，能變成一件藝術(shù)品嗎？生：自由發(fā)表意見。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理字詞，破除閱讀障礙1．教師范讀課文，正音。) 髯(r225。要求學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，整體感知大意。開頭第1段雕刻品“核舟”的主題。按照空間順序介紹，先整體后局部。2．學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說明順序?！ 〗虒W(xué)方法設(shè)計(jì)講授法；品讀法 教學(xué)過程相關(guān)知識(shí)銜接目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：欣賞微雕藝術(shù)，品析語言特色(一)指名朗讀課文第一段并思考1．概括第一段的段意。3．雕刻時(shí)“罔不因勢象形，各具情態(tài)”說明了什么？明確：說明了王叔遠(yuǎn)的構(gòu)思巧妙、技藝精湛，也只有因勢象形，才能保證藝術(shù)品出于自然而又超越自然?！?
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