【正文】 示著一個(gè)個(gè)自然的奧秘。如何觀察和體驗(yàn)大自然呢？ 第一，會(huì)抓住不同景物的特點(diǎn)從不同的方面來(lái)細(xì)致地觀察。向上看，樹干高達(dá)數(shù)十米，它旁邊的樹木，有的可高達(dá)百米以上，巍然聳立，自成磅礴氣勢(shì)，這樣一些龐然大物，樹冠卻只有低矮樹木的五分之一；再看樹身上，還依然殘存著一些枯枝??看著這情景，我的心中禁不住忽有所動(dòng)：那些低矮的樹木，它們?yōu)榱讼虼笞匀凰魅「嗟暮锰帲瑸榱四艿玫奖绕渌臉淠靖嗟挠臐M足，得到更多的陽(yáng)光和雨露，它拼命地伸展著自己的臂膀，生出更多的枝葉，去攫取，去搶占風(fēng)頭，去占有春光，從而使自己失去了向上的力量和長(zhǎng)勢(shì)。突然，一條紅色的小魚跳了出來(lái)，一個(gè)優(yōu)美的海豚式的跳水動(dòng)作，帶著的水珠就像一個(gè)頑皮的小孩一樣落在了荷葉上，打一個(gè)滾，翻一個(gè)身，再跳起來(lái)，一個(gè)完美無(wú)缺的跳水動(dòng)作就這樣誕生了。這次，我把眼睛瞪得大大的，懷著激動(dòng)的心情看著，心還不時(shí)“砰砰”的亂跳，生怕錯(cuò)過了水珠被荷葉吃掉的情景。我拿了幾塊餅干，跑下樓。只要遇見伙伴，碰碰觸角就是打招呼或者傳遞信息。葉昌說(shuō)：“這些螞蟻真頑強(qiáng)，我來(lái)把它們的路攔住，看它們?cè)趺崔k？”說(shuō)著，他抓來(lái)一把沙放在螞蟻前進(jìn)的路上?？吹竭@情景，我們目瞪口呆。于是，他立即拿起槍瞄準(zhǔn)獵物。我被深深感動(dòng)的同時(shí)，也想到了我自己的母親。我明白了，不管是人還是動(dòng)物，為了孩子，都可以獻(xiàn)出生命?？蓱z的小蜘蛛只好又重新織網(wǎng)，它又按照剛才織網(wǎng)的方法一絲不茍地織起網(wǎng)來(lái)。大自然真是我們?nèi)祟惖暮美蠋?！只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有所收獲的。接著，它又照著前面織線的方法往下織，過了一會(huì)兒，一張完好的蜘蛛網(wǎng)就快完成了，我心里真替這只小蜘蛛高興，這時(shí)小蜘蛛還在默默地努力著。就在媽媽剎車的那一霎那，她一手握著方向盤，一手卻伸向我，用胳膊盡力攔著坐在副駕駛座上的我。從此，世界上少了一個(gè)獵人。它講述的是一個(gè)流傳在西藏的故事。忽然，只見幾只螞蟻吃力地拖來(lái)一小片樹葉放在膠水上，把洞口的道路鋪好了。只見這群螞蟻圍著面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦樂乎，面包渣也慢慢向前移動(dòng)。螞蟻是怎么互相交流的呢？它是怎樣吃食物的呢？通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)：螞蟻的頭和屁股大大的，腰卻很細(xì)。聽說(shuō)螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來(lái)。我倒想看一看荷葉沒有嘴巴怎么喝水。這些人看似非癡即傻，但卻最終成就了人間非凡的業(yè)績(jī)，成為一棵離太陽(yáng)最近的“大樹”！自然與人間、萬(wàn)事與萬(wàn)物，莫不同此一理??！我的發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都可能發(fā)現(xiàn)某種事物的某些奧妙，在發(fā)現(xiàn)的過程中也會(huì)有許多經(jīng)歷，當(dāng)然，連我這個(gè)不愛發(fā)現(xiàn)的人也會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的奧妙，如果不信，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地來(lái)聽一聽。我是一個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往的逍遙客，不管是在金頂，還是猴群時(shí)常出沒的崎嶇坎坷的山路上，我只想盡情享受大自然呈現(xiàn)于我們眼里的美麗，盡我的理解力去讀懂大自然這本無(wú)字之書的寓意??在山中小憩時(shí)，我突然注意到這種情形：樹杈交錯(cuò)、枝葉繁茂的樹木，都長(zhǎng)的不是太高；而挺拔向上、橫空直指的大樹，反而枝杈短小、樹葉稀疏。你們看過那日出和日落，剛剛旭日東升，轉(zhuǎn)眼間就星月稀疏了。4．閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語(yǔ)。（1）“做”三角形，感受邊、角和頂點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，相聲的語(yǔ)言具有下面一些特點(diǎn)：通俗易懂、明快動(dòng)聽、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規(guī)定的方法擬寫句子。其考查方式以主觀題為主，而且有逐步加大的趨勢(shì)，更多地結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，把它當(dāng)作一種語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際演練。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。二是人口問題,是全球第一號(hào)問題,值得我們認(rèn)真思考）。然后提出主旨問題：這仙湖為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法，談?wù)撧q解中突破重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)課題提出問題,老師匯總后教學(xué)中解決共性問題。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。1《喂——出來(lái)》這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。這既是本單元訓(xùn)練目標(biāo)的體現(xiàn),又是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)。根據(jù)單元重點(diǎn)我把本課的重點(diǎn)確定為：如：１、理解課文內(nèi)容,把握作者觀點(diǎn)。最后，要通過綜合和比較，進(jìn)一步了解科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)。教學(xué)《敬畏自然》一文，要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論，以利人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此《敬畏自然》可以讓學(xué)生先找出“敬畏”的近義詞、同義詞，從題目中找出隱含信息。五篇課文都是科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式的結(jié)合，既有散文，又有報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)。《大雁歸來(lái)》讓我們跟著作者領(lǐng)略人與動(dòng)物相伴的樂趣。生態(tài)問題是一個(gè)全球問題，要讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注人類，關(guān)注自然。本單元就是以“人與自然”為主題組織單元的，下面我們一起來(lái)探討本單元的內(nèi)容： 本單元的分析按四大塊來(lái)解讀：?jiǎn)卧治龇终n解讀鏈接中招一、單元分析單元分析可以按教材特點(diǎn)、重點(diǎn)解讀、教學(xué)建議三部分分析，1所選課文五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。人類是自然的一部分，自然界蘊(yùn)含著生活的法則。追求空間上的廣袤性，為的是開闊視野。《旅鼠之謎》令人驚奇不已，百思不得其解，只覺得動(dòng)物世界也是無(wú)奇不有。熟悉科學(xué)文藝作品：指的是科學(xué)的內(nèi)容和文學(xué)的形式相結(jié)合的作品。教學(xué)建議：①.教學(xué)時(shí)可以以題目作為“切入點(diǎn)“來(lái)解讀文章 題目是全文的“眼睛”，透過眼睛可提前獲得本文的相關(guān)信息,把握重點(diǎn)。始終掌握科學(xué)理性和人文關(guān)懷這把解剖刀，每篇課文都可以迎刃而解。單元教學(xué)之始，簡(jiǎn)要說(shuō)明科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)，把握科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的特點(diǎn)，讓學(xué)生每讀一篇課文都注意作者是怎樣用文學(xué)的形式表達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。一篇文章就是一個(gè)大的信息庫(kù)，可學(xué)的東西太多了，不可能面面俱到，每篇課文要有所側(cè)重，抓住一點(diǎn)，用整個(gè)單元完成訓(xùn)練目標(biāo)。1《旅鼠之謎》課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘,北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒有多大差別,“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì),卻始終解不開它們的奧秘”。三要與其他課文相參照,把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解,達(dá)到融會(huì)貫通,激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然,保護(hù)自然,樹立環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn) ：側(cè)重于“理解作者對(duì)大雁傾注的感情”。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。突破方法：解讀題目，把握信息朗讀文本，圈畫關(guān)鍵理清思路，對(duì)話作者分解討論，解讀內(nèi)涵1《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)重點(diǎn)：了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸