八年級語文下冊第三單元教學設計(編輯修改稿)
2025-05-03 06:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學、天文學方面又產(chǎn)生了什么新問題，也可以探尋其他學科的發(fā)展過程及現(xiàn)在的新困惑。查資料，探究，討論，寫出探究結果第三塊：遷移訓練步驟教師活動學生活動教學反思結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解討論、交流第四塊：課后學習收看央視十套的《走進科學》、《探索與發(fā)現(xiàn)》欄目。更進一步感受人類知識的有限性，激發(fā)自己對科學不斷探索的興趣。第5課時 《活板》(一)學習目標： 反復誦讀課文，歸納文中的重點字詞，句的含義。 能用現(xiàn)代漢語說出文章大意。 能說出活板制作程序“活“在文中具體的表現(xiàn)。課前準備：查找有關印刷術的資料，（從古代最早的到現(xiàn)今最先進的印刷技術。一、整體感知步驟教師活動學生活動教學反思導入：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“中”“國”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“ 我是中國人......”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。 這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發(fā)明的？（學生回答，教師補充。）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉??！今天我們有幸學習《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。觀看模型，進入學習情境.范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準確。聽讀課文，注意文章的字詞、讀音的準確。教師巡視，糾正錯誤。放聲朗讀課文。指名12名學生朗讀課文，引導學生交流評價。朗讀、評價引導學生借助工具書，歸納文中的重點字、詞、句的含義，如（重點實詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。教師巡視指導并明確學生自學，歸納，交流將“（ ）的活板”補充完整。概括文章的主要內(nèi)容。請學生根據(jù)文章內(nèi)容用現(xiàn)代漢語介紹活字印刷的過程用現(xiàn)代漢語說出文章的大意。引導學生填表，說出活字印刷術的“活”。完成表格（活板制作程序“活”的具體體現(xiàn)課文中的語言修辭方法二、語文活動：師生共同收集從古到今最早的印刷術，根據(jù)資料“漫談印刷術的發(fā)展史”。三、作業(yè)： 請親友幫忙或根據(jù)文章內(nèi)容用板紙、棋子，小鐵盒等造出活板。第6課時 《活板》(二)學習目標 體會活板技術的優(yōu)越性，會演示活板制版印刷過程。 說出活板由制作到印刷的程序，當堂背誦課文。 寫一篇關于寫作程序的小說明文“怎樣煮飯”。步驟教師活動學生活動教學反思復習導入：實物投影文中主要的實詞，句及古今不同義的詞等），請學生填空。完成表格，重要字、句落實到位。創(chuàng)設問題情境：文中從哪些方面可以看出發(fā)明者精心設計的活板技術的優(yōu)越性。根據(jù)教師提示材料，制板措施，討論、歸納、明確。語文活動：請同學們拿出課前制作好的活板，請同學們按照“活板”所介紹的制板印刷程序，逐項進行，其余同學誦讀相應的課文，與臺上演示相對應。示范表演明確本文說明順序自主探究制作印刷過程，背誦課文。 寫一篇關于制作程序的小說明文“怎樣煮飯“。（要求：抓住特點，合理安排程序，注意使用各種說明方法。250字左右。）第7課時 《核舟記》學習目標學習本文“總分總”的結構方式。掌握文章中的文言詞語、句式。了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。學習重點 了解本文的說明順序。 學習詳略得當?shù)膶懛?。掌握古今詞義的異同、詞序和重點句子的翻譯。課前準備 了解本文的出處及作者。 熟讀課文。利用工具書和書下注釋，讀準讀通課文，掃清字詞障礙，了解文章大意，標出疑難處。步驟教師活動學生活動教學反思導入：同學們見過雕刻嗎？（出示一雕刻）看！這不僅是一件雕刻品，更是一種藝術的象征。很多同學也許聽說過牙雕、竹雕等等，你能想像在一個果核上雕刻出許多人和物嗎？相信學完本課，你一定會驚嘆我國古代勞動人民那精湛高超的技藝！觀看模型，進入學習情境.范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準確。聽讀課文，注意文章的字詞、讀音的準確。教師巡視，糾正錯誤。放聲朗讀課文。指名12名學生朗讀課文，引導學生交流評價。朗讀、評價引導學生借助工具書，用“問、議、做、說、寫”的方法，歸納文中的重點字、詞、句的含義，如（重點實詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。教師巡視指導并明確學生自學，歸納，交流二、語文活動：每人用一張紙，按照課文內(nèi)容折一只烏蓬船，然后按課文的說明開上小窗，“畫”上“題字”。用小紙片剪成三個人形，按照課文內(nèi)容為蘇東坡畫上胡須，擺好位置粘貼在船頭，他人指正（注意方位）根據(jù)譯文將課文內(nèi)容的主體部分改寫成“解說詞”，要求語言通順、連貫、形象、通俗易懂。每個小組推薦一名學生拿著制作的核舟到臺上解說，其他人認真聽后點評。（指出好的方面和需要改進的方面。）教師根據(jù)學生的評價打分。三、細讀課文，明確本文的說明順序和方法，以及文章的結構。四
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