【正文】 的論述有哪些要點(diǎn)？③、要以科學(xué)理性和人文關(guān)懷作為剖析課文內(nèi)容的一把解剖刀。五篇課文難易不一，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題，共同探討。什么樣的仙湖？為什么會(huì)消逝？《旅鼠之謎》可扣住一個(gè)“謎”字來解讀，要抓住題目了解旅鼠到底有哪些難解之謎,可以讓學(xué)生走進(jìn)文本歸納旅鼠的幾大奧秘《大雁歸來》由題目，大家猜想一下此文可能會(huì)寫什么內(nèi)容呢？（大雁回來了??）《喂——出來》看題目，懸念迭起，誰出來？引發(fā)思考、引起興趣。因此《敬畏自然》可以讓學(xué)生先找出“敬畏”的近義詞、同義詞，從題目中找出隱含信息。本單元的情感教育應(yīng)勝過知識(shí)的教育。只有保護(hù)自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。選文注意體裁多樣性，讓學(xué)生盡可能領(lǐng)略科學(xué)文藝作品的不同品種。五篇課文都是科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式的結(jié)合，既有散文，又有報(bào)告文學(xué)、科幻小說。其中理解課文內(nèi)容包括理解作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn)、感情、句子的含義、蘊(yùn)含的哲理、從文中得到的啟示、文章主旨、文章思路等等。不同課文有不同的任務(wù)，把每篇課文的任務(wù)累加起來，也就完成了總的語文能力培養(yǎng)的任務(wù)，總的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。本單元的編排將《敬畏自然》置于首篇，體現(xiàn)了五篇課文內(nèi)容上一般與個(gè)別的關(guān)系。《大雁歸來》讓我們跟著作者領(lǐng)略人與動(dòng)物相伴的樂趣?！读_布泊，消逝的仙湖》告訴人們羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)美麗的仙湖，羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。五篇課文都有引人入勝的趣味和魅力。每篇課文都揭示了一種因果聯(lián)系，總而言之，是盲目性導(dǎo)致生態(tài)惡化，思考這種因果關(guān)系，可以獲得哲理的啟示。生態(tài)問題是一個(gè)全球問題，要讓學(xué)生放眼世界，關(guān)注人類，關(guān)注自然。教材特點(diǎn)：本單元選文追求空間上的廣袤性和思維上的哲理性?！洞笱銡w來》是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動(dòng)物的關(guān)系，充滿保護(hù)野生動(dòng)物的倫理觀念?！读_布泊，消逝的仙湖》是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來的，反映濫用自然資源導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境被破壞的現(xiàn)實(shí)。本單元就是以“人與自然”為主題組織單元的，下面我們一起來探討本單元的內(nèi)容： 本單元的分析按四大塊來解讀：單元分析分課解讀鏈接中招一、單元分析單元分析可以按教材特點(diǎn)、重點(diǎn)解讀、教學(xué)建議三部分分析，1所選課文五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。”是呀“一沙一世界，一花一天國”。第一篇：人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析有這樣一首印第安歌謠：只有當(dāng)最后一棵樹被刨,最后一條河中毒,最后一條魚被捕,你們才發(fā)覺,錢財(cái)不能吃。有這樣一句話“珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚。人類是自然的一部分，自然界蘊(yùn)含著生活的法則?！毒次纷匀弧肥且黄宰h論為主的散文，從總體上理性地思考人與自然的關(guān)系，提倡一種新的理念?！堵檬笾i》是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，以北極旅鼠的大量繁殖和怪誕行為給人類提出警告。《喂——出來》以科幻小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染問題。追求空間上的廣袤性，為的是開闊視野?！毒次纷匀弧纷寣W(xué)生神游于天地之間，《羅布泊，消逝的仙湖》把我們帶到大西北，《旅鼠之謎》讓我們仿佛置身于北極圈，《大雁歸來》把我們帶到太平洋彼岸，《喂——出來》又讓我們來到日本城鄉(xiāng)之間。本單元選文又追求知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一?！毒次纷匀弧穼⒋笞匀粩M人化，令人感覺到大自然神奇之至，敬畏之情油然而生。《旅鼠之謎》令人驚奇不已，百思不得其解，只覺得動(dòng)物世界也是無奇不有?！段埂鰜怼犯悠婊?，讀完才知道標(biāo)題是什么意思，一聲“喂——出來”，有如醍醐灌頂。首先把握人與自然的總體關(guān)系，再接觸一個(gè)一個(gè)具體問題，有利于閱讀理解能力的提高重點(diǎn)解讀：教材的設(shè)計(jì)一般是突出重點(diǎn)的，每篇課文都承擔(dān)著不同的任務(wù)，只要把這項(xiàng)任務(wù)完成了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。本單元的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品、樹立環(huán)保意識(shí)。熟悉科學(xué)文藝作品：指的是科學(xué)的內(nèi)容和文學(xué)的形式相結(jié)合的作品。散文又有側(cè)重議論的，側(cè)重說明的，側(cè)重抒情的。樹立環(huán)保意識(shí)：從五篇課文中，不難看出，嚴(yán)重的生態(tài)問題都是缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)的惡果，大自然是有自身規(guī)律的，盲目地發(fā)展，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，堵塞今后發(fā)展的道路。此重點(diǎn)在學(xué)習(xí)中要貫穿始終，讓學(xué)生在潛移默化中樹立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)建議：①.教學(xué)時(shí)可以以題目作為“切入點(diǎn)“來解讀文章 題目是全文的“眼睛”，透過眼睛可提前獲得本文的相關(guān)信息,把握重點(diǎn)?！读_布泊，消逝的仙湖》可扣住“仙”和“消逝”來展開教學(xué)。②、.要在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，確定探究的課題。讓學(xué)生初讀時(shí)，將不甚了了的語句畫出來，提出自己的疑問，教師歸納共性問題，確定共同探討的問題之后，指引探究之路。始終掌握科學(xué)理性和人文關(guān)懷這把解剖刀，每篇課文都可以迎刃而解。教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文，要認(rèn)識(shí)只圖一地一時(shí)的發(fā)展而濫用水資源就是一種非理性行為，全文就是對(duì)非理性行為的反思與抨擊，總結(jié)歷史教訓(xùn)，集中到一點(diǎn)，就是必須發(fā)揚(yáng)科學(xué)理性精神，保護(hù)我們的家園。教學(xué)《大雁歸來》一文，要認(rèn)識(shí)到只有愛護(hù)野生動(dòng)物，人類生活才能獲得自然之趣，從動(dòng)物身上得到人類自我完善的啟示，使人類的家園變得更加美好。始終掌握科學(xué)理性和人文關(guān)懷這把解剖刀，五篇課文就能融會(huì)貫通，科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷就能扎根在學(xué)生心里。單元教學(xué)之始，簡要說明科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)，把握科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合的特點(diǎn)，讓學(xué)生每讀一篇課文都注意作者是怎樣用文學(xué)的形式表達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。比較散文、報(bào)告文學(xué)、小說，可以認(rèn)識(shí)不同體裁的不同寫法，比較三篇散文，又可以認(rèn)識(shí)議論性、說明性、抒情性散文的不同特點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生,主要還處于形象思維階段,他們喜歡生動(dòng)可感的文章,也還沒有進(jìn)行過宇宙的思考,所以,在教學(xué)中要把這篇議論性很強(qiáng),又兼有學(xué)朮理性的文章,轉(zhuǎn)化成豐富可感的、可以接受的精美文句。所以學(xué)習(xí)這篇散文,只能給以科學(xué)思維情感上的關(guān)照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。一篇文章就是一個(gè)大的信息庫，可學(xué)的東西太多了，不可能面面俱到，每篇課文要有所側(cè)重，抓住一點(diǎn)，用整個(gè)單元完成訓(xùn)練目標(biāo)。２、探究思考,理解關(guān)鍵語句的深刻含意。理解課文內(nèi)容,把握作者觀點(diǎn)1《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué),寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案,表達(dá)了作者深切的痛惜之情,警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念,保護(hù)好人類共同的家園。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法,二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。1《旅鼠之謎》課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘,北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒有多大差別,“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì),卻始終解不開它們的奧秘”。第二大奧秘是一旦繁殖過多,就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意,主動(dòng)通過天敵控制種群數(shù)量。到底