【文章內(nèi)容簡介】 6）誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同？預設(shè)生：對比。（師點擊超鏈接）師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？預設(shè)生：峰巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？預設(shè)生：紅葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？預設(shè)生：奇、秀、險。聯(lián)系上下文理解詞語。師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看！（播放畫面8）生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？預設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？預設(shè)生：翠綠。師：竹筍呢？預設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？預設(shè)生：艷麗。師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———預設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀??！桂林的山真險?。。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円?。）（四）學習第4自然段融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面9）風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？預設(shè)生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道———預設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游?？偨Y(jié)寫作方法。師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———預設(shè)生：遙相呼應。師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。預設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。師：這種寫作方法就叫———預設(shè)生：總—分—總的寫法。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。五、測評（一）總結(jié)全文：師：同學們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？生齊誦。（二）作業(yè)設(shè)計：背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。收集桂林景觀—兩洞的資料。（三）板書設(shè)計：人教版四年級下冊《桂林山水》教學設(shè)計2一、教學目標認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。二、教學重點了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。三、教學難點學習作者觀察和表達的方法。四、學習準備預習、方格練習本五、課時安排兩課時六、教學過程第一課時一、導入課題，了解漢字文化。板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。課件：桂林山水圖片（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是從生命成長的角度，引導學生了解漢字文化，感受漢字悠久歷史及其魅力，此外，還引導學生明白生活中只有善于觀察、善于感受才能發(fā)現(xiàn)更多的美好，讓生命在增長知識和提升感悟中得到成長，讓課堂充滿著生命的味道。）二、學習字詞，積累語言。課件出示詞語玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗危峰兀立、連綿不斷指名帶讀（帶讀、齊讀）范寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）課件出示：成語解釋連線（這個環(huán)節(jié)重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）三、初讀課文，了解大意。（一）全班通讀全文小老師聽隊員讀書，糾正讀音。哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？（二）學習第二段指名讀，指導讀出美。教師范讀齊讀小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清、綠）（三）學習第三段指名讀，指導讀出美。教師范讀齊讀小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜、清、綠）（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)重點指導學生了解桂林山的特點和漓江水的特點，教學中引導學生采用朗讀、思考、發(fā)現(xiàn)的自主學習方式，并采用“搶答”的形式，增強學生的學習動力，讓學習得以真正發(fā)生；此外，本環(huán)節(jié)還安排了小老師“一對一”檢查隊員通讀課文、全班齊讀和小組討論的方式，讓全員參與課堂學習活動，體現(xiàn)了課堂的全員性特點。）四、學習“漓江的水”指導讀“漓江的水”段落課件出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。分析“漓江的水”寫法通過格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。課件出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。填空背誦朗讀指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。課件出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的39。水真綠啊，綠得。導游詞轉(zhuǎn)化（全段背誦）如果你是一名導游，你如何對游客介紹“漓江的水”？（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重點學習“漓江的水”，在這個環(huán)節(jié)學習中，指導學生通過調(diào)整段落格式發(fā)現(xiàn)“漓江的水”特點，并引導學生采用抓住特點背誦的方法和填空的方法進行課文背誦，從而積累了優(yōu)美的語言，再采用導游介紹的方式讓學生將記憶的段落內(nèi)化成自己的語言，這個環(huán)節(jié)也更能體現(xiàn)了“三角形”理念的“真學”特點，課堂中摒棄了形式主義。）五、仿寫練筆將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩歌的形式。課件出示：《漓江的水》漓江的水真靜啊靜得讓你感覺不到它在流動漓江的水真清啊清得可以看見江底的沙石漓江的水真綠啊綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫?！豆珗@的花》符學中公園的花真多啊多得像是走進花的海洋公園的花真香啊香得像媽媽的頭發(fā)公園的花真艷啊艷得像我們綻開的笑臉學生仿寫。交流仿寫作品。（設(shè)計意圖：設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)，目的為了讓學生明白在語文課堂里，不僅僅只有語言文字學習、課文朗讀等，課堂里還有兒童詩，兒童詩是充滿童趣和詩意的文學作品，這樣的學習安排既可以激發(fā)學生的想象力，提高學生的寫作能力，還可以讓學生受到美的熏陶，讓學生的生命里多一些詩意與美好，讓課堂多一些生命成長的氣息。）六、作業(yè)布置背誦課文第二自然段。仿照第二段的寫法，寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩。七、板書設(shè)計桂林山水（奇秀險）（靜清綠）人教版四年級下冊《桂林山水》教學設(shè)計3教學準備：教學課件教學重點：1．運用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。2．了解桂林山水的特點，想象其美景。