【文章內容簡介】 段，然后回答問題 者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？（這篇文章思 路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構思好景物描寫的順序。）全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨 秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給 人的感覺思路特別清晰。，思路清晰，而且語言也很優(yōu)美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談談你的感受？文章第一段這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像 駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像 橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出 了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很 像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放 的蓮花，形象傳神。（學生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學生）三、拓展練習用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點來，另外要注意 寫景順序，不少于400字。最后咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲 朗讀一遍。第四篇：《桂林山水甲天下》教學設計《桂林山水甲天下》教學設計范文作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《桂林山水甲天下》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！豆鹆稚剿滋煜隆方虒W設計1教學目的：了解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。教學目標了解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：體會桂林山水的特點。引導學生了解課文是怎樣寫出桂林山水特點的教學難點 ：從引用的典章中體會作者對祖國名山奇景的熱愛之情。了解文章行文的順序，并學會遷移，在作文中能學以致用。一、導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習朵云的《桂林山水甲天下》。板書：5—3桂林山水甲天下師：下面給同學們兩分鐘的時間，快速默讀課文，并思考你從文中了解到哪些內容？（重溫課文并考查學生從原文中迅速提取信息的能力）（相機板書：桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的由來，獨秀峰的傳說；陽朔風光。）二、精讀課文全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什么？（板書：奇觀）誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，課件出示：（思考：為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現(xiàn)的？）生：因為桂林的山千奇百怪，各有千秋。關于桂林的山水還有著神奇的傳說因此說廣西桂林的山水，是們中國山水風景的我一大奇觀。生：文章第一段開頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認為是側面描寫突出桂林山水的奇）誰來讀讀文中寫山的句子（課件出示風景圖片和文字：這里的山，都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像橫臥的花瓶。）你能用哪些詞形容桂林的山？生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。有詩為證，出示：桂林之山，多穴，多竅，多聳拔，多劍穿蟲嚙；前無來龍，后無去蹤，突然而起，戛然而止?！?袁枚你是怎樣理解這句詩的？指名讀。關于山水的形成還有一個美麗的傳說呢？假如你是桂林山水景區(qū)的資深導游，你會向你的游客怎樣介紹這個傳說呢？生；介紹。那么桂林山水的真正成因是什么呢？出示小資料：（沒找到》過渡句：這種喀斯特地貌造就了桂林獨特的山，常常是拔地而起，又各不相連，獨秀峰就是其中的代表。獨秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”？指名讀（首先是獨秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次還有一個關于獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）誰能讀出獨秀峰得奇特？指名讀讀到這，你認為最有趣的是什么？課件出示民謠 桂林石頭桂林有，塊塊石頭有神守。任你官大如太守，一塊石頭搬不走。民謠的背后又有怎樣的傳說呢？誰來給大家講一講為什么作者要寫關于顏延之和桂林奇峰的傳說？獨秀峰的石頭有什么特點？“獨”應該怎么解釋？師過渡：桂林東南方有一個地方小縣城，此地的山水風光怎樣呢？指名讀第四段，教師隨機指導。師：如何理解“陽川百里盡是畫，峰里住人家”的詩句？（從遠處看陽朔的風光出示陽朔風光圖）師：走進陽朔又看到了什么景色？（和圖一起出示：山峰奇特蒼翠，江水清澈迂回）師：如何理解“迂回”兩個字？（引導學生通過查詞典，理解字面意思，再結合原文來談）師：正如作者所說，陽朔名勝風景有很多，都有哪些呢？讓我們共同走進陽朔的名勝風景，全班齊讀。生：書童山，大帶字，迎江閣。師：看到書童，兩個詞語，你是怎么想的？這兩座山有什么來歷嗎？原文是怎么寫的呢？（寫景物一定要抓住景物的特點，呈現(xiàn)給讀者的是它的獨到之處，在寫作文的時候也要注意抓住景物特點。）師：除了自然景物，作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢？（找同學讀）（先整體后局部）師：我們基本上理解了文章，現(xiàn)在咱們再來朗讀整篇文章，并思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？（引導學生從全文出