二年級數(shù)學教學質(zhì)量調(diào)研分析5篇(編輯修改稿)
2025-11-03 23:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 銳角，只有幾位同學選錯。7○7○8=41，○里應該填（）正確率較高。在圖五角星中有（）條線段，有十幾位同學選錯。四、計算題第1小題、直接寫出得數(shù)，該內(nèi)容包括加、減、連加以及乘法算式，該題比較熟練，有百分之九十九的考生答題準確，失分極少。第2小題、是計算題共有4個小題，從卷面上看有如下情況：①有90%以上的同學都能掌握基本的計算方法，并能正確做出答案。②有個別同學在計算中不注意計算馬虎不能做出正確答案，就是沒掌握好退位減，③有3位同學得0分，主要是不會列式計算，基本技能沒掌握。④總的來說該題在整體上來說答題還是比較好，有錯誤的知識極少數(shù)。五、操作題第1題：主要考察學生認識直角，鈍角的正確畫法，大部分學生都能正確作畫，還有個別學生還未能掌握，有的未區(qū)分銳角與鈍角，總之大多數(shù)學生得滿分（4分）第2題：主要考察學生從一點引出兩條線段，再連成一個三角形，極少學生畫出兩條線段，未認識5厘米、3厘米有多長，所以畫的不正確?？偟膩碚f本大題得分率比較高，大約百分之九十以上得滿分，不過還得加強學生的操作能力。六、看圖列式列舉九個三角形，提問“共有多少條？”□○□=□（條）95%以上學生能正確解答，少數(shù)錯誤原因是口訣不對，如39=439=72等，還有少部分不能正確理解題意而列式錯誤。列舉6組每組3個0，□○□○□=□（個）正確算式有兩種情況：①63+1=19 ②732=19，97%學生能正確列式解答，其余是由于不理解題意而解題失誤。七、實際應用題主要考查學生綜合運用知識的能力，本大題學生得滿分率約是52%，失分的原因有以下幾個方面：有些學生列式對了，因計算馬虎導致結(jié)果錯誤而失分。有極少部分學生數(shù)據(jù)寫錯而導致失分。有部分學生不會分析題意，因此列式不對而失分，如：第三小題：村里鋪水泥路，已經(jīng)鋪了68米，還有29米沒鋪，這條路長多少米？很多同學都用減法來計算。第四小題，有些學生不理解李阿姨買了化肥又買農(nóng)藥。問李阿姨還有多少元？他們就只減去買化肥的錢就寫了答案，所以失分。有些學生算式單位不對而失分。有約11%的學生不寫答話。2014年1月16日第四篇：二年級下學期期中數(shù)學教學質(zhì)量分析二年級下學期期中數(shù)學教學質(zhì)量分析一、對試卷的總體評價試題的主要特點和考查目的：（1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。（2）注重聯(lián)系學生的生活實際及社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性。（3）注重探究能力的考查，引導學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的世界。（4）體現(xiàn)數(shù)學的人文價值。（5）注重數(shù)學建模，強化應用意識。成果剖析：本次考試，我班有39個學生參加，及格23人，%，90分以上的有4人，分數(shù)集中在50—70分，但低分段人數(shù)也較多，且低分過于偏低，導致總體成績較差。二、對試卷的具體分析主要成績：基礎知識掌握好。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。學習習慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣良好，學習態(tài)度認真仔細。但是并不能排除個別學校的、個別班級的學生，書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。存在問題:學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，學生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。三、思考與建議（一）轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學質(zhì)量才能得到真正的提高。（二）改進教學改進備課方式。（1）深入了解學生，找準教學的起點。（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。（4）設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。改進課堂教學。（1）新課引入生活化。《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數(shù)學教學應結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。（2）問題提出開放化。這里所說的問題，我認為應該包括兩個
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