二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2024-10-03 17:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，144個(gè)孩子參加測(cè)試有91個(gè)孩子出錯(cuò)，%。這道題考查孩子的多項(xiàng)思維能力，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。要求孩子必須先理解合計(jì)的意思，明白如果部分量不知道必須先算部分量再算出合計(jì)，是兩步計(jì)算的問(wèn)題。其中一題“比松樹多（）棵”需要有總量減去一個(gè)部分量再進(jìn)行多少的比較。然而我們的孩子考慮不周，綜合運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)紛紛出錯(cuò)了。第六大題解決問(wèn)題中的第4小題“白兔有16只，灰兔有4只，白兔是灰兔的幾倍？一個(gè)籠子里可以裝5只兔子。一共需要多少個(gè)籠子？”像這種兩個(gè)問(wèn)題的題目，學(xué)生必須依據(jù)問(wèn)題提取有用的信息進(jìn)行解題，其中第1個(gè)問(wèn)題“白兔是灰兔的幾倍”，多數(shù)孩子能從題目中提取有用的信息進(jìn)行解決，而第2個(gè)問(wèn)題“一共需要多少個(gè)籠子又給出條件”這個(gè)問(wèn)題就需要孩子再次從題目中收集有用信息，分析數(shù)量之間的關(guān)系再進(jìn)行并解決問(wèn)題。但許多學(xué)生未能很好理解題意看清問(wèn)題不能理解到（兔子就是包含白兔和灰兔），提取有用的信息來(lái)解決此問(wèn)題。造成了丟分。（4）答題習(xí)慣不夠理想。從孩子們第六大題解決問(wèn)題出錯(cuò)的題目中，我們又發(fā)現(xiàn)了，題議理解錯(cuò)而造成的丟分只是個(gè)別，而計(jì)算失誤、漏寫單位或漏寫答造成丟分的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。如：第六大題第2小題出錯(cuò)的23個(gè)孩子中計(jì)算失誤丟分的孩子就有15個(gè)，漏單位丟分的孩子有2個(gè)，漏寫答丟分的孩子有1個(gè)，而真正理解題議錯(cuò)誤造成丟分的只有5個(gè)。由此看來(lái)孩子的做題習(xí)慣在很大程度上還是有需要注意的。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，我們的孩子在做純計(jì)算的題目，如第四大題正確率均較理想，可當(dāng)孩子在做不同題型里的計(jì)算就容易出錯(cuò)，特別是解決問(wèn)題時(shí)。糾其原因，孩子在做題時(shí)注意力不夠集中，容易受其它因素的干擾，另一方面原因是思想上不夠重視。（二）試卷評(píng)價(jià)和建議本次試題能緊扣大綱、課標(biāo)與教材展開命題，考查的知識(shí)面較廣，類型比較多樣靈活。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問(wèn)題的能力。試卷全面地反映出學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，所考查的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。但對(duì)于個(gè)別題如第一大題填空題的第7小題，編排有點(diǎn)密了，試卷的字偏小，這樣對(duì)孩子審題做題都造成一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生在提取信息時(shí)產(chǎn)生了困擾；總的來(lái)講，該份試題比較淺顯，學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都基本掌握。是否應(yīng)當(dāng)顧及各個(gè)層次學(xué)生的水平，設(shè)計(jì)部分提高題，讓學(xué)有余的學(xué)生有一定的探索空間。二、思考提升（對(duì)今后教學(xué)的思考）透過(guò)此次期中質(zhì)量監(jiān)測(cè)，對(duì)于今后的教學(xué)讓我們倍感任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題只有不斷反思總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，開展有針對(duì)性、有價(jià)值的教學(xué)。今后教學(xué)中我們應(yīng)努力做好以下幾個(gè)方面：關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和訓(xùn)練。教學(xué)中，我們應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練為主，抓好基礎(chǔ),注重呈現(xiàn)知識(shí)所形成的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)模型，并在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注習(xí)慣及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題?，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。故而在計(jì)算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的能力，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題、獨(dú)立思考等習(xí)慣，并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方法和策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。同時(shí)，在今后的教學(xué)中要特別注意知識(shí)的遷移，教給學(xué)生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用進(jìn)行解題，培養(yǎng)他們的分析、推理、邏輯能力。平時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)多訓(xùn)練發(fā)散學(xué)生的思維。關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生我們應(yīng)從簡(jiǎn)單知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，讓情感態(tài)度發(fā)揮重要作用；其次,以鼓勵(lì)教育方式進(jìn)行,改變我們對(duì)其的評(píng)價(jià)，建立起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心；再則,要求我們老師自己要先了解我們的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生所存在的差異，分層教學(xué)“對(duì)癥下藥”努力使每位學(xué)生獲得最大的發(fā)展。我們應(yīng)本著“以人為本、面向全體”的原則，讓他們認(rèn)識(shí)到只要努力就一定會(huì)有進(jìn)步，多關(guān)注、多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多親近他們。查找他們學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用題的解題過(guò)程是一個(gè)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在應(yīng)用題教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）首先，教學(xué)中問(wèn)題的提出要開放化。教師要精心設(shè)問(wèn)，通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，使師生情感上達(dá)到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）誘發(fā)學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！苯處熞Y(jié)合學(xué)生實(shí)際生
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