丑小鴨第一課時及反思[范文模版](編輯修改稿)
2024-11-03 22:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 —齊讀 剩下 僵硬 幸虧 裂開 孤單 籬笆 欺負(fù) 譏笑 討厭 蘆葦三、師生共讀，進一步感知內(nèi)容學(xué)習(xí)2節(jié)① 讀完課文，你知道大家為何叫他“丑小鴨”了嗎？能從課文中找到有關(guān)的自然段嗎？——生1讀第2段（出示自然段）② 從這一段中，你還能找到描寫丑小鴨樣子的句子了嗎？★（出示）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。板書：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的——指導(dǎo)讀詞語 ③ 指導(dǎo)讀：能讀出他丑模樣嗎？學(xué)習(xí)第3節(jié)① 丑小鴨這么難看，家里的親人和朋友是如何對待他的呢？ ★ 哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！x 是呀，在家里除了鴨媽媽，大家都（欺負(fù)）他。板書：欺負(fù) ② 指導(dǎo)朗讀 ③過渡：丑小鴨連一個可以說話的朋友都沒有，感到非常（孤單），就（鉆出籬笆，離開了家）。學(xué)習(xí)第4節(jié)①丑小鴨在家里得不到關(guān)愛，離開家后的生活又是怎樣的呢?（生答）②他在家受盡欺負(fù)，在外面又被小鳥譏笑（板書）、被獵狗追趕（板書），離家后生活得更加悲慘。自己先試一試吧。③指導(dǎo)讀：（自由—指名—女齊讀）學(xué)習(xí)5節(jié)就這樣，孤獨、悲傷的丑小鴨自己一個人過日子。一天傍晚，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過，他是又驚奇又羨慕。他驚奇的是：天鵝真美?。晃覐臎]見過這么美的天鵝；世界上竟然還有這樣美麗的天鵝羨慕的是：要是我也能變成天鵝那該有多好啊學(xué)習(xí)7節(jié)可漸漸地，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位好心的農(nóng)夫收留了他。終于寒冷的冬天過去，溫暖的春天來到了。有一天，丑小鴨出來散步，他驚訝地發(fā)現(xiàn)自己竟然是（一只美麗的白天鵝）。（出示圖片）①看，現(xiàn)在他又是怎樣的？板書（雪白的羽毛 長長的脖子）——指導(dǎo)讀詞語②如果你是丑小鴨，看到自己巨大的變化后，你想說些什么？ ③出示句子，指導(dǎo)讀出驚訝： 這正是丑小鴨想說的：——齊讀四、自讀，記憶故事內(nèi)容丑小鴨出生后，在家受盡欺負(fù)，離家后的生活更加艱難，雖然經(jīng)歷種種磨難，但最終變成了一只美麗的白天鵝。相信這個動人的故事一定深深感動了大家?，F(xiàn)在讓我們捧起語文書，再一起美美地讀一讀這個故事吧。并且邊讀邊記故事的內(nèi)容，等會兒請小朋友把這個故事講 給大家聽。五、講故事六、書寫指導(dǎo) 蛋、殼、翅、膀教學(xué)反思：《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。對于文章的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達(dá)到。但對于課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己，有一定的難度。童話故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程，仍然一心一意追求美好理想的形象。為此，我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中,受到心靈的感動。主要有以下幾個方面：（一）角色體驗展開想像，在想像中通過朗讀體驗文本中角色。文本是生活的反映，閱讀是生活的閱讀。安徒生寫丑小鴨其實就是我們生活中寫照。因此，學(xué)生在理解文本的時候，我有意地引向了生活。例如，大家都欺負(fù)丑小鴨，讓學(xué)生想像自己就是丑小鴨，遇到這樣的情景你會是什么樣的感受。然后讓學(xué)生帶著自身的感受用朗讀的形式來表現(xiàn)丑小鴨的可憐。（二）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。那么如何讓學(xué)生讀得入情入理？根本的做法就是尊重學(xué)生內(nèi)心的體驗與感受。例如：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，理解了“羨慕”的含義。再讓學(xué)生進行角色體驗，進一步體會“驚奇”、“羨慕”的含義。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、師范讀，互相評價的方式，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。（三）課堂上，我為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采用了靈活多樣的讀書形式，如：個別讀、自由讀、分男女生讀、競賽讀
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